環(huán)境工程專業(yè)人才社會需求分析及人才培養(yǎng)應對策略

湯迪勇 孫杰 葉恒朋 占偉 陳紹華

摘? 要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和環(huán)境污染問題的日益凸顯，國家和地方對生態(tài)環(huán)境保護問題日漸重視，環(huán)境工程專業(yè)人才的社會需求逐漸增加，社會對人才的培養(yǎng)質量要求越來越高。環(huán)境工程是典型的工程應用學科，高校環(huán)境工程專業(yè)肩負著為祖國培養(yǎng)環(huán)境保護高級專門人才的重擔。文章以中南民族大學為例，分析經(jīng)濟社會快速發(fā)展對環(huán)境工程專業(yè)人才的社會需求。同時，通過分析民族院校學生特點和現(xiàn)存教學過程存在的不足，探索專業(yè)人才培養(yǎng)的應對策略，完善應用型人才的培養(yǎng)機制，以期為國家和社會培養(yǎng)高質量環(huán)境工程專業(yè)技術人才。

關鍵詞：工程教育認證;環(huán)境工程;民族院校;教學改革

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）14-0131-05

Abstract： With the rapid development of economy and society， and the increasingly emergence of prominent environmental issues， the country and local provinces pay more and more attentions to the ecological environment protection nowadays. The social requirements for environmental engineering professionals is increasing， as well as the education quality of the graduates. Environmental engineering is a typical applied engineering discipline， and colleges and universities bear the important burden of educating senior professionals majored in environmental protection for the society. This paper takes the Central South University for Nationalities as an example to analyze the social demand for environmental engineering talents. Furthermore， through the analysis of the characteristics of the students in ethnic universities and the existed problems in teaching process， this study tries to explore the strategy of professional talents education， aiming to improve the education mechanism of application-oriented talents， hoping that will be helpful for training high-quality environmental engineering professionals for the country and the society.

Keywords： engineering education certification; environmental engineering; ethnic universities; educational reform

工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質量保障制度，工程教育認證的開展為我國高等院校的工程教育帶來了重要變革，對高水平工程技術人才的培養(yǎng)具有重要的指導意義[1-2]。環(huán)境工程作為典型的工程應用學

科，集科學理論、應用實踐和工程技術于一體。以工程教育認證為契機，對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，以培養(yǎng)符合國家重大戰(zhàn)略發(fā)展需求，符合地方經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境治理需要的高質量環(huán)境保護專業(yè)技術人才，是廣大高等院校亟需思考的問題[3]。

近年來，我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，但是經(jīng)濟的快速發(fā)展常以資源浪費和環(huán)境污染為代價，產生了一系列嚴重的生態(tài)環(huán)境問題，其中水資源和土地資源的污染尤為突出，嚴重影響人民生活，制約社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。國家、企業(yè)，包括社會個人對環(huán)境保護的意識越來越強烈。尤其是經(jīng)濟發(fā)達的一線城市，近幾年都在環(huán)境保護方面做了大量的努力和投入。例如，自2015年《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標準》（GB18918-2002）發(fā)布后，各城市污水處理廠普遍進行提標改造，使出水穩(wěn)定達到國家標準中的“一級A”標準。部分一線發(fā)達城市甚至將新建水務項目的排放標準對標《地表水環(huán)境質量標準》（GB3838-2002）中的IV類水質。

隨著環(huán)境保護投入的大幅增加，我國環(huán)保產業(yè)快速發(fā)展，現(xiàn)已成為國民經(jīng)濟的重要組成部分。然而，一方面，我國環(huán)保產業(yè)面臨嚴重人才不足，環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景廣闊，人才需求旺盛。環(huán)境工程從過去被社會評為“最難就業(yè)的專業(yè)之一”[4]，到獵聘發(fā)布的2020全國高校專業(yè)就業(yè)熱度指數(shù)30強中名列第7位。另一方面，我國高校現(xiàn)培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生普遍離實際企業(yè)需求相差甚遠，眾多高等院校將工科人才作理科生培養(yǎng)，工程意識和實踐經(jīng)驗均嚴重欠缺，難以適應國民經(jīng)濟的發(fā)展需要。

