音樂欣賞與隨遷子女和留守兒童心理健康策略探究

許秀觀

摘 ?要：音樂是疏導情緒、釋放壓力、洗滌心靈的重要力量，將音樂欣賞應用在外來務工人員隨遷子女、留守兒童心理健康教育之中能夠獲得意想不到的效果，幫助他們建立更加完善的人格。本文從外來務工人員隨遷子女、留守兒童心理特點入手，分析音樂欣賞能夠發揮的作用，探討應用音樂欣賞促使外來務工人員隨遷子女、留守兒童心理健康成長的具體策略，希望可以為提高外來務工人員隨遷子女和留守兒童心理健康水平提供一些思路。

關鍵詞：音樂欣賞;隨遷子女和留守兒童;心理健康

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0027-02

Research on Music Appreciation and Mental Health Strategies of Migrant Children and Left-behind Children

XU Xiuguan ?（Experimental Primary School Branch School of Zhangpu County，Zhangzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】Music is an important force to channel emotions，release pressure and purify the soul. Applying music appreciation to the mental health education of migrant workers children and left-behind children can achieve unexpected results and help them to build a more perfect personality. Trailing from migrant worker children，left-behind childrens psychological characteristics，this article focuses on analysis of music appreciation can play a role，discusses application of music appreciation to migrant workers trailing children，left-behind childrens mental health growth of specific strategies，can hope to improve migrant workers trailing children and left-behind childrens mental health to provide some ideas.

【Key words】Music appreciation;Children living with migrant workers and left-behind children;Mental health

1.外來務工人員隨遷子女、留守兒童的心理特點概述

（1）缺乏安全感

對于孩子來講，親子之間的溝通、互動、肢體接觸是十分重要的心靈撫慰力量，對于增加孩子的安全感有著不可替代的作用，有安全感的孩子心理上才是強大的。外來務工人員隨遷子女、留守兒童常年與父母分隔兩地，由隔輩親人撫養長大，無論是肢體上的基礎還是心靈上的溝通都存在缺口，往往會導致留守兒童缺乏安全感，表現出來的就是躁動不安、缺乏自信心、自制力差、迷茫、厭學、易受負面情緒影響。

（2）自我管理能力較差

孩子們最初的自我管理能力是在家庭教育環境中建立的，父母的影響和約束作用十分巨大。然而，隔輩親人撫養過程中往往存在溺愛或疏漏現象，導致留守兒童的自我管理能力普遍較差，自我情緒控制能力弱，紀律性差。自我管理能力的缺失不僅會影響到留守兒童的學習習慣養成、自主學習意識培養，還會影響到留守兒童與同齡人的正常交流，造成過多的沖突和矛盾，不利于留守兒童接受來自友情的撫慰。

2.音樂欣賞在外來務工人員隨遷子女、留守兒童心理健康教育中能夠發揮的作用

（1）音樂欣賞能夠豐富外來務工人員隨遷子女和留守兒童的課余時間

相較于城市同齡人和跟隨務工家長同住的同齡人而言，由隔輩親人撫養長大的外來務工人員隨遷子女和留守兒童，他們課余時間往往比較單調，學校、家庭之外的活動較少，與同齡人的有益游戲形式也不多，這在一定程度上造成了外來務工人員隨遷子女和留守兒童精神世界和心靈世界的匱乏，加重了心理健康問題帶來的影響。當一個人有了豐富的精神文化活動，他/她用來胡思亂想的時間就會大幅度減少，產生心理健康問題的可能性降低，這一點同樣適用于外來務工人員隨遷子女和留守兒童。學會欣賞音樂能夠有效填充外來務工人員隨遷子女、留守兒童的課余時間，使他們有事情可以做，減少這類群體胡思亂想的時間，使他們有了精神寄托。

