幼兒英語習得中“翻轉課堂”教學模式的應用研究

摘要 幼兒英語習得具有直觀形象性、無意識記憶、對世界感覺、知覺迅速發展等特點，這與兒童心理學相關理論相契合. 遵循這一理論結合當今線上教育技術逐漸成熟，“翻轉課堂”可以在實際教學起到良好應效果. 因此， 研究影響其內外因素， 并摸索其中的規律， 掌握其特點，將會給英語教學帶來一定的啟示.

關鍵詞： 幼兒英語習得; 翻轉課堂; 教學模式

1. 翻轉課堂的教學分析

翻轉課堂要求教材要符合幼兒心理發展特點， 教師能夠將教學內容以視頻的方式傳到網絡學習平臺上. 學生可以按教師要求學習相關課程， 當感知完課程之后可以依靠視頻錄音構建全英環境， 加深對語言環境的進一步感知和語言框架的記憶程度.

在翻轉課堂的教學模式下幼兒英語習得的教學活動要以學生為主體， 翻轉課堂的內容為主導， 家長進行教學輔助， 教師只是整個教學過程中監督者， 評判者和引導者. 在翻轉課堂的教學模式下學生能夠更容易感知英文環境， 在累積的過程中逐漸對語言的本質形成概括， 最終讓語言信號成為本能反應.

2.幼兒英語習得教學現狀

隨著我國改革開放程度不斷深入， 互聯網信息技術不斷發展， 英語線上教學已經成為趨勢. 但由于幼兒英語教學逐漸向網絡化， 大眾化發展， 導致“英語習得”的教學環境日益復雜， 傳統以單詞， 句型， 語法， 翻譯為主要內容的傳統教學方式已經不能滿足當今幼兒英語教學要求. 在“全球一體化”的時代背景下， 英語學習不僅僅要滿足考試需求， 更應注意實際的應用性、發展性和可變性.

縱觀當前幼兒英語網絡教學現狀進行分析， 其受傳統教學方式影響， 幼兒的“英語習得”結果不佳. 結合兒童心理學和筆者多年“幼兒英語習得”方向一線教學經驗進行分析， 可以發現在實際網絡教學中存在諸多問題.

（1）. 教學內容不符合幼兒童心理發展要求.

幼兒英語教學應首先考慮兒童心理發展問題， 幼兒記憶特點第一：無意識記憶占優勢， 有意識記憶逐漸發展. 第二： 機械記憶占優勢， 理解記憶逐漸發展. 第三： 形象記憶占優勢， 詞語記憶逐漸發展. 目前網絡教學形式主要強調幼兒的“有意識記憶”而無法利用兒童“無意識記憶”的優勢. 機械記憶為主， 忽略幼兒理解記憶的過程. 以“詞語”文字類型為教材， 而不是利用圖片展示語言場景. 進而不能讓兒童有效利用自身心理優勢對英語進行“習得”，最終不能讓英語成為本能.

（2）. 教學方法落后

通常說任何詞（語言）都已經是在概括.

傳統英語教學方法的方法下， 教師更側重于語法， 單詞， 句型等知識的教學或直接灌輸給幼兒. 此時幼兒不是通過自己對語言場景的切身感受， 進行感知、消化、理解、吸收， 進而不能有效進行語言的概括， 從而在生活中不能產生遷移， 不能達到自由運用的結果.

3. 翻轉課堂在幼兒英語習得教學中的應用.

（1） 教師方面

在翻轉課堂教學模式下要求教師把英語語言利用圖片、動畫等手段“場景化”“可視化”并錄制成為視頻， 進而讓幼兒從“詞匯、文字”的學習， 轉向對語言場景的體會感知.

教師在展示場景過程中需要對教學材料進行情感處理， 運用肢體動作， 豐富的面部表情，滑稽的情感變化去表演所講授內容， 讓語言、場景、圖片、動畫、教師成為一個客體. 這時客體成了一種結構， 這種結構以相互聯結的感覺的方式儲存在記憶中. John Stuart Mill在其可記憶方程中認為，對于人的大腦來說， 客體包括所有的感覺， 它可能在不同的環境中呈現給我們： 客體是“感覺的一種永久可能性.” 為幼兒將英語語言信號成為永久性記憶創造條件.

（2） 家長方面

隨著全民教育素質的不斷提高， 新生代家長對于子女的教育要求也在相應提高. 但實現在家進行“全英”教育的家長還是少數. 新生代家長對于高質量教育的需求和目前網絡教育產品的相對落后的矛盾是網絡教育的主要矛盾. 翻轉課堂可以把優質的教育資源全民化， 讓家長在幼兒成長過程中起到輔助作用， 比如播放教學視頻， 陪伴孩子正常觀看教學視頻等， 而不是去按傳統方式教授幼兒英語知識.

（3） 幼兒方面

語言的習得離不開幼兒本身記憶的發展. 如果說幼兒階段是兒童記憶發展的黃金時代. 那主要是針對無意的和具體形象的記憶而言的， 而不是針對抽象的邏輯記憶而言. 所以當幼兒觀看有情感， 表情豐富， 幽默滑稽的教學視頻時， 視頻中完整的情景對話、豐富的語言情節對幼兒語言的發展、詞匯的積累尤其是口語的表達有很大的幫助，教師夸張的表演對幼兒各種感覺器官形成了有效的刺激， 充分調動幼兒的感官活動，進而對幼兒想象力和思維的發展有積極的作用，教師情感豐富的表達方式使幼兒更加專注.

結語

在我國綜合國力不斷增加， 國民教育素質不斷提高， 信息科技技術不斷進步， 全球化趨勢不斷增強的背景下， 幼兒英語習得的“翻轉課堂”應運而生. 在符合幼兒心理發展的前提下， 讓幼兒在習得語言的過程中更具針對行和科學性， 從而有提高英語教學的效果.

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