如何提高小學高年級語文閱讀教學效率探析

張佳佳

【摘要】閱讀學習是小學高年級階段語文學習的重要部分，為提高學生語文素養，鍛煉學生的語文閱讀能力，需做到合理教學、合理引導，為學生提供良好的學習環境及學習條件，實現教學效率的有效提升。

【關鍵詞】小學高年級語文;閱讀教學;教學方法;師生關系

一、前言

隨著近些年來課程改革的力度不斷加大，教學模式與教學內容都在一定程度上得到調整，以更加符合時代與社會的要求。尤其是語文、數學、英語這三門基礎性學科，其授課方式幾乎達到了百分百的創新。小學是學生奠基基礎知識的時期，如何提高小學語文教學效率，提高小學生的語文閱讀能力，本文將對此做出論述。

二、改進教學方法

語文與我們的日常生活息息相關，與我們的衣食住行或多或少有著剪不斷的聯系。一個人從牙牙學語開始，就踏上了學習語文的道路。父母長輩會教導孩子通過語言和漢字來慢慢接觸世界，學校則將這種教學方式變得規范化、具體化。盡管小學階段的孩子具有十分高效的學習能力，但是并不愿意接受強制性的學習，甚至會產生逆反心理。為了實現語文教學目的，提高語文教學效果，小學語文教師應適當地進行教學方式的創新，引導學生學習，充分提高學生的語文閱讀能力。

（一）開發學生的想象力，豐富學生的精神世界

美國教育學家杜威曾經說過：“想象力是結合藝術品里一切因素的能力，它把各個不同的因素塑造成一個整體。”想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。如果沒有想象力，社會的進步速度將大大降低，人類的發展也將長時間停滯不前。

想象力可以培養學生的審美觀。尤其是在學習語文的過程中，學生如果具備較強的想象力，就能夠更好地融入文章的情境中，設身處地地感受作者所要表達的真實內涵，并快速抓住重點，對文章內容做出分析。因此，教師需要改變傳統的教學方法，將課堂的主動權交給學生，充分應用手中的教學資源以及多媒體設備創設學習情境，豐富學生的精神世界，激發學生的想象力。

筆者曾經有過一段小學輔導老師的實習經歷，由于當時缺乏授課經驗，所以在剛開始授課時并沒有得到學生的支持。筆者在第一節課結束之后在學生中做了一個調查，大多數學生表示由于筆者講課的方式不夠生動，因此難以想象課文中的世界，也就很難對課堂產生興趣。于是在講解第二節課《秋江的晚上》時，筆者吸取了上一節課的教訓，提前制作了課件，結合一段小視頻和幾張江面落日的照片，帶領學生一起欣賞秋江落日，歸巢的鳥兒扇著翅膀飛過江面的蘆葦。果然，這節課上學生的注意力集中了許多，講課效果也顯著提升了。

（二）創設情境課堂，吸引學生注意力

每一個孩子從進入幼兒園開始就已經步入了學習階段，到了小學四年級時，他們的學習生涯就已經持續了至少六年。在這六年的時間里，教師的授課方式大同小異，很少創新，學生早已習慣甚至產生了厭倦，因此課堂對于學生來說也就失去了吸引力。

小學高年級語文教師要改變一成不變的教學方法，試著在授課過程中融入新的元素，利用科技為學生創造一個全新的、更加符合學生喜好的現代化課堂。語文閱讀教學不僅僅是對一個詞或者一個句子或者一段話的簡單梳理和探討，而是將一整篇文章的段落串聯在一起，從中推理出一個完整的、邏輯清晰的故事，并提取出這個故事的中心思想，從而升華文章主題。小學高年級語文教師的主要任務并不是簡單地進行閱讀教學，而是要教會學生透過現象看本質，并通過本質探討人生哲理。

情境教學主要是在某種富有感情色彩的活動中產生的一種特有的心理氛圍，是以生動形象的情境激起學生學習情緒的教學方法。情境教學符合新課程標準的要求，充分調動了學生的學習積極性，提高了學生自主學習和自主探究的能力，進一步達到了教與學的和諧統一。教師在教學中只有根據學生的年齡特點和心理特征設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，才能夠獲得最佳的教學效果。

在2011年西安市小課題研究工作中，某校課題組成員之間互相聽課、評課，吸取情景教學中的經驗教訓，最終總結出創設美感情境、活動類情境（角色扮演）、聯系現實創設情境、模擬現實創設情境、創設問題情境、創設聯想情境以及創設視聽情境七種方法并將其應用到了教學過程中。例如在講解《一個豆莢里的五粒豆》時，教師隨機選取了六位學生分別扮演五粒豌豆和小女孩，教師則扮演母親的角色，他們通過彼此對話的方式將課文生動地展現在同學們的面前。同學們可以根據每個人的語氣表現輕松地理解課文中的每個角色以及完整的故事情節。