我國少數(shù)民族地區(qū)通常既是資源富集地，又是水源保護區(qū)。民族地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題涉及到地區(qū)乃至全國的水土環(huán)境安全、自然資源流失、生態(tài)環(huán)境惡化、居民致貧返貧等一系列社會經(jīng)濟問題。因此，高質量環(huán)保工程技術人才的培養(yǎng)，區(qū)域生態(tài)環(huán)境污染問題的有效遏制和高效治理，是民族地區(qū)社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要基礎[5]。總體而言，高等院校培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)技術人才的任務仍十分艱巨。

一、社會對環(huán)境工程專業(yè)技術人才的需求分析

（一）國家生態(tài)文明建設總體部署對環(huán)境工程專業(yè)

人才的迫切需求

當前，我國環(huán)境污染問題日趨嚴重，環(huán)境工程專業(yè)有著良好的發(fā)展機遇。十九大報告對生態(tài)文明建設和生態(tài)環(huán)境保護作了重點部署，為提升生態(tài)文明、建設美麗中國指明了前進方向。2015年1月1日開始，新修訂的《環(huán)境保護法》正式實施[6]，為我國大氣環(huán)境保護、水環(huán)境治理、土壤污染修復、公眾健康等提供了法律保障，也標志著我國的環(huán)保產業(yè)發(fā)展進入了一個新的階段。2013年9月13日，國務院下發(fā)了《大氣污染防治行動計劃》（國發(fā)〔2013〕37號）[7]，即“大氣十條”，為我國大氣污染防治提出了總體要求和奮斗目標。為保護我國水資源安全，全面推進水污染防治行動升級，2015年4月2日國務院出臺《水污染防治行動計劃》（國發(fā)〔2015〕17號）[8]，簡稱“水十條”。2016年5月31日，國務院印發(fā)了《土壤污染防治行動計劃》（國發(fā)〔2016〕31號）[9]，即“土十條”，對我國土壤污染防治行動做出了全面戰(zhàn)略部署。國家十年內將投入2萬億資金用于環(huán)境治理與修復。

環(huán)境工程專業(yè)人才教育是我國環(huán)境保護工作中的一個重要環(huán)節(jié)。社會環(huán)保意識日益增強，國家對環(huán)境工程專業(yè)技術人才的需求將會更為迫切。同時，從國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的戰(zhàn)略全局看，我國比以往任何時候都更迫切需要堅實的環(huán)境污染治理技術和高效的資源循環(huán)利用技術作支撐。加強環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，將有利于保持國民經(jīng)濟平穩(wěn)較快的增長，保障建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會;有利于參與日趨激烈的世界資源市場競爭，提高自主知識產權的核心競爭力;有利于培育新興環(huán)保工程產業(yè)，催生引領未來發(fā)展的新經(jīng)濟增長點;有利于依靠環(huán)境科學技術創(chuàng)新，提高國家保障資源供給的能力。因此，我國對環(huán)境污染控制過程中的強化建設需求具有緊迫性，環(huán)保專業(yè)技術人才的教育及培養(yǎng)質量的提高對于我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展更具有迫切性，符合國家重大戰(zhàn)略需求。

（二）社會及企業(yè)發(fā)展對環(huán)保專業(yè)技術人才的強勁

需求

以湖北省為例，推動長江經(jīng)濟帶發(fā)展是黨中央、國務院做出的重大戰(zhàn)略部署，以創(chuàng)新驅動促進產業(yè)轉型升級是長江經(jīng)濟帶實現(xiàn)經(jīng)濟提質增效和綠色發(fā)展的重要任務。湖北省的支柱產業(yè)如光通訊、化工、汽車、醫(yī)藥、農藥等在全國都具有舉足輕重的地位。這些企業(yè)大多位于武漢、宜昌、襄陽、荊門、黃石等地，均處于長江的干流或支流。它們既是納稅大戶，也是污染物排放大戶。長江大保護政策實施以來，部分企業(yè)停產、搬遷，遺留大量場地污染、地下水污染和固體廢渣堆場等環(huán)境問題，存在著極大的環(huán)境風險。