（2）音樂欣賞能夠促進外來務工人員隨遷子女、留守兒童正常的人際交往

留守兒童普遍存在自卑、孤僻等心理問題，在人際交往中往往比較被動，不容易交朋友，也很難發展深厚的友情。音樂的介入能夠幫助留守兒童發現審美一致、喜好一致的同道中人，從音樂交流入手也能夠快速消除之間的距離感，逐步發展成為朋友，而友情的獲得能夠在一定程度上撫慰留守兒童的心靈，使他們更多的產生積極向上的心理情緒。留守兒童可以與好朋友一起欣賞音樂，一起唱歌跳舞，集體活動能夠有效提升課余

時間的生活質量，幫助留守兒童豐富心靈世界。

（3）提升外來務工人員隨遷子女和留守兒童心理品質

音樂等藝術往往具有多重教育意義，不僅培養兒童的藝術審美，還能夠開拓他們的視野，進行一定程度的德育教育，對兒童的未來發展十分有意義。在鄉村學校中開展音樂欣賞課程，能夠有效提升留守兒童的心理品質，推動留守兒童的心理健康成長。能夠應用于音樂欣賞課程的音樂品類有很多，古典、流行音樂等都可以用來給留守兒童欣賞，挖掘他們的喜好和傾向，引導留守兒童跟隨音樂去了解背后的文化、音樂創作的背景，用跨國界、跨民族的音樂文化來提升留守兒童的心理品質。

3.應用音樂欣賞促使留守兒童心理健康成長的具體策略

（1）引導留守兒童走進音樂

想要外來務工人員隨遷子女和留守兒童沉下心思欣賞音樂，首先要讓他們先愿意接受音樂，習慣于音樂的熏陶。因此，音樂教師需要選擇貼近留守兒童喜好的、欣賞難度較低的音樂進行欣賞，適當布置一些引導性的音樂欣賞題目，引導留守兒童由淺入深欣賞音樂。待留守兒童們習慣于接受音樂熏陶，且具有一定的欣賞能力后，教師可以逐漸擴大音樂鑒賞的品類，逐步引導留守兒童們深入音樂的世界，接受音樂的熏陶。例如，教師可以根據兒童的年齡特征選擇音樂作品，如小學低年級的留守兒童進行音樂欣賞教學中，教師可以從簡單的兒歌并搭配簡易的舞蹈引導留守兒童走進音樂;中、高年級的留守兒童在音樂欣賞中，教師可以采用愛國主義歌曲，動畫片主題曲等并搭配簡單的手指舞，引導留守兒童走進音樂。通過兒歌搭配舞蹈的音樂欣賞教學形式滿足低年級留守兒童好動愛玩的特點，并且留守兒童們在舞蹈中還能夠感受到音樂的韻律，提高音樂素養。而等到了中高年級，教師為了引導留守兒童走進音樂中，需要激發留守兒童的情感感受，并從音樂欣賞中獲知歌曲創作背后的意義及精神。而愛國主義的歌曲屬于宮商角徵羽中的商類歌曲，通過演唱就可以引發共鳴，不自覺的讓演唱者走進音樂作品，走進音樂背后的故事。而動畫片主題曲可以激起留守兒童對動畫故事內容的回憶。由于留守兒童的父母不在身邊，而如今的農村中家家都有電視，他們在寂寞無人陪伴的時候通常都會看動畫。教師只要了解授課班級的留守兒童?？吹膭赢嬈鞘裁矗涂梢赃x取其主題曲或插曲作為音樂欣賞教學的主要教學內容。只有教師走進留守兒童的生活，了解留守兒童的喜好才可以準確的找出適合他們的音樂曲目，成功引導留守兒童走進音樂。

