淺談小學英語繪本閱讀教學的導讀策略

鄭淼

摘 ?要：繪本在當前是一種非常重要的教學資源，教師常常將其和閱讀教學結合起來以提升課堂質量。在小學英語教學中，將繪本當做一項重要的資源加以重視，進而提升學生的閱讀能力，是一個非常好的選擇。不過即使繪本本身有著重要的價值，但是依然需要教師引導學生展開學習，這樣才能將其價值發揮到最大，避免學生出現只看看圖畫的情況。而且繪本內容比較精簡，其中所蘊含的深刻內涵，也需要在教師的指導下，學生才能充分理解，只有在這樣的練習中，學生才能不斷提升自身的閱讀能力，不讓繪本閱讀流于形式。本文就此展開探討，分析小學英語繪本閱讀教學的導讀策略。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;繪本閱讀;閱讀導讀

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0164-02

A Brief Talk on the Guiding Strategies of Reading Teaching of English Picture Books

ZHENG Miao ?（Jinling Primary School，Nanjing City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Picture books are currently a very important teaching resource. Teachers often combine them with reading teaching to improve the quality of the classroom. In primary school English teaching，it is a very good choice to take picture books as an important resource to improve students' reading ability. However，even if the picture book itself has important value，teachers still need to guide students to start learning，so as to maximize its value and prevent students from only looking at pictures. Moreover，the content of picture books is relatively concise，and the profound connotations contained therein also need to be fully understood by teachers under the guidance of teachers. Only in such exercises can students continuously improve their reading ability and prevent picture book reading from becoming a formality. This article explores this and analyzes the guiding strategies for reading teaching of English picture books in primary schools.

【Keywords】Primary school English;Peading teaching;Picture book reading;Reading guide

繪本這種教學資源有著內容簡單形式多樣的特點，其有著豐富的圖片，能夠極大地吸引學生的閱讀興趣，對于小學生而言，采用繪本來開展英語閱讀教學是非常好的一種方式。因為在小學階段，主要是幫助學生養成良好的閱讀習慣。英語繪本的閱讀教學主要是幫助學生建立一種圖式理論，要知道，學生腦海中存在的圖式越多，思維就越容易被激活，在面對一些閱讀材料時，對其理解把握就更準確，而這些都是閱讀能力提升的必然要求。這足以見得繪本閱讀教學的重要價值，不過在這一環節中也不能忽視教師的指導作用以及英語教材，好的導讀能提升繪本閱讀教學效率，而英語教材則是基礎，繪本是輔助教材的。下文將進行具體分析。

1.從圖畫導入

繪本的特點就是圖文并茂，這也是它為什么能吸引小學生目光的原因，所以在開展小學英語繪本閱讀教學時，要從繪本自身的這種特點入手。用這些精美的版面以及五彩繽紛的圖畫，來讓學生的想象力得到極大的豐富，將他們的目光吸引到課堂上。而且對于小學階段的學生而言，提升他們看圖寫話、說話，說出對圖片內容的理解，這樣的能力需要加強培養，在各大考試中，英語寫作部分也會有一些內容是讓學生看圖寫作，這就非常考驗學生對圖片的觀察力，理解力以及想象力。采用繪本閱讀教學，就可以很好地鍛煉學生這一方面的能力。而且這樣也能給學生傳遞一種正確的信息，即在閱讀繪本的時候，不能只去看圖片的色彩如何等這種淺顯的方面，而要去深刻領會圖片中的內涵，它所蘊含的信息。如《What If You Had Animal Hair》，這是一本趣味性比較強的科普繪本，這和四年級上冊第一單元“I like dogs”的內容有聯系。在進行繪本閱讀教學時，讓學生去想象，如果可以擁有任何動物的毛發，你會選擇誰？是北極熊嗎？那么你將擁有一件雙層外套，這樣一來在雪地里玩的時候，就不用戴帽子了。繪本中還有很多這樣的內容。在繪本中，頁面左側是動物的毛發圖，右側則是一個孩子和這個動物毛發的插圖。在導讀中，就可以從圖片入手，讓學生認真觀察圖片，這樣他們很容易就會發現繪本中圖片這樣的設計很好地體現了繪本主題，即：假如你有動物的毛發。這樣的引導旨在讓學生認識到：繪本中有很多圖片，這并不是讓大家“看個熱鬧”，圖片中也傳遞了很多信息，在閱讀中要注意分析。其實在當前，閱讀時遇到一大片文字的情況是比較少的，更多的是非連續性文本閱讀，即文字和圖片交叉出現，所以引導學生關注圖片，也就是在培養他們的非連續性文本閱讀能力，這無論是從英語閱讀教學要求，還是新課改對學生提出的能力要求來看，都是十分必要的。

2.以故事情節吸引

繪本閱讀教學要取得良好的效果，一個很重要的評判標準是學生在閱讀完是否能說出自己的看法，或者以一個簡單的復述故事情節環節來檢驗學生對于繪本故事的理解。這只是一個評判標準，若學生閱讀完，對于繪本故事毫無印象，那閱讀教學效果可想而知。但還存在一種情況，一開始，學生注意力還比較集中，但是聽著聽著就出現了思想拋錨的情況，所以對于繪本故事內容處于一知半解的狀態。這種情況在教學中是最常見的，尤其是對于小學生而言，他們很難在整節課內完全集中注意力，會非常容易被一些特殊情況吸引目光。所以在繪本閱讀教學中，如何能全程吸引學生的注意力是一個需要認真思考的問題。對此就可以發揮繪本的另一個優勢，即：故事情節有趣，在閱讀教學中，可以用故事情節來吸引學生。故教師在開展繪本閱讀教學時可以設置一個有懸念的導入語，激發學生的閱讀欲望，在分析故事時，還可以適當提問，推進內容的講解，這樣也能時刻提醒學生集中注意力。故可以選擇故事性比較強的繪本，如《I went walking 》這個繪本故事簡單明了，節奏感強，其中設計顏色、動物以及各種動作的英語單詞，講的是一個小男孩穿好他的外套去探險，在這一路上發生的事情。在教學中，教師可以設計一個導入語，如封面這個穿著綠衣服的小男孩要去探險了，在森林中探險會遇到什么事呢？同學們愿不愿意跟著他一起去看看呢？此時學生會對內容非常感興趣，在講到遇到粉紅豬、紅色的牛等動物時，還可以適當提問，如大家覺得后面會發生什么事呢？粉紅豬它們會跟小男孩說什么呢？他們要一起探險嗎？像這樣讓學生的注意力一直保持在繪本故事中。

