關于初中語文教學中的多元化教學方法的探究

劉曉芬

摘 要：初中是小學到高中的過渡階段，也是學生們面臨心理發育以及學習基礎轉變的一個關鍵性的過程。初中階段的學生們正值青春活力的最佳時期，在學習上有著優勢，同時也有著不足之處。而語文這門學科是教學體系之中最為重要的學科，也是學生學習其他學科的基礎。語文教學，目的不僅在于培養學生的文化能力以及文化素養，還在于使學生能夠形成穩固的學習思維，能夠有著在學習中靈活應變的能力，培養學生全面發展的綜合素質。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;多元化教學;分析探究

我國正隨著時代的發展而不斷取得改革的果實，在新時代的環境下為人們帶來更好的物質生活，并且在多方面的推動下，人們能夠接觸到的文化形式也越來越多。而語文這門學科在教育體系之中一直占據著相當重要的比重，是任何一個階段的學生都需要著重進行學習的關鍵部分。語文這門學科包含對于世界文學名篇的解讀，包含我國優秀傳統文化的繼承，更是從文化內容作為切入點，在教學中發揮著文化傳播以及精神傳遞的作用。在語文學科的教學之中，教師要準確地把握住學生們的學習習慣與學習特點，進行實踐性的分析研究，深掘學生在學習中的問題，結合學生的具體學習情況，以及教學內容的整合，總結出具有實踐性的方法策略，幫助學生解決問題，并提高語文教學的有效性。于此，身為初中的語文教師，應該重視語文學科的教學工作，在教學中采取多元化的教學方法，針對學生不同的學習問題，采取合適的教學策略，有針對性地進行教學。所以，在本文中，要分析探究初中語文教學中的多元化教學的方法。

一、當前初中語文教學中的存在問題

（一）教師教師方法的不足

在初中語文這門學科的教學中，教師不得不去進行總體的實踐探究，即對于學生學習習慣以及學習模式的分析探究。初中階段的學生在學習中往往會出現很多常見的問題，也會因為心理上的發育產生一些情緒問題。而這些問題都會影響到學生在學習中的進度與質量，影響教師與學生之間的有效溝通。而在新課程的改革推動之下，教師必須對自身的教學方法做出改變，在實踐教學當中去進行傳統教學方法的改善與補充，提取能夠吻合新時代下教育理念的教學方法，去填補教學上的不足。

（二）新時代教學理念的欠缺

在如今這個新時代的背景下，我國對于教育的要求也在不斷與時俱進，以期能夠為學生帶來更為優質，更加貼近時代變化的教育資源與環境。而在初中語文的教學之中，其實很多教師對于教學的思想觀念還停留在過去，在教學中做出的選擇也是過于傳統的。因而教師在新時代下對于教學理念缺乏變化與革新，所以也難以為學生們帶來更好的教育環境。

二、初中語文教學中多元化教學方法的應用

（一）引導學生思維方式多元化發展

在初中語文的教學中，教師不得不去注重對于學生思維方式的培養教學。因為學生在學習之中主要依托于自身的思維進行知識的獲取與判斷，以思維作為主要的活動方式，來建構知識體系，并吸取有用信息構建知識系統。所以學生的思維方式在很大程度上影響著其學習效率與質量，教師在初中語文的教學之中，要有選擇地進行學生多元化思維的培養，培養學生積極應變，靈活敏捷的思維，能夠促使學生更為有效地進行學習。并且在教學中，教師也要依據多元化思維的培養教學，來改變傳統的教學模式，應和新時代的發展。比如，在《蘆花蕩》的教學中，教師要帶領學生們去進行小說中人物描寫的方法，分析老頭子的英雄人格。更重要的是，教師需要在課文的教學之中，引導學生們進行思考，從不同的角度出發，讓學生們不斷地進行思考，進行多元化思維方式的轉變與發展，使學生們能夠在課文的學習中去體驗更為清晰明確的思維變化。

（二）實現課堂教學方法多元化革新

語文這門學科有著豐富的文化信息，需要教師在教學之中去完成對于學生知識信息的傳遞，去幫助學生們進行文化內容的吸收并理解，完成語文學科的教學目標。而在實際的初中語文的教學過程中，很多教師其實對于教學中的側重點都放在了學生的表達能力與理解能力的培養上，而忽視學生在學習過程中的主觀感受。初中階段的學生們擁有著一定的特殊性，教師在教學之中應該多為重視，以多元化的教學方法來查漏補缺，完善傳統教學模式中的短板。比如，在《阿長與山海經》的教學中，教師要帶領學生們去進行整體感知，去在閱讀中把握阿長媽媽是怎樣的一個人，作者對于文中的內容是以怎樣的手法進行描寫的。在教學中，教師要靈活地去進行教學方法的轉變，去革新自身的教學方法，在教學中注意學生的表現，尊重學生的學習意愿。如情境教學方法，或小組教學方法，以合適的方法來帶領學生們進行學習。為學生們創設良好的課堂氛圍，讓學生進行深入學習。

（三）構建多元化的教學評價模式

在教學實踐當中，教師在課堂教學中采用的教學評價是極為重要的，因為對于學生們而言，教師的教學評價有著重要的影響作用。尤其教師對學生在學習中的表現進行評價，會讓學生認識到自己的不足，讓學生發現自己的問題。但是，過于嚴苛的評價會讓學生喪失自信心，而過于肯定的評價會使學生膨脹。所以在教學中，教師要找好教學評價的度，在教學中為學生構建多元化的評價模式。比如，在《中國石拱橋》的教學中，教師要觀察學生在學習過程中的表現，在學生的學習過程中去給予學生合理的評價。因為客觀的教學評價是需要從學生的學習過程開始，不能僅在結尾才做評價，要在過程中不斷給予學生指導與評價。不僅如此，教師還要構建多元化的教學評價模式，以師生評價、自我評價、生生互評的方式來讓學生深刻的認識自我。

結束語：

總而言之，語文這門學科有著多元化的功能，在教學中，也能夠為學生們帶來不同以往的學習體驗。而教師要實現這一教學目標，就需要在教學實踐中進行實踐研究，采取合適的策略進行教學。而多元化的教學方法，需求教師能夠掌握好教學的方法與力度，針對不同的教學問題，進行尋根溯源的探究。而語文這門學科，也需要在教師的教學之下，向學生們發散魅力，為學生們播種文化的幼苗，使學生們能夠在文化旅途之中不斷成長。

參考文獻：

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（陜西省渭南市蒲城縣城關初級中學）