（2）構建適合進行音樂欣賞環境

學校的教學資源有限，留守兒童能夠接觸音樂的機會本就不多，教師要充分利用能夠利用的環境設施，為留守兒童構建音樂欣賞的環境。例如，充分利用學校的廣播，在上下學、午休階段定點播放一定時長的音樂，定期更換音樂的品類，讓留守兒童在音樂的陪伴下度過上下學的路途;組建留守兒童合唱社團，彌補樂器方面的缺失，使留守兒童更有深度的欣賞、理解音樂?；蛘撸處熢诎嗉壷羞x擇一名留守兒童作為班級的文藝委員，每堂課課前都由文藝委員起頭帶領大家唱一首歌曲。一方面，可以將留守兒童們的注意力集中到講臺上，另一方面，還能在課前給留守兒童們創設一個輕松愉快的課堂學習環境。另外，在構建音樂欣賞環境中，教師和學?？梢詣撛O一個特定的文娛活動，與我國的傳統節日相結合，如植樹節、六一兒童節、教師節等，并依照節日特點制定本屆文娛活動的主題。學校在實行主題活動三到四次后，可以將其引入到學校的文化建設中，而文娛活動的內容可以是歌曲比賽，或者團體大合唱。學校將文化建設與留守兒童的音樂欣賞聯系起來，有助于提高學校教師生對音樂欣賞及審美教育的重視程度，并促使留守兒童提高對音樂作品的學習和理解。而音樂氛圍的創設需要學校教師生共同努力，才可以完成留守兒童有效的音樂核心素養建設與提升。

（3）選擇適合外來務工人員隨遷子女和留守兒童欣賞的音樂內容

留守兒童普遍存在自卑、孤獨等負面心理現狀，因此，教師要選擇旋律、節奏、歌詞內容更積極樂觀的音樂，借助音樂的力量來振奮留守兒童的內心，使他們從音樂中獲取積極生活的力量。例如，《中國功夫》、《精忠報國》，反映集體精神的《黃河大合唱》，央視節目《經典詠流傳》中的經典曲目等。也可以為留守兒童準備一些講述親情的音樂，如《燭光里的媽媽》、《聽媽媽的話》等，在音樂欣賞的同時也鼓勵留守兒童們學唱這些歌曲，并通過微信等形式唱給在外務工的父母聽，用音樂來加深親子之間的情感交流，溫暖親子雙方的心靈，使留守兒童不感到孤獨和寂寞。

（4）為外來務工人員隨遷子女和留守兒童搭建展示自我的平臺

外來務工人員隨遷子女和留守兒童普遍缺失健康的家庭教育，往往表現得十分孤獨，學校作為他們接觸人際交往的重要場所，學校和教師應承擔起化解他們孤獨感的責任。教師可以定期、不定期為留守兒童搭建展示自我的平臺，以小組、班級為單位組織合唱團，在音樂活動上進行合唱PK;給他們充分展示自我的機會?；蛘撸诿刻煺n后延時擠出一個固定的時間帶領留守兒童一同進行音樂游戲活動，如傳統的擊鼓傳花、音樂踩點活動等，通過創設形式多樣、內容豐富的音樂游戲活動，刺激留守兒童的感官神經，激發留守兒童對音樂游戲的興趣。同時，在集體音樂游戲活動中，留守兒童們對音樂的節奏及旋律掌握也會有所提升，這對于提高留守兒童的音樂素養十分有幫助。這樣的活動不僅可以進一步引導留守兒童加深對音樂的感悟，還能夠豐富留守兒童的課余生活，盡可能消除生活的孤獨、寂寞和無聊。

音樂作為藝術的一部分，有著很強的情感交流、釋放的作用，適當接觸優秀的音樂作品有助于孩子們的心理健康成長，因此，音樂欣賞非常適合應用在留守兒童心理健康教育工作中。目前，鄉村學校的音樂資源有所欠缺，還不能滿足留守兒童的心理健康需求，需要社會投入更多的音樂教育資源和專業師資力量，更好地撫慰留守兒童的心靈，豐富他們的心靈世界，推動外來務工人員隨遷子女和留守兒童更健康的成長。

參考文獻

[1]李白莉. 讓音樂開啟留守兒童心扉[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017.33（21）：98-99