新課程理念指導(dǎo)下的高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價(jià)研究

李施璇

[摘 要] 對于高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價(jià)探索，是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要措施，音樂與舞蹈模塊是高中課程中的重要組成部分，尤其是在素質(zhì)教育、新課程理念的指導(dǎo)下，其作用和意義被進(jìn)一步凸顯。基于此，本文指出新課程理念指導(dǎo)下的高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價(jià)的指導(dǎo)原則與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并提出當(dāng)前高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價(jià)的改進(jìn)策略，以期為新課程理念指導(dǎo)下的高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價(jià)的科學(xué)、合理、有效地開展提供助力，進(jìn)一步提升高中音樂與舞蹈模塊的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 新課程;音樂與舞蹈;學(xué)業(yè)評價(jià)

對于高中音樂與舞蹈模塊的學(xué)習(xí)而言，評價(jià)考核是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行進(jìn)一步的反饋。但是，傳統(tǒng)的評價(jià)方式側(cè)重于對學(xué)生知識性、技能性的考核，比較重視結(jié)果，而忽視了學(xué)生的過程發(fā)展、全面發(fā)展。因此，在新課程理念指導(dǎo)下需要對音樂與舞蹈模塊的學(xué)業(yè)評價(jià)進(jìn)行豐富與創(chuàng)新，使之更加全面而有效，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力和音樂素養(yǎng)。

一、新課程理念指導(dǎo)下的高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價(jià)的指導(dǎo)原則與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）新課程理念指導(dǎo)下的高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價(jià)的指導(dǎo)原則

高中音樂與舞蹈模塊的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合能力、核心素養(yǎng)以及藝術(shù)審美的發(fā)展都具有重要意義。在評價(jià)過程中，應(yīng)該將審美作為其核心，以基礎(chǔ)的音樂與舞蹈知識的學(xué)習(xí)為發(fā)展點(diǎn)來進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)。評價(jià)并不是一個(gè)隨意的過程，而應(yīng)該是科學(xué)的、有效的、系統(tǒng)的工作。因此，為了獲得理想而有效的評價(jià)效果，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。第一，現(xiàn)代化原則。出于新課改的發(fā)展目標(biāo)，在新課程的基本價(jià)值取向中，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是其指導(dǎo)理念，這就要求要使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮，人格得以健全，素質(zhì)得以提升。第二，把握素質(zhì)教育的大方向。在整個(gè)高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價(jià)過程中，必須把握正確的方向，符合素質(zhì)教育的基本要求。第三，整體性原則。教學(xué)活動是一個(gè)長期的、系統(tǒng)性的工程。對于高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)而言也是如此，其教學(xué)成果是多種因素共同作用的結(jié)果，在評價(jià)過程中也必須從系統(tǒng)性、整體性出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生的參與積極性和知識掌握情況等綜合方面進(jìn)行評價(jià)。

（二）新課程理念指導(dǎo)下的高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的變化反映了新課程理念指導(dǎo)下，對高中音樂教學(xué)的新的要求。在新的標(biāo)準(zhǔn)下，依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為三個(gè)不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。教師可以根據(jù)其具體內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)階段性評價(jià)。如表1所示。

在新的課程理念指導(dǎo)下，現(xiàn)代化、素質(zhì)化、整體性原則指導(dǎo)下，在進(jìn)行音樂評價(jià)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾方面。首先，對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和舞蹈模塊的情感進(jìn)行評價(jià)。所謂的學(xué)習(xí)情感，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的興趣和情感反應(yīng)。音樂與舞蹈作為情感的藝術(shù)，在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生充分體驗(yàn)到藝術(shù)的魅力。在這種體驗(yàn)下，激發(fā)學(xué)生對音樂與舞蹈的興趣，進(jìn)而使音樂達(dá)到其特有的引導(dǎo)人向真善美方向發(fā)展的作用，陶冶情操，提升情趣。其次，對于音樂與舞蹈知識技能的評價(jià)。具體的知識技能對于音樂舞蹈模塊教學(xué)而言也具有重要意義，因此在評價(jià)中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。

二、新課程理念指導(dǎo)下的高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價(jià)的改進(jìn)策略

（一）實(shí)施多元化的評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性愛好以及特長都具有個(gè)體差異性。因此，在高中音樂與舞蹈模塊的教學(xué)過程中，教師要尊重這些差異，因材施教，因勢利導(dǎo)，將過程性評價(jià)、必修課程測試、專項(xiàng)藝術(shù)技能測試三個(gè)部分的內(nèi)容共同構(gòu)成學(xué)生考試成績。過程性評價(jià)包括學(xué)生的舞蹈課程考勤、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)及參與美育實(shí)踐活動的表現(xiàn)和藝術(shù)鑒賞、審感知能力等重要的評價(jià)方面。針對必修課程測試，則以筆試測試的形式進(jìn)行。題型為單選題，選擇必修課程高中“音樂與舞蹈”模塊的內(nèi)容為考查的內(nèi)容，目的是考查學(xué)生對中外代表性舞種的藝術(shù)特征及相關(guān)音樂與舞蹈基本常識的了解情況。在專項(xiàng)藝術(shù)技能的測試上。要求學(xué)生至少掌握1～2種代表性舞種的基本舞蹈動作及動作組合。學(xué)生要進(jìn)行1～2分鐘的舞蹈組合或片段展示，形式不限。這種考核與考試相結(jié)合的評價(jià)方式，能夠進(jìn)一步體現(xiàn)多元發(fā)展的評價(jià)方法和評價(jià)理念，進(jìn)而有利于促進(jìn)高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價(jià)的科學(xué)性與合理性。

