基于生活化理念的高中信息技術教學探究

柳志強

摘 要：在高中信息技術教學中，教師要重視從信息技術與生活之間的關系出發，落實生活化教學理念，從而切實增強信息技術教學實效性，提高學生的信息技術實踐應用能力，促進學生的信息素養實現發展。

關鍵詞：生活化理念;高中信息技術;教學策略

高中信息技術教材中包含著許多與生活密切相關的教學內容，其反映出信息技術課程在生活中的應用價值[1]。從高中信息技術課程的這一特征出發，教師應重視在教學過程中滲透生活化理念，重視設計生活性的信息技術實踐應用環節，實現信息技術教學模式的整體更新，促進學生的信息技術應用能力實現提高。

一、應用生活化素材，豐富信息技術教學內容

在生活化理念的指導下，教師應重視突破信息技術教材的局限性，將生活化的教學素材引入信息技術課程教學，圍繞生活化素材豐富信息技術教學內容，以此幫助學生明確信息技術學科與生活間關系，增強學生的學習興趣。

在進行教科版·高中信息技術必修一教材第一單元《初始數據與計算》的教學時，為增進學生對于數據與信息特征的理解，使得學生明確數據、信息與知識三者間的相互關系，促進學生認識數字化工具的優勢并幫助學生掌握獲取數據、分析數據的科學方法，我在教學過程中引入了“本地氣象生活指數及建議”這一生活化的教學素材，指導學生應用計算機和互聯網對紫外線指數、感冒指數、穿衣指數、運動指數、空氣污染擴散指數等生活化的數據信息進行獲取，并帶領學生應用計算機將獲取的數據整理成表格形式，調動學生在這一過程中體會數據信息的價值，并初步掌握處理和分析數據的方法。與此同時，我向學生展示了結合氣象數據使用計算機對感冒指數進行計算的方法，讓學生自主按照該方法對本地感冒指數進行計算，推動學生在這一過程中感受計算機在處理和分析數據方面具備的優勢，同時增強學生的數字化學習體驗，增進學生對于數字化學習優勢的理解，有效地促進了學生的信息素養和數據素養實現發展。

二、創設生活化情境，增強信息技術教學趣味

從生活化理念的內涵與實踐要求出發，教師在教學實踐之中應重視圍繞具體的信息技術教學內容進行生活化教學情境創設，在具體的情境中展開信息技術理論知識和實踐技能的教學，以此增強信息技術的教學趣味。

在進行教科版·高中信息技術必修一教材第二單元第一課《計算機解決問題的過程》教學時，為有效在教學中落實生活化理念，我在教學過程之中，借助多媒體技術，為學生展示了數據分析計算機模擬計算相關圖片、視頻等教學素材，包括古代人麻繩計算方式、古埃及人繪圖計算方式、古阿拉伯人數字計算方式，讓學生從數學角度去理解現代計算機解決問題的計算模式。在具備圖文展示和音畫播放等多項功能的多媒體技術支持下，為學生創設出相應的教學情境，以具體的生活化情境向學生呈現人工智能技術在日常生活中的具體應用形式，從而將抽象的“計算機解決問題過程”概念進行了直觀轉化，在此基礎上再向學生講解人工智能技術的具體信息技術計算原理、具體特征和應用前景，有效地提高了教學效率與教學的趣味性。

創設生活化的信息技術教學情境，有利于幫助學生理解信息技術在生活中的具體應用形式，縮短信息技術教學內容與學生之間的距離，切實增強信息技術教學的趣味性與實效性，培養學生形成濃厚的計算機學習與探究興趣。

三、設計生活化問題，調動學生展開思考探究

在進行教科版·高中信息技術必修一教材第二單元《做出判斷的分支》和《周而復始的循環》教學時，為增進學生對于分支技術和循環理念的了解與掌握，我在教學實踐之中，圍繞這一重點教學內容，設計了若干生活化的教學問題，引導學生結合自己的真實生活經歷和體會對問題進行思考：（1）你了解計算機分支技術嗎？通過生活中的常見例子能舉例說明嗎？（2）你認為分支技術為計算機發展帶來了怎樣的便捷性？（3）在我們日常生活中有周而復始循環的例子嗎？（4）從老師講過的例子里尋找，是否有對計算機終于復始循環程序的介紹？在向學生提出這些問題之后，我重視在課堂教學中為學生創造充足的思考空間，與此同時引導學生彼此之間對于自己的思考成果進行交流、分享和主題討論，推動學生在交流討論的過程中形成對于這些問題的多角度認知，進一步深化學生的理解。課后，我進一步推動學生結合自己的思考成果，自主結成信息技術探究小組，通過查閱相關書籍、借助互聯網整合資料，自主選擇某一問題展開相應探究，并將探究成果整理成主題探究報告，然后再選出一名代表在課堂上進行主題分享，推動學生自主應用課余實踐展開信息技術拓展學習，取得了較好的教學效果，有效增強了學生的信息技術學習興趣和探究能力。在學生提交的探究報告之中，出現了許多富有創新意識的探究成果。

四、開展生活化實踐，提高實踐教學整體效果

高中信息技術學科具備高度實踐性特征，因此在實踐生活化教學理念的過程之中，教師必須重視組織學生開展生活化的信息技術應用實踐，通過設計相應生活化信息技術應用活動，提高信息技術課程實踐教學的整體效果。

在進行教科版·高中信息技術必修一教材第一單元《我們身邊的數據》的教學時，我首先在教學過程中引入了一個學生耳熟能詳的數學問題——雞兔同籠問題，引導學生對“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞和兔分別有多少”這一問題進行思考和計算，引導學生結合數學知識進行人工計算。在學生完成計算之后，我向學生展示了差異性數據調查方法，引導學生將人工計算和數據規律計算進行對比，在這一過程中增進學生對于計算機數據敏感度，促使學生認識計算機對數據掌握的優勢，讓學生體會到使用計算機，不必每一次都采取人工計算的方式，而只需要在程序算法中輸入相關的數據，計算機就會根據程序算法的設置進行相應計算，而且計算機運算的數據比人工計算的更加精準。在此基礎上，我引導學生開展對大數據理念的理解，幫助學生提升對計算機數據的認知。結合這些知識展開相應探索，引導學生自主通過互聯網，對大數據算法我具體應用進行深入了解，并給學生設置了相應的探究問題。如“大數據對我們生活有怎樣的影響？”“我們身邊常見的數據有哪些”“通過現有的數據，我們是否能夠判斷未來發展的趨勢？”，讓學生能夠結合相關知識對身邊數據概念進行進一步了解，調動學生在計算機課堂上的學習興趣，有效地增強了學生使用、實踐操作計算機具體方法，同時讓學生獲得豐富的情感體驗。

五、結語

從信息技術學科與生活之間的關系出發，高中信息技術教師應重視在教學過程中滲透生活化教學理念，重視應用生活化素材豐富信息技術教學內容、創設生活化教學情境增強信息技術教學趣味、設計生活化問題調動學生展開思考探究、開展生活化實踐提高信息技術實踐教學效果。

參考文獻

[1]徐蘭.基于生活化理念的高中信息技術教學探究[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（023）：156-156.