三、構建和諧的師生關系

在當前教學環境中，學生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關系，教學活動得不到有效開展，這是普遍存在的教學問題。教學活動是需要師生相互配合的活動，是教師與學生彼此互動的過程，師生關系和諧、合作默契是教學活動順利開展的重要前提。在教學活動過程中如何建立和諧友善的師生關系一直是教育改革亟待解決的重要課題。尤其針對小學師生關系來說，小學生的自控力很差，但是他控力很強，因此小學教師可以很輕松地對學生做出引導。即使高年級小學生的自我意識已經逐漸增強，教師的話對于他們依舊具有很強的威懾力。小學教師只要與學生保持和諧友好的師生關系，就可以非常順利地展開教學工作并取得預期效果。尤其是針對語文閱讀這種師生互動性強的教學工作，良好的配合可以使教學過程更加輕松，可以使學生獲取知識更加容易。因此，小學語文教師要與學生保持良好的師生關系。

教師在課堂中要給予學生充分的尊重。民主與平等是構建和諧師生關系的重要前提。由于儒家思想的歷史影響，“尊師重道”的思想幾乎扎根于每個學生的心里。教師的權威與尊嚴被過分強化，學生的個性被過分壓抑，師生之間缺乏平等的溝通交流，師生之間必然會存在距離感。現代社會越來越追求平等的思想，教師與學生之間的關系逐漸趨于平等。在教學活動中，師生關系應該是“民主、平等”的，不僅僅是學生尊重教師，而且教師應該尊重學生的個性與人格尊嚴，使師生之間形成互相尊重、互相關愛的和諧關系。

著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系。他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”如果小學語文教師能夠把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，在授課時多與學生進行溝通交流，多聽取學生的意見，尤其是針對閱讀問題，要給予學生充分的鼓勵，讓他們敢于張嘴，張得開嘴，那么學生的閱讀能力一定能夠得到快速提升，教師的教學工作也能夠圓滿完成，對于師生雙方都是有利的。

在教育界有一句流行的名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂;把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”筆者有一位非常親切的前輩，她是小學五年級的語文教師，她與學生的交流方式就是類似于朋友之間的交流方式，幾乎很少與學生黑臉。有一次筆者為了向她學習經驗去聽了一節她的課，她沒有因為有外人在就對學生表現嚴肅。在分段閱讀的部分，有一位小女孩因為過于緊張而影響了閱讀進度，她不僅沒有生氣，還鼓勵女孩再次嘗試，最終授課工作依舊按時完成了，女孩也在她的鼓勵下變得更加自信了。

四、開展針對性的教學訓練

對于語文學習尤其是小學語文學習來說，提高學生的閱讀能力是豐富學生知識儲備及提高文字掌握能力的最佳方式。閱讀是存在訣竅的，只有掌握了正確的閱讀方法，才能提高閱讀水平。因此，為提高小學高年級學生的語文閱讀能力，教師之間可以相互協作，針對各自學生的閱讀問題開展討論，并根據所得結果制定相應的對策，針對相對薄弱的方面開展專項訓練。

首先，教師要激發學生的閱讀興趣并教授學生閱讀方法，讓學生以正確的方式進行閱讀，從而喜歡上閱讀，并養成良好的閱讀習慣。在閱讀材料的選擇上，教師可以選擇學生感興趣的課外讀物作為閱讀訓練材料，一方面可以對學生產生巨大的吸引力，使學生更加投入，更加專注;另一方面，此種材料相對于專業教材來說更加簡單易懂，內容更加具有趣味性，因而學生閱讀起來更加容易。其次，小學高年級教師可以進行班級聯動，開展班與班之間的專項閱讀比賽，增強學生的閱讀動力，使學生投入更多的精力在閱讀上。

五、結語

常言道：“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”同樣的，小學高年級學生閱讀能力的提升也不是短時間內就可以獲得巨大成果的，教師需要付出愛心與耐心，試著從朋友的角度出發，轉變自身的教學觀念，合理利用現代化教學設備，選擇合適的教學材料，給予學生充分的時間與空間，爭取取得良好的教學效果。

【參考文獻】

趙玉霞.淺談提高小學中高年級語文閱讀教學有效性的策略[J].新課程，2020（43）：39.

張紅顏.淺談提高小學高年級語文教學效率的策略[J].科普童話，2020（19）：83.

胡永俊.提高小學高年級語文閱讀教學有效性的實用策略探析[J].學周刊，2020（12）：76-77.