淺析如何保證高中生物課堂教學有效性

摘要：想要在高中生物教學中打造高效的課堂，需要把多年的教學經驗融入到時下的新課程標準之中，夯實教學常規，在不斷的探索與實踐過程中做好創新與教學常規的有機結合。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;有效性

引言：通過對生物理論知識和應用實踐的學習和探索，逐漸提升自己的學習能力和學習思維，進而實現對學生核心素養的培養，達到在新時代背景下的教學目標，為學生未來的學習和發展提供較強的推動作用。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于保證高中生物課堂教學有效性的策略研究有著鮮明現實意義。

1運用信息技術輔助教學

在高中階段，生物這門學科所涉及到的內容大多十分抽象，在課堂上很難進行直接的觀察，這些無法直觀觀察到的事物導致學生在學習的過程中十分困難。并且身處高中階段的學生，雖然其已經擁有了一定的生物知識基礎，但高中階段的課程也會隨著年級的逐漸增長，而變得越來越復雜、難懂。這便導致許多學生因為遇到學習上的困難，而產生放棄、退縮的心理。而隨著信息技術的逐漸發展，教師便可以通過利用專門技術進行教學，而使教材內的相關知識變得更加的形象、具體，并且這種方式在利用的過程中，也能夠增強師生之間的互動，還能實現知識內容的簡單化。通過這種方式，能夠使學生更加直觀、具體的觀察到生物教材內容中所描述的相關事物，并且在教材內容中，這些知識只能通過靜態的圖片或是抽象的文字進行表達，而教師利用信息技術便能夠使教學內容更加的生動、形象。

例如，教師在講解“細胞的基本結構”這節課時，教師可以在課前通過網絡渠道去獲取相關的視頻或是動畫。通過這種動態的演示方式，能夠使學生更加清晰、更加直觀的看到細胞的內部結構。

2在教學中融入生活化元素

生物這門學科被廣泛的應用在我們現實生活的各個領域中，比如醫藥、環境等。因此，教師有必要這樣生活化的元素引入到課堂教學中。這種方式使其能夠充分感受到生物這門學科的現實意義和應用價值。通過這種方式，能夠使學生拉近與生物這門學科的距離，并使學生能夠明確真正的學習目標和正向的學習方向。因此，教師便可以通過將生活化的元素進行引用，而使學生感受到活躍、生動的課堂氛圍。使學生能夠產生更強的動力和信心去完成教師所布置的任務。此外，通過這種方式也能夠讓學生在一種自己所熟悉的情景下進行學習和探究，有效的降低了教材內文字內容的難度，使學生能夠更加容易的去進行理解和思考。

例如，教師在講解“伴性遺傳”相關知識點時，教師可以以紅綠色盲為例，通過向學生創設出生活化的情景，以舉例的方式導入課堂內容。比如教師可以講，“在母親過生日的時候，小紅給媽媽買了一頂‘灰色的帽子，但是媽媽看了之后，覺得顏色太艷麗，小紅對此感到疑惑，結果問了其他人，其他人都說帽子是紅色的。”通過這種場景的導入，學生們便能夠知道小紅患有色盲癥，在小紅的視角下，無論是綠色還是紅色，都會看成是灰色。接下來，教師便可以引出伴性遺傳，使學生能夠受到教師所講的故事的吸引，更加有興趣進行學習。通過這種方式，教師便能夠合理的將課堂內容進行導入，使學生能夠根據教師所提出的生活例子進行代入，對相關內容進行思考和探究。

3培養學生邏輯思維能力

在新課標的教學要求下，創新性的教學方式應該得到積極的運用，如果教師想運用良好的課堂內容幫助學生們不斷地提高理解能力，就需要從多個方面入手，讓學生們可以不斷地增強自己對課文的理解，培養學生們的邏輯思維能力，如果通過教師的創新教學，學生們可以主動地發掘問題，對相關的生物問題展開探究，就可以更好地開展實驗活動，讓學生們可以形成自主探究意識，更好地開展對生物知識的學習。

例如：在“生物的物質基礎和結構基礎”相關知識點的講解當中，為了能夠讓學生們對細胞中的化合物、細胞的結構和功能、細胞增殖，分化，癌變和衰老有更加深刻地了解，教師就需要創新教學思路，首先，教師提出問題：生物界與非生物界具有統一性和差異性，請學生們分析化合物中的水，無機鹽，糖類，脂質蛋白質核酸的相關性質，這時，學生們就會結合自己的生活經驗，對相關的化學物質進行探究，并通過元素的組成和生理功能，進一步地區分不同化合物的主要作用，提高學生們的邏輯思維能力。然后，教師再利用多媒體的形式，向學生們展示不同生物組織的鑒定過程，還原糖需要斐林試劑來進行加熱檢驗，實驗結果呈現磚紅色;脂肪需要用蘇丹進行檢驗，透過高倍鏡觀察呈現橘黃色或紅色;蛋白質需要利用雙縮脲試劑來進行檢驗，最終結果呈現紫色;DNA 需要二苯胺進行沸水加熱 5 分鐘，最后顏色呈現藍色。教師通過總結不同物質種類的加熱結果，讓學生們更好地開展專題復習，對不同的知識點深入探究，不斷地提高自己的理解能力。因此，教師在教學環節當中，要明白學生邏輯思維能力的培養，并不僅僅表現在學生自我能力的提升，更關鍵的是教師在課堂上要用嚴謹的教學框架，合理地安排教學活動，把各個知識點進行串聯，精準地控制整個教學活動的走向，使學生們能夠深刻地明白，生物學是一門嚴謹而科學的學科，它的每一章每一節都不是孤立存在的，需要學生們能夠對整體的知識進行把握，利用聯想和拓展的方式，將縱向知識與橫向知識更好的聯合。

結論：總而言之，高中生物是高中學習中一門重要科目，它的教育理念和教學方式直接影響著學生的學習效果。教師可以結合以上的常規教學內容，在研究和實踐中不斷的改進和提升，助力打造高中生物的高效課堂。

參考文獻：

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[2]張麗婭.高中生物課堂運用“問題驅動”教學策略培養學生的科學思維[J].考試周刊，2018（84）：150-151.

廣西壯族自治區欽州市第二中學 黃鷗