大力推進循環(huán)經(jīng)濟，減少工業(yè)廢棄物排放，減輕對環(huán)境的污染，實現(xiàn)污染物的“減量化、無害化、資源化”，對這些企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及地區(qū)社會、經(jīng)濟與環(huán)境的協(xié)調發(fā)展至關重要。湖北省近年來積極發(fā)展節(jié)能環(huán)保產業(yè)，使其逐漸成為湖北經(jīng)濟發(fā)展的重要增長點。2014年，全省節(jié)能環(huán)保產業(yè)總產值超過1700億元，并以每年超過20%的速率增長。2015年2月，湖北省政府發(fā)布了《省人民政府關于進一步加快發(fā)展節(jié)能環(huán)保產業(yè)的實施意見》（鄂政發(fā)〔2015〕15號），其目標是到2020年，全省節(jié)能環(huán)保產業(yè)總產值達到5000億元，成為湖北新的支柱產業(yè)之一[10]。湖北省“綠色科技、綠色產業(yè)”的形成與發(fā)展需要以人才為依托，要解決這些環(huán)境污染治理和資源循環(huán)利用難題，企業(yè)對環(huán)保專業(yè)技術人才的要求越來越高，環(huán)境工程專業(yè)面臨著良好的發(fā)展機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。

（三）民族地區(qū)資源利用以及生態(tài)環(huán)境保護的發(fā)展

需求

民族地區(qū)是我國的水系源頭區(qū)、資源富集區(qū)、生態(tài)屏障區(qū)、文化特色區(qū)、邊疆區(qū)、貧困區(qū)，即“六區(qū)合一”地區(qū)[11]。近年來，我國民族地區(qū)的社會、經(jīng)濟取得了顯著的發(fā)展，但也帶來了日益嚴重的環(huán)境問題，主要表現(xiàn)為水土流失嚴重、地下水位下降、水體污染加劇、大氣污染嚴重、土壤污染凸顯等。雖然通過各方努力，地區(qū)環(huán)境污染問題有局部改善，但治理能力趕不上破環(huán)速度，生態(tài)赤字逐漸擴大，總體環(huán)境不斷惡化。民族地區(qū)的環(huán)境保護任務艱巨、刻不容緩。只有合理地開發(fā)利用自然資源、保護生態(tài)環(huán)境，協(xié)調經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益之間的關系，才能保證社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

一般而言，民族地區(qū)經(jīng)濟相對落后，外地畢業(yè)生很難在民族地區(qū)扎根長留。民族院校是我國高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，民族地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展離不開民族院校的發(fā)展和民族院校相關專業(yè)的建設[12-13]。民族院校應大力發(fā)展環(huán)境學科，培養(yǎng)少數(shù)民族環(huán)境保護專業(yè)技術人才，為民族地區(qū)環(huán)境保護與資源利用服務。近年來，我校培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生，大量扎根于廣西、云南、貴州、湖北恩施等民族地區(qū)，從事生態(tài)環(huán)境保護與資源高效利用方面的工作（約占59.8%），為民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展作出了應有的貢獻。然而，由于民族院校生源結構的特殊性，環(huán)境工程專業(yè)的教學過程涌現(xiàn)出一些問題，嚴重影響教學效果。

二、民族院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

（一）學生學的問題

民族院校學生生源中，少數(shù)民族學生比例普遍占60%以上。這些學生有較大比例來自于基礎教育水平較為薄弱的地區(qū)，如偏遠山區(qū)或教育資源相對匱乏的地區(qū)，學生的教育背景和知識基礎差異巨大[14]。這些學生的中學階段，對于語文、數(shù)學等一般基礎課程，尚能通過資料收集使學習資源與全國其它地區(qū)的考生大致保持一致;但對于化學、計算機等需要硬件支撐的課程，由于實驗條件不足和計算機硬件的缺乏，能力培養(yǎng)方面存在著明顯的不足。許多學生表示，高中期間幾乎沒做過化學實驗。由于實驗條件的簡陋以及化學試劑和藥品的匱乏，有限的化學實驗課仍以老師演示為主，學生的實驗操作能力嚴重不足。大量學生表示，中學不開設計算機課程，或者該課程的教學時間被其它備考課程占用，學生對于計算機軟件的操作能力嚴重欠缺。甚至有學生表示，高中階段老師大多用朝鮮語教學，學生普通話基礎不好。大學課堂上專業(yè)課教師稍帶口音的普通話就聽不懂，疊加諸如化學基礎薄弱等因素，專業(yè)課聽不懂、跟不上，嚴重影響學習積極性。