3.重視情感體驗

提到閱讀，大部分人都能意識到它的重要性，這一項能力對于學生未來的發展大有裨益。在我們的生活中，無時無刻不遇到需要閱讀的內容，小到看一條短信息，大到閱讀一份文件，其實都體現的是學生的閱讀能力。能力的形成必然是在較長時間的練習中實現的，這也是一直在強調激發學生閱讀興趣的原因。不過在激發興趣中，激發內在興趣是一個核心點。許多學生在拿到繪本故事時，一開始會覺得很有趣，很愿意去閱讀，因為這種形式比較新穎。但是時間一長，甚至三五天之后，就覺得沒意思了。這就是內在興趣沒有調動起來的不足。提及內在興趣，就是讓學生從繪本閱讀中有體會、有感悟，也就是在教學中要關注學生的情感體驗。繪本閱讀教學不是拿到繪本，引導學生讀完故事，說一說故事講了什么內容這樣就可以，要以此為基礎，深挖其中的情感態度、價值觀，將這些內容也傳遞給學生，逐漸滲透，這樣學生就會從繪本閱讀中感受到深層次的樂趣，將深層興趣這一內驅力極大地激發出來，這樣他們在課后也會主動尋找繪本故事來閱讀。縱觀各類英語繪本故事，它都有一條主線，所有的故事都會有明確的主題，如教會學生一些基本道德規范、行為規范;鼓勵學生勇敢等，比如，《The doorbell run》這一繪本中，既有數理邏輯除法相關內容，還有品格教育。不存在沒有主題、盲目開展的故事情節。故教師在導讀中要關注學生的情感體驗。就這一繪本來說，封面就能引發人的很多聯想，到底為什么這么多人都站在門外面？他們在干什么？翻開這一故事，一開始一個干凈整潔的房間非常寧靜，但是慢慢的小朋友越來越多，可以看到地板永遠拖不干凈，衣服玩具等也變得越來越多。這些內容和學生的實際生活有著密切的聯系，所以可以讓學生去結合自己的實際生活加以分析，為什么會出現這樣的情況，從而引入品格教育。

4.采用靈活的方式

繪本閱讀，它從本質上來講也是閱讀的一種，所以和普通閱讀的目的相同，繪本閱讀也是希望能夠鍛煉學生的閱讀理解力，所以終極目的也是提升教學效率。雖然繪本故事形式比較新穎，內容比較豐富，很能吸引學生的注意力，但是如果沿用傳統的教師講學生聽的方式，這其實和灌輸式教學并沒有什么不同，所以效果也可想而知。引入繪本開展閱讀教學，目的就是希望它能發揮自身的作用，彰顯和傳統閱讀教學不一樣的價值，故在教學中也要立足教學效率的提升，從教學形式入手做出轉變，用靈活的方式來輔助繪本閱讀教學有效性的提升。在當前信息技術不斷發展，給教育工作提供了非常大的幫助，讓課堂的形式變得更豐富多樣。相同的內容在信息技術的支持下，可以通過多種方式呈現給學生。將其應用在小學英語繪本閱讀教學的導讀環節中，可以給教師提供很多益處。比如，借助微課視頻先將繪本故事的基本信息等發放給學生，這樣他們在閱讀課程開展之前，就可以先了解到繪本的基本內容，這樣就相當有了閱讀基礎，后續分析會更容易進行。微課還可以用于課堂，教師口頭講解，加上圖片、視頻的支持，讓整節課更靈活，學生的參與度更強。還可以在講解完一個繪本故事之后，組織學生將這個故事演出來，將故事視頻上傳到班級群或者學校的網站上。或者對一段英文故事視頻做消音處理，由學生來配音。這也能給學生極大的閱讀信心，不僅可以讓他們對閱讀這一項活動更感興趣，還可以提升他們的語言表達能力。其實繪本閱讀教學可以說是一種課外拓展閱讀，所以是對學生語言學習方式的一種拓展。比如，在《Brown bear ?brown bear 》這一繪本的教學中，就可以將其中的英語句子遮蓋住，只留下圖畫，由學生來表演出來，還可以自己編故事來表演。

5.結束語

總而言之，繪本的價值不言而喻，借助這一材料可以很好地提升學生的閱讀能力。在英語學習中，閱讀是一個非常關鍵的內容，無論是學習、考試，都能看出它的重要性。在小學階段開展英語繪本閱讀教學，能夠很好地激發學生的閱讀興趣，這也是教師在教學中需要率先關注的一個要點。此外應該將目光放在故事情節的分析上，以此來吸引學生的目光，讓他們集中注意力。還要多關注學生的情感體驗，讓繪本閱讀不流于形式。再結合信息技術，讓課堂形式變得更加靈活，共同助力繪本閱讀教學效果的提升。

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