快樂(lè)讀書(shū)，開(kāi)啟小學(xué)語(yǔ)文閱讀之門(mén)

李偉貞

【摘要】閱讀在我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中居于至關(guān)重要的地位，所以閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重中之重。小學(xué)閱讀課主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，提升學(xué)生的日常交際能力。小學(xué)閱讀教學(xué)，即豐富知識(shí)教學(xué)的價(jià)值，又實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀的豐富內(nèi)涵。本文主要通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀的意義，提出小學(xué)語(yǔ)文課堂的閱讀策略，讓學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的意義

在日常生活中，語(yǔ)文學(xué)科是重要的人際交往工具，語(yǔ)文知識(shí)，是學(xué)會(huì)語(yǔ)言應(yīng)用的基礎(chǔ)。而小學(xué)語(yǔ)文課堂的閱讀學(xué)習(xí)，有助于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，靈活運(yùn)用語(yǔ)言技巧，解決實(shí)際問(wèn)題。

（一）提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力

語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分。閱讀教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，語(yǔ)文主要是教會(huì)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言。在應(yīng)試教育取向下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更看重知識(shí)的占有與記憶，知識(shí)教學(xué)更多的是淺層的符號(hào)教學(xué)，將語(yǔ)言獨(dú)立于學(xué)生主體傳授。漢語(yǔ)言文字本身就是一種極為復(fù)雜的文字，包涵豐富價(jià)值與意義，在不同的環(huán)境有不同的用法，表達(dá)的含義也不盡相同，這使得語(yǔ)言文字本身具有一定的內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，希望通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解，內(nèi)化知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生在生活中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)需要教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上進(jìn)行深度教學(xué)，需要教師能夠和文本對(duì)話(huà)、理解知識(shí)內(nèi)涵、開(kāi)發(fā)教材思想和更新自身的教育教學(xué)觀念。

語(yǔ)文教學(xué)的最高境界應(yīng)是塑造健全人格，提升學(xué)生的心靈境界，豐富學(xué)生的思想感情。這與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求相吻合，以語(yǔ)文深度教學(xué)的實(shí)施，來(lái)達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)下能夠不斷前進(jìn)。

二、開(kāi)啟小學(xué)語(yǔ)文閱讀之門(mén)

小學(xué)學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生掌握知識(shí)較少的年齡段，此時(shí)，對(duì)知識(shí)的接收以及理解力相對(duì)較弱，如何讓學(xué)生多學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須與日常生活緊密結(jié)合。在日常的課堂中，要以學(xué)生為主體，教師為輔助，建立一套適宜學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。“快樂(lè)讀書(shū)”是新課改下的閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能實(shí)時(shí)參與課堂，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力。

（一）借助問(wèn)題激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生年齡較小，對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇心。在語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)中，可以借助問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如，小學(xué)語(yǔ)文中《桂林山水》這一課中，文中描述景色的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)時(shí)教師讓學(xué)生自行閱讀文章，體會(huì)其中寓意，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，分組進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極分享自己曾見(jiàn)過(guò)的美景。以此讓學(xué)生成為閱讀課堂的主導(dǎo)者，讓每一次閱讀課都記憶深刻。

（二）借助朗讀激發(fā)閱讀興趣

借助于合適的朗讀方法，將學(xué)生引入課本之中。在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的課本，都是靜態(tài)的文字，有較少的圖畫(huà)內(nèi)容。靜態(tài)的課本讀起來(lái)相對(duì)枯燥，老師可以通過(guò)表情、手勢(shì)、表演的方式，讓學(xué)生分組演繹課本內(nèi)容，將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)情景，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，小學(xué)語(yǔ)文中《我是什么？》一課中，通過(guò)朗讀課文，再現(xiàn)文章中情景，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)中，教師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)一定是與教學(xué)目標(biāo)充分一致的，不能脫離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容“為了活動(dòng)而活動(dòng)”。教師設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)主要是讓學(xué)生親身參與其中，體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，將他人的文字內(nèi)化為自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)踐活動(dòng)必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，必須與教學(xué)內(nèi)容相互統(tǒng)一、相輔相成，而不是一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性而讓活動(dòng)在課堂上喧賓奪主、華而不實(shí)。

教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)一定是基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容圍繞小學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展的，而不能超出他們的接受能力。只有在真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)。如果教師不考慮學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)脫離學(xué)生的日常生活，那么，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)便會(huì)感到陌生和無(wú)助感，興趣更無(wú)從談起。進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)意在突破書(shū)本的束縛，走進(jìn)生活，在生活中體驗(yàn)，在生活中感悟。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“良好的開(kāi)始是成功的一半”，語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，是其它科目學(xué)習(xí)的根基。從小學(xué)開(kāi)始抓起，運(yùn)用良好的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“創(chuàng)設(shè)情景”教學(xué)法，是閱讀教學(xué)的經(jīng)典方法，學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情景，與課本知識(shí)產(chǎn)生共鳴，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分理解文章的深意，提升學(xué)習(xí)興趣。

興趣為先，做到“悅讀”與“樂(lè)學(xué)”，如果“閱讀”只是干巴巴的“閱讀”，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)降低很多，閱讀效果也不會(huì)達(dá)到最佳水平。處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間短，所以，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。學(xué)生應(yīng)該以飽滿(mǎn)的情緒參與到語(yǔ)文閱讀中，在閱讀過(guò)程中真正感受到快樂(lè)、收獲到喜悅，這就是所謂的“悅讀”與“樂(lè)學(xué)”。“樂(lè)學(xué)”主要是讓學(xué)生能正確理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，對(duì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成積極的態(tài)度和習(xí)慣。同時(shí)，小學(xué)階段閱讀興趣的養(yǎng)成能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的熱情、積淀開(kāi)啟美好人生的心理準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)思、學(xué)有所獲是我們最愿意看到的教學(xué)效果。良好的教學(xué)方法為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了一種新的可能，建立了書(shū)本知識(shí)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，使二者有效融合，將閱讀學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣而又富有實(shí)際意義，使小學(xué)生走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)生氣和活力的語(yǔ)文閱讀課堂，沉浸于其中，充分享受語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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