（二）以鼓勵(lì)為主的評價(jià)方法，提升學(xué)生的積極性

所謂鼓勵(lì)評價(jià)法就是對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)評價(jià)，這是被經(jīng)常使用的一種評價(jià)法，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使得學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種持續(xù)性的、發(fā)展性的動力。鼓勵(lì)評價(jià)法的推行，往往在較為內(nèi)向的學(xué)生中效果顯著，教師對其的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)能夠成為其重要的動力。教師的鼓勵(lì)評價(jià)能以多種形式進(jìn)行，教師在進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)的過程中要注意評價(jià)的力度和效果。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，積極對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回應(yīng)和評價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生體會到評價(jià)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感，對于提高高中音樂與舞蹈模塊教學(xué)的效率和質(zhì)量都具有重要意義。

（三）推行使用等級制評價(jià)法，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?/p>

所謂的等級制評價(jià)法，就是不同于以往的以考試考核分?jǐn)?shù)來進(jìn)行評價(jià)的做法，而是側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行全過程的、多角度的評價(jià)方法，對于挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生興趣具有重要作用。具體而言就是將等級分為學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣，平時(shí)的成績以及期末的成績?nèi)齻€(gè)方面，并且劃分為ABC三個(gè)等級。在這種等級制的評價(jià)之下，注重過程性而非結(jié)果性評價(jià)，教師可以根據(jù)課堂提問和平時(shí)表現(xiàn)來進(jìn)行一定的參照。在課堂提問環(huán)節(jié)要對教師提問，學(xué)生回答情況進(jìn)行及時(shí)的記錄，這樣能夠?yàn)楹髞淼脑u價(jià)提供有效的合理的依據(jù)。在平時(shí)表現(xiàn)方面，教師要注意到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和音樂基礎(chǔ)，再對其進(jìn)行評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍與情境，進(jìn)而形成一個(gè)良好的循環(huán)。

（四）采用自評、互評、師評相結(jié)合的綜合評價(jià)法

自評、互評與師評的結(jié)合是一種行之有效的評價(jià)方式，在自評中學(xué)生能夠了解自己的進(jìn)步與不足，進(jìn)而提高對自我的認(rèn)知，也使得未來的學(xué)習(xí)生活更有針對性。在互評環(huán)節(jié)，學(xué)生在評價(jià)他人的過程中，也能使自己的音樂能力和評價(jià)能力進(jìn)一步改進(jìn)。師評環(huán)節(jié)則能夠使教師從專業(yè)素質(zhì)和綜合能力上為學(xué)生提供科學(xué)、合理的評價(jià)指導(dǎo)，并且規(guī)范評價(jià)的方式方法。通過自評、互評與師評相結(jié)合的方式，有利于學(xué)生更加全面和系統(tǒng)地認(rèn)識自己，樹立正確的評價(jià)觀，進(jìn)而有利于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真積極，提升音樂與舞蹈模塊學(xué)習(xí)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也提升學(xué)生綜合能力、促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

新課標(biāo)指出“音樂學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的精神，著眼于評價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能”，新課程理念指導(dǎo)下的高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價(jià)的改進(jìn)能夠有效對教師的教學(xué)情況進(jìn)行信息反饋、對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行鑒別考察、對教學(xué)效果作用進(jìn)行強(qiáng)化提升，具有重要的指導(dǎo)意義。針對目前高中音樂與舞蹈模塊學(xué)業(yè)評價(jià)中出現(xiàn)的目標(biāo)設(shè)置上存在偏差、評價(jià)內(nèi)容上忽視學(xué)生的全面發(fā)展，以及沒有充分尊重學(xué)生的主體地位的問題，在未來的發(fā)展中可以采用多元化、以鼓勵(lì)為主、等級制評價(jià)法，以及自評、互評、師評相結(jié)合的綜合評價(jià)法等多種方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尋找適合的評價(jià)方式，使評價(jià)能夠科學(xué)、合理地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，使評價(jià)真正起到指導(dǎo)作用，進(jìn)一步推動高中音樂與舞蹈模塊教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊樺.試論普通高中音樂與舞蹈模塊課程的實(shí)效性[J].名師在線，2019（24）.

[2]姚麗雅.新課程理念下的音樂教學(xué)評價(jià)[J].中小學(xué)音樂教育，2018（10）.

（責(zé)任編輯：姜波）