對于環(huán)境工程專業(yè)學生而言，四大化學為基礎必修課，且專業(yè)主干課程幾乎都設置相應的實驗課。化學實驗操作能力的不足會極大地限制學生對專業(yè)課知識的理解和掌握。環(huán)境工程是典型的工程應用學科，不僅《水污染控制工程》《大氣污染控制工程》《固體廢物處理與處置》《環(huán)境工程原理》開設有課程設計，畢業(yè)論文階段工程設計也占有較大比例，對于學生的工程制圖能力有較高要求，大學期間需要繪制不少于20幅專業(yè)圖。計算機操作能力的欠缺導致AutoCAD軟件學習困難重重，學習進度緩慢，學習效果常停留于淺層理解。另外，對Office軟件操作的掌握程度不夠，也常常體現(xiàn)為設計文檔編寫的格式規(guī)范性嚴重不足。

（二）教師教的問題

學生個體知識基礎的差異，對教學過程的有效推進產生了較大影響。部分學生反映因基礎原因聽不懂的課程內容需要反復講解，影響整體授課效率。另外，教師自身工程實踐經(jīng)驗的不足是實現(xiàn)高質量教學效果的最大短板。專業(yè)教師大多科研出身，博士畢業(yè)，而全國各高校現(xiàn)行的博士畢業(yè)要求幾乎都以科研水平和論文發(fā)表為衡量標準，導致教師自身的工程實踐經(jīng)驗普遍匱乏。再者，高校對教師的現(xiàn)行考核制度普遍以科研項目和論文為重點。繁重的教學任務和巨大的科研項目及論文壓力，導致教師沒精力、更沒動力提升自已的實踐教學水平。故而，有工程實踐經(jīng)驗及能力的高級專業(yè)技術人才由于難以完成科研考核指標而無法進入高校教師序列;而“唯論文論”的總體考核環(huán)境也會導致在崗教師對教學重視不足，實踐教學水平和人才培養(yǎng)質量停步不前。

三、環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革應對策略

（一）深化產學研教融合，建立校企聯(lián)合雙導師制

1. 深化科教融合

專業(yè)課教師將特色科研項目成果轉化為專業(yè)實驗課內容融入教學過程，強化專業(yè)特色，提升學生對環(huán)境工程專業(yè)前沿技術的認識，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐意識。對于此，中南民族大學環(huán)境工程教研室組織出版了《環(huán)境工程專業(yè)實驗——基礎、綜合與設計》教材一本，將水污染控制、污染土壤修復、農業(yè)廢棄物資源化利用等特色科研成果融入教材，整合為16個專業(yè)綜合實驗和設計實驗。

2. 推進產學研合作基地建設

與企業(yè)聯(lián)合建設產學研合作基地，以此為契機，拓寬實踐教學資源，檢驗科教融合成效。目前已與武漢都市環(huán)保工程技術股份有限公司、武漢森泰環(huán)保股份有限公司、湖北美辰環(huán)保股份有限公司等環(huán)保企業(yè)建立產學研合作基地。常年組織學生赴基地實習實踐，大量表現(xiàn)良好的學生被企業(yè)錄用為正式員工。

3. 加強校企雙導師制建設

建立教學-實踐、校-企聯(lián)合雙導師制。以班級為單元，以專業(yè)教師為小組，建立學業(yè)導師制。每位專業(yè)教師負責約5～6名本科生的學業(yè)指導工作。聘請12位工程實踐經(jīng)驗豐富的資深高級工程師為特聘教授，作為校外企業(yè)導師，對工程設計、實踐教學內容加以指導。畢業(yè)論文及畢業(yè)設計邀請企業(yè)導師為答辯組成員，對教學培養(yǎng)質量進行把關。雙導師制的建立，可幫助學生將理論與實踐結合，理論服務于實踐，通過實踐學習過程又可鞏固和加深對理論知識的理解，反響及成效良好。

另外，以班干部為先鋒，以宿舍為單元，建立學業(yè)幫扶制度。對學習基礎不好的同學，指定一對一幫扶對象。幫扶人和被幫扶者間結伴學習，共同進步。

（二）加強教學平臺建設，構建開放教學資源體系

1. 開放科研實驗平臺

對本科生開放教師科研實驗室，為有興趣的學生提供學習鍛煉平臺，提升實踐創(chuàng)新能力。在讀研究生帶領，教師加以專業(yè)指導。近年來，本科生的創(chuàng)新實踐能力有了顯著提升。近三年，環(huán)境工程專業(yè)教師指導本科生參加挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生學術創(chuàng)新成果報告等比賽，獲省部級以上獎項20余項。指導的本科生在國內外學術期刊上發(fā)表SCI收錄等研究論文18篇，獲授權國家發(fā)明專利5項。10余名本科畢業(yè)論文獲評湖北省優(yōu)秀學士學位論文或中南民族大學優(yōu)秀學士學位論文。

