如何在音樂教學中加強美育教學

摘要：美育在人的全面發展教育中，占有重要地位。我國教育界對美育在育人方面的重要意義和獨特作用，已經形成共識。音樂學科作為審美教育的重要途徑，有著與一般學科不同的教學方法。作為一名普通中學的音樂教師，在教學中，研究加強美育教學的方法，并有效實施迫在眉睫。

關鍵詞：音樂 美育 審美

美育，也稱審美教育或美感教育。即通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。美育在人的全面發展教育中，占有重要地位。進入21世紀以來，美育研究、美育理論、美育實踐都有了較大發展，教師對于美育的自覺性不斷提高。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》也明確提出：“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”，這是在黨的基本文獻中對于美育談得最具體的一次。

一、轉變思想觀念，真正認識教學中美育的內涵。

黨的十八屆三中全會提出的“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”，這一要求把美育明確定位為素養教育、通識教育，而非職業教育、專業教育;定位為以人為本位的情感教育，而非以技術為本位的單純的知識教育。認清這一點，在教學中尤為重要。如果在藝術教學中過度專業化，加之在觀念上把美育等同于藝術教育，這就會產生學生的藝術專業和職業能力增強了，反而在審美和人文素養方面趨于弱化或缺失的現象。

記得在我剛參加工作時，看到教科書上面專門有“音樂知識”這一塊內容，便認為音樂知識的學習很重要，在教學中過分注重了知識的講解，有時候一節課講完，學生還是不太明白，還會下節課繼續，看到學生目光呆滯的神情不知所措，最終造成了自己上課累，學生不愿聽的一幕，這樣的教學，即使學生最終能收貨一些音樂知識，它與音樂學科的初衷是也是相違背的。隨著幾次教科書的改版，“音樂知識”已不再是單獨存在的內容，這也提示了我教學中對專業知識教授的重視程度應有所降低，更多的精力應放在學生對音樂興趣、音樂審美的培養上。慢慢發現，只要在這方面多下功夫，音樂課是很受歡迎的。

二、創建和諧平等的師生關系，是進行美育教學的基礎。

傳統師生關系是一種主動傳授與被動接受的關系，教師是教育的主體，處于絕對的權威地位，為了更有效的進行知識的傳授，需要把學生放在客體位置上，以對象化的思維看待學生，教師與學生處于對立化的狀態。這種師生關系，何來“美育”而言？親其師，信其道。學生只有真正地信任教師才能接受教師傳遞的知識，相信教師傳遞的道理。我認為師生關系是教學中至關重要的環節，是提高教學質量、促進學生全面發展、實施美育教學的基礎。

通過調查研究，針對性地選擇教學內容，制定有效的適應本校學生的教學目標。我是前年進入這個學校的，開始對學情很不了解，在每節課后，會叫來一些學生談心，了解學生“我講的內容是否能接受。大家想要了解什么，對哪方面的新知識充滿求知欲望。”從而有針對性地選擇教學內容，制定適合本校學生的教學目標。比如我在上第三單元第一節內容《五十六朵芬芳的花》之前，讓學生去選擇一些自己喜愛的少數民族音樂，包括一些流行音樂拿到課堂上欣賞，在制定教學目標上，感受、體驗少數民族的音樂風格，從而激發、培養學生對民族音樂的興趣及愛好，并比較各自不同的體裁、形式、風格情緒、包括一些演奏樂器和人文背景，來培養學生分析和評價作品的能力，使他們由被動接受者的角色轉換為信息加工的主體和知識意義的主動建構者。這樣尊重了學生，和諧平等的師生關系自然會建立起來。

三、發揮音樂學科的特性，增強美育教學。

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是實施美育的重要途徑，而其本身也具有高效的美育價值。通過音樂教育培養和提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，豐富和發展形象思維，激發創新意識和創造能力，全面提升學生的素質。

1、通過聽賞與想象結合，誘發審美感受。

審美感受是指主體在對客體的審美感知過程中出現的一種特殊心理狀態.審美感受實際上就是由對象的刺激所引起的一種心理感奮狀態。音樂是情感的藝術，更是聲音的藝術、聽覺的藝術，它通過流動的音響，傳入人的耳膜，刺激大腦中樞神經，使人在聆聽過程中產生美的體驗，得到精神上的愉悅與享受，從而達到凈化心靈、陶冶情操的作用。讓學生聆聽，不僅有助于理解內容，而且能理會到音樂的韻味。

