初中語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐探討

孟淑艷

【摘 要】微課作為一種新型教學(xué)方式和教學(xué)手段，在教學(xué)中的應(yīng)用極大地豐富了語(yǔ)文的教學(xué)形式，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文綜合分析了微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以期為初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;微課;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）12-0073-02

微課是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，是通過(guò)視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)方式。微課的突出特點(diǎn)是利用一些精彩的小視頻進(jìn)行某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解或教學(xué)回顧。利用微課一方面可以對(duì)相關(guān)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)研究和分析，另一方面能極大地提升教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷更新，教師一定要合理利用微課開(kāi)展教學(xué)，盡可能地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生對(duì)整個(gè)教材知識(shí)點(diǎn)的吸收創(chuàng)造良好條件。

一、微課運(yùn)用的意義以及相關(guān)概念、特征分析

在語(yǔ)文教學(xué)中，微課的運(yùn)用取得了顯著的成效，但也存在一定問(wèn)題。為更有效、合理地運(yùn)用和發(fā)展微課教學(xué)，提高教學(xué)效果，教師應(yīng)遵循微課的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中合理利用微課。

微課作為一種新型的授課方式，主要是指通過(guò)視頻方式對(duì)教師的教授內(nèi)容進(jìn)行可重復(fù)的播放，微課涵蓋的內(nèi)容范圍較廣，如重點(diǎn)知識(shí)的講解、練習(xí)題解答步驟和知識(shí)點(diǎn)間邏輯關(guān)系的展示等。在實(shí)際教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，隨著應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，微課已漸漸成為推動(dòng)初中教學(xué)發(fā)展的重要因素。

二、微課在語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展中的運(yùn)用探討

（一）重視學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉度

教師在教學(xué)前一定要讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容有一個(gè)充分的了解。教材所選用的課文大多數(shù)都是名家經(jīng)典著作的節(jié)選，內(nèi)容具有一定的思想深度和哲理性，一些學(xué)生面臨這些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)難以理解。在學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受水平有限的情況下，為更好地將課本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，教師可以在教學(xué)中靈活運(yùn)用微課，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和實(shí)際應(yīng)用，穩(wěn)步提高教學(xué)效果。

如教學(xué)《三峽》這篇課文時(shí)，由于作者所描述的當(dāng)時(shí)三峽景觀和自然現(xiàn)象，學(xué)生雖然能對(duì)課文中的文言實(shí)詞以及整個(gè)內(nèi)容有一定的了解，但對(duì)作者所傳達(dá)的三峽的宏偉壯觀以及作者的寫(xiě)作目的并不能更好理解。為幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容，教師可以通過(guò)微課的形式進(jìn)行引導(dǎo)、分析，借助網(wǎng)絡(luò)中的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在三峽的相關(guān)影片或圖片做進(jìn)一步的分析和理解，將之與作者描述的那種三峽景觀和現(xiàn)象對(duì)比，進(jìn)一步理解作者的描述。

又如教學(xué)《再塑生命的人》這篇課文時(shí)，教師可通過(guò)微課讓學(xué)生在課前對(duì)文章里出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)化理解，如“截然、疲憊不堪、搓捻”。與此同時(shí)，教師可通過(guò)微課播放課外資料，讓學(xué)生了解作者海倫·凱勒的生平經(jīng)歷，文章的寫(xiě)作背景、創(chuàng)作意圖，以便在課堂上和同伴進(jìn)行綜合分析，進(jìn)一步討論作者自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)，以及始終對(duì)生活保持熱愛(ài)的態(tài)度[1]。

（二）加強(qiáng)“問(wèn)題串”的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的分析

有效運(yùn)用微課，可以極大程度地解答教學(xué)內(nèi)容涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，便于教師在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的知識(shí)吸收效率，并利用“問(wèn)題串”與微課結(jié)合的提問(wèn)模式，通過(guò)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握[2]。

如教學(xué)《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，教師可以一邊給學(xué)生播放有關(guān)云層變化的動(dòng)態(tài)圖，一邊向?qū)W生提問(wèn)：“這篇文章里，云和天氣的關(guān)系是什么樣的？文章中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？針對(duì)云與光彩的識(shí)別和判斷，你們是否能合理有效地在生活中進(jìn)行運(yùn)用？具體觀察云時(shí)，有什么注意事項(xiàng)？”通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)上述問(wèn)題加以探索，得出最終答案。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的合作與互動(dòng)，幫助學(xué)生真正將學(xué)到的知識(shí)融入實(shí)際生活。利用微課輔助語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容，有助于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生更快地吸收和把握知識(shí)點(diǎn)。