2. 推進虛擬仿真實踐教學平臺建設

虛擬仿真教學是實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化的重要抓手，可實現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)理論知識與實踐教學的有機結合[15]。建設并開放環(huán)境工程仿真實驗室，可實現(xiàn)實踐教學與信息技術的融合。我校環(huán)境工程仿真實驗室已建設三年，虛擬仿真實驗室的建設，可打破傳統(tǒng)實踐教學場地、時間等因素的限制，極大地提高學習興趣和學習效率。學生可通過環(huán)境工程仿真軟件學習各種環(huán)境污染控制處理過程，了解污染控制與治理的關鍵工藝流程、特性參數(shù)以及環(huán)保構筑物與設備的內在結構，加深對專業(yè)課知識的理解和掌握。同時，不具備經(jīng)濟條件的學生可通過機房預裝的AutoCAD和Office等軟件鍛煉工程制圖能力及計算機軟件操作能力。

3. 線上線下融合專業(yè)課程體系

以線上教學風潮為契機，加強線上課程質量建設，實現(xiàn)線上線下課程融合。各實踐教學課程的理論講解內容于線上進行，學生自主進行實驗預習，完成預習報告。具體實驗操作及現(xiàn)場實習實踐于線下進行。這樣既可避免現(xiàn)場理論講解時間過長導致的學生注意力分散，影響授課效果;又可節(jié)省教師多小組重復講解的授課時間，保證學生有更充足的時間進行實驗操作練習和現(xiàn)場實踐觀察。同時，專業(yè)課程線上課堂無限期對學生開放，學生可隨時登錄并自主學習。結合實踐教學體會，鞏固對專業(yè)理論知識的理解和掌握。

（三）推進過程考核改革，提高學生工程實踐能力

推進實踐教學過程考核改革，強調過程參與及實踐能力鍛煉，鼓勵學生動手、動腦、動筆。過程考核內容分為：考勤占10%+預習報告占15%+實驗操作或實習表

現(xiàn)占25%;終評實驗（實習）報告占50%。

專業(yè)實驗課分小組教學，實驗操作過程全員分工覆蓋，確保每一位學生對實驗原理有較全面的理解，實驗操作有較好的掌握。實驗實習報告杜絕抄襲，雷同報告同犯同處。減少畢業(yè)實習地點，選擇專業(yè)特征強、內容綜合全面的實習點，延長單個實習點實習時間，加深學生對特定工藝的理解程度和掌握深度。對實習報告中各污染物處理工藝流程，各構筑物設計依據(jù)、工作原理、運行參數(shù)等總結內容提出規(guī)范化要求。提高課程設計和畢業(yè)設計要求的質量標準，對工藝比選、設計計算過程和工程圖紙繪制等內容提出規(guī)范化要求。

（四）強化教師隊伍建設，提升工程實踐教學水平

提高畢業(yè)設計的比例要求，專業(yè)教師指導畢業(yè)設計的學生人數(shù)不應少于畢業(yè)論文指導人數(shù)。對于無畢業(yè)設計指導能力或意向的教師核減畢業(yè)論文指導名額，間接促進教師提升實踐教學水平的動力。分批次指派工程實踐經(jīng)驗不足的專業(yè)教師赴企業(yè)進修學習，提升教師實踐教學指導能力，從而提高環(huán)境工程設計應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。

四、結束語

國家、社會及企業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)人才需求迫切，對人才培養(yǎng)質量要求日漸提高。作為環(huán)境保護教育從業(yè)人員，任重而道遠。民族院校由于其生源結構的特殊性，以及民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護的緊迫性，環(huán)境工程專業(yè)教師更應牢記使命，保持初心。通過持續(xù)地改革教學方法、優(yōu)化教學過程、提升教學水平、提高教學質量，為社會和企業(yè)培養(yǎng)符合應用需求的高質量專業(yè)技術人才，為我國的環(huán)境保護事業(yè)貢獻心力。

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