在教學中，我注重運用創設情境、提問設疑、示范激趣、語言講解等教學手段，誘發學生的審美感受。如：我在講授第四單元第三部分《瑤族舞曲》時，先播放了一小段新中國建立以前，我國少數民族人民遭受到的壓迫的視頻，加入語言講解：“他們經濟落后、文化落后，許多少數民族還停留在氏族社會，或奴隸制時代！”引起了大家的同情，在這種情況下，又設置疑問：“新中國建立初期，政府提倡各民族平等，并支持少數民族地區發展生產，大大提高了生活水平，試想這時候的少數民族人民會是什么樣的心情？什么樣的精神狀態？什么樣的行為能表達出他們的心情呢？”大家各抒己見，“現在我們用一首樂曲來揭曉答案，請大家認真聽賞，盡情地發揮想象。”做了這樣的鋪墊，學生欣賞的積極性大大提高，他們認真聆聽，發揮想象，聽賞完之后，很多同學都愿意發表自己的想法。在大家發表看法時，我認真聆聽，給予激勵性評價，有時候，還會把我對樂曲的理解說出來分享給大家。整體聽覺之后，我還會帶領大家唱主旋律，在“男女老少都進入舞蹈的隊伍，一同歡舞、歡唱幸福的新生活”這一段時，還會帶領大家起立，一起拉起手來做簡單的瑤族舞蹈動作，讓大家一同感受樂曲中瑤族人民的快樂，體會樂曲帶來的美好，教室里一片沸騰。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直、心地純潔、感情和信念端正。經過長期美的陶冶，會在不知不覺中使人感到丑惡的東西是不可容忍的。讓美把丑與惡排擠出去，這是教育的規律。”相信，堅持這樣的教學，美育在音樂教學中將不難實現。

2、通過音樂實踐培養學生的審美創造

創造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界，音樂課堂教學中的審美創造要強化一個“練”字，讓學生在實際鍛煉中培養他們音樂方面的審美創造能力。我們可以充分利用音樂的可塑性和抽象性開發培養學生的想象力和思維能力，從而為培養審美創造提供條件。

音樂欣賞被稱為三度創作，它對于啟迪學生的音樂審美創造有著重要的作用，中學生的生活經驗、興趣和知識背景是不同的，因此對同一首作品的解讀也是多樣化的，教師在音樂欣賞課的教學中應通過語言文學藝術、美術等媒介來引導、提高學生的審美創造能力。

在學習第二單元《音樂的美》“優美與壯美”時，在引導學生通過對比欣賞，明確了優美壯美的含義后，可拓展延伸，要求學生用別的藝術形式來表現今天欣賞到的曲子，有些同學根據《月光奏鳴曲》想象到了優美的月光灑在湖面上，波光粼粼的景色，于是立即創作出了一幅美麗的圖畫;有舞蹈特長的同學不由得隨著優美動聽的絢麗，創編起了舞蹈;還有一些文學社的同學，利用欣賞到的樂曲，排練了情感相同的配樂詩朗誦……一節音樂欣賞課，變成了一臺學生自編自導的晚會！我認為，所有這些都是審美創作。

高二年級是音樂選修課，我們學校選擇了“歌唱”。演唱歌曲也是發展審美創造的良好途徑。雖然歌曲因為有歌詞，比樂曲要好理解得多，但學生對于歌曲情感的理解、對歌曲的表達形式也是各不相同的，這本身也是一種創作。在學習歌曲時教師可通過巧設問題、啟發思維、反復實踐、講練結合、等步驟，使學生在歌唱時自然的、主動的感受旋律之美，創造性的表現作者在音樂中蘊涵的情感，深刻理解音樂作品的思想感情和音樂形象。我還常常給他們創造機會，舉辦一些“演唱會”，讓大家根據自己的理解，盡情地改編，創作歌曲，表演形式不限，有這方面愛好的同學，會把一首歌曲編排得很好，運用各種演唱形式來完成，很是精彩。這樣就充分調動學生的主動性、積極性，發揮學生的想象力和創造力。

綜上所述，音樂是美育的重要途徑，教師只有在教學中不斷探索，用一片真誠引導學生步入音樂的世界，就能使學生受到美的熏陶，品格在美的感受中得到提高、完善和升華。正直達到美育的目的。

參考文獻：

【1】《音樂課程標準》

【2】深入學習貫徹黨的十八屆三中全會精神 教育篇 《堅持改進美育教學的正確方向》 教育部高校社會科學發展研究中心研究員

【3】《審美教學中教師可通過音樂實踐啟迪學生的審美》百度文庫

【4】《音樂課教學中如何加強美譽教學的幾點淺見》 何宏偉

山西省太原市第五十九中學校 張旭