如教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，教師可以利用微課對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，錄制相關(guān)的音頻，或是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生吸收和消化課文內(nèi)容，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再如教學(xué)《荷葉母親》這篇課文時(shí)，為讓學(xué)生更好地把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，教師可以在微課中播放有關(guān)荷葉開(kāi)放的視頻資料，讓學(xué)生在視頻的幫助下理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步針對(duì)其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，明白整首詩(shī)的情感基調(diào)和表現(xiàn)形式，提升自身的詩(shī)詞閱讀和欣賞能力，同時(shí)學(xué)習(xí)和把握作者借物喻人的寫(xiě)作手法，提高自己的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力。

（三）重視課堂氛圍的激發(fā)和意境的營(yíng)造

微課的合理應(yīng)用能幫助學(xué)生在具體教學(xué)內(nèi)容的理解中，極大地提高自主學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[3]。

如教學(xué)《赤壁》這篇文章時(shí)，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合赤壁之戰(zhàn)的著名場(chǎng)面進(jìn)行氛圍的營(yíng)造，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章意境的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)《赤壁》的主要情節(jié)有直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收總會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，為了更好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地讓學(xué)生綜合討論和分析教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以通過(guò)微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位分析，將抽象的知識(shí)具體化，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步緩解心理壓力。而且通過(guò)微課的形式進(jìn)行教學(xué)意境的營(yíng)造，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。此外，在學(xué)生收集寫(xiě)作資料時(shí)，微課也能發(fā)揮極大的作用，幫助教師有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生寫(xiě)作水平的提升創(chuàng)造良好條件[4]。

如教學(xué)《觀滄海》這篇文章時(shí)，為更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)點(diǎn)，教師可以在教學(xué)開(kāi)始前通過(guò)微課給學(xué)生營(yíng)造宏偉、壯觀的氛圍，如播放朗讀《觀滄?！返囊纛l資料，讓學(xué)生對(duì)大海的壯麗景觀、氣勢(shì)有一定的了解。同時(shí)，通過(guò)意境的營(yíng)造和視頻資源的利用，一方面可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，在新課程改革的背景下，教師必須要利用微課教學(xué)，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)模式的發(fā)展和更新，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）借助微課實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，還可以運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生在課堂上接觸更多的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)更全面。語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是內(nèi)容多、知識(shí)體系龐大，語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，但教學(xué)時(shí)間有限，教師在課堂上要將所有內(nèi)容一字不落地呈現(xiàn)給學(xué)生是很難的，這就需要教師發(fā)揮作用，在課堂上做好對(duì)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生能更深入地理解課文內(nèi)容。

在以往的課堂教學(xué)中，由于時(shí)長(zhǎng)有限，教師難以給學(xué)生拓展過(guò)多的內(nèi)容，只能要求學(xué)生在課下自己搜集資料學(xué)習(xí)。但沒(méi)了教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得沒(méi)有頭緒，影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，可以借助微課，將拓展內(nèi)容制作成微課視頻，在課堂上稍加提示，課后讓學(xué)生用這些視頻學(xué)習(xí)。以人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)為例，本單元的內(nèi)容和新聞相關(guān)，有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是新聞閱讀、新聞采訪以及新聞寫(xiě)作，涉及的內(nèi)容非常多。如新聞寫(xiě)作中，消息如何寫(xiě)？通訊稿如何寫(xiě)？通訊和評(píng)論的區(qū)別是什么？教師可以將這些問(wèn)題作為拓展性內(nèi)容，用微課視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n后自學(xué)，深入理解與新聞相關(guān)的知識(shí)。

（五）借助微課幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)的重點(diǎn)是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是“教是為了不教”這一理念的充分體現(xiàn)。要讓學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，就要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。微課的輔助可以讓學(xué)生這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更順利，在以往的預(yù)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生只是將課本翻看一遍，難以取得良好的預(yù)習(xí)效果。在微課的輔助下，教師可以在微課視頻中設(shè)計(jì)一些具體的問(wèn)題作為預(yù)習(xí)提示，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供方便。如在人教版八年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以在微課中設(shè)置如下問(wèn)題：①本文的語(yǔ)言非常有特色，請(qǐng)你在閱讀的過(guò)程中畫(huà)出打動(dòng)你的句子;②文章開(kāi)頭就提到母親的勤勞這一重要的品格，你從文中還可以看出母親的其他哪些品格？在微課視頻中，教師還要列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)就會(huì)有明確的方向，使學(xué)生在讀課文的過(guò)程中更有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析能力的鍛煉和提升。

微課是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵手段，教師一定要將傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與微課有效結(jié)合，重視微課的利用，不斷轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)方式，為后期的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]林瑩.芻議如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用微課[J].教育界：綜合教育研究（上），2016（6）.

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