趣味識字教學在小學語文教學中的應用探析

周晶晶

摘 要：識字是小學語文教學中的重要任務之一。學生具備一定的字詞量，才能夠更好地提升閱讀理解能力與寫作能力。教師在小學語文教學中應用科學、有效的措施幫助學生識字，對其學習與閱讀具有促進作用。當前趣味識字教學被認為是最有效的教學措施，該措施可調(diào)動學生識字的積極性，取得良好的教學效果。現(xiàn)筆者結合自身的教學經(jīng)驗，給出幾點趣味識字教學的參考建議。

關鍵詞：趣味識字教學;小學語文教學;應用

引言：

識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容。它的教學質(zhì)量直接影響到語文教學的綜合素質(zhì)和學生的綜合能力。然而，受外部因素和教學理念的影響，在實際的語文教學過程中還存在一些不足，影響了識字教學的順利進行，具體表現(xiàn)為：與課文聯(lián)系不夠緊密，教學方式比較單一，識字訓練任務繁重等。趣味識字教學主要是從學生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，增加教學的趣味性，促使學生積極參與識字教學活動，達到優(yōu)化識字教學流程和提高識字效果的目的。可見，合理使用趣味識字教學方法，有利于提升識字教學的水平。

一、小學語文教學中趣味識字教學的重要性和必要性

識字教學是小學低年級教學中十分重要的內(nèi)容，學生只有識字，才能將字連成句，才能將句連成段，才能在認識的基礎上理解文意，所以對于語文教學來講，低年級的識字教育是必不可少的。對低年級小學生來講，識字多少，識字的質(zhì)量如何，在很大程度上決定了自己的語文成績。教學大綱指出，小學一二年級的識字量應該達到整體識字量的二分之一，這種大量的識字，在教學任務上是十分密集的，但由于小學生的年齡特點，如果使用常規(guī)的識字教育，會使學生感到識字學習的枯燥無味，從而在潛意識上排斥識字學習。在教學中采用趣味識字教學，能夠提高學生對于識字學習的興趣，從而提高學生對語文學習的積極性，這與素質(zhì)教育所提倡的教育方式不謀而合，因此是十分重要的。

二、趣味識字教學在小學語文教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設游戲，活躍識字課堂氛圍

對學生實施趣味識字教學后，還要加深學生對漢字的印象，鞏固學生的識字效果。學習之后的驗收成果除了考試，也可以通過競賽的方式檢驗學生對漢字的記憶。此外，小學生還處于依賴教師的階段，經(jīng)過比賽后，不管輸贏，教師均給予學生鼓勵，可增強學生的學習信心。將玩和學習結合在一起，不僅能夠豐富教學形式，還能夠最大程度地調(diào)動學生識字的積極性。

如教師可在班級內(nèi)開展識字比賽，或是識字表演等，制定好規(guī)則，而后告知學生比賽中可能出現(xiàn)的漢字為課堂中學過的漢字，讓學生再去溫習鞏固。比賽展開的形式：將學生進行分組，以小組形式，共設置兩個關卡，教師可將漢字通過多媒體投影在黑板上，讓學生搶答，在規(guī)定時間內(nèi)搶答最多的小組為勝利組;或是將文字進行拆分后打亂，讓學生自行組合成字，經(jīng)過比賽后，給予勝利小組的學生獎勵，同時也給予另外小組的學生語言鼓勵。另外，還可讓學生每個人自己選擇所代表的文字，而后將文字組成一句話，讓學生自行組隊，將句子表達出來。競賽類的學習方式，可以鞏固學生所學過的漢字記憶，還能讓學生體會到文字的豐富性。

（二）運用多媒體，實現(xiàn)抽象漢字形象化

在小學語文課堂中，教師為了更好地教育小學生，就需要逐漸轉變傳統(tǒng)的教學模式，通過趣味識字教學來提高學生的學習成績。小學生的年齡比較小，所以很多小學生對于很多自己不熟悉的語文知識點都比較感興趣，對于知識點中一些比較稀奇的事物又充滿濃厚的興趣。針對這一點，教師便可以利用小學生的這個特點更好地開展教育。但是教師在教學中發(fā)現(xiàn)很多小學生在學習知識點的過程中無法長時間集中自己的注意力，而且漢字對于小學生來說非常的單調(diào)、無聊，所以教師在教學中就需要逐漸轉變傳統(tǒng)的教學模式，借助多媒體將漢字活躍在電腦中，這樣便可以有效提高學生的學習興趣，可以讓學生在動態(tài)的教育中學習到更豐富的知識點。

例如：在學習文章的時候，教師可以給學生充足的時間，讓學生對文章進行整體的閱讀。小學生在閱讀文章的過程中就會發(fā)現(xiàn)很多自己不認識的字，所以小學生就需要將其標記下來，然后教師需要通過小學生不認識的字對其進行更為深入的講解。如教師在進行講述“舟”這個字的時候，便可以通過甲骨文的演變，教師可以找到一個甲骨文演變成現(xiàn)代漢字的動畫，將其播放給小學生看，小學生在觀看視頻的過程中可以感受到文字變換的神奇，進而更好地進行學習語文知識點，并有效提升自己。

（三）聯(lián)系生活，強化學生的識字記憶

語文科目與生活是互相關聯(lián)的，所以，語文課程的學習并不止于課堂，學生在日常生活中也經(jīng)常看到各種漢字，如電視上、廣告牌上，墻壁上的漢字等。教師可將學生在日常生活中看到的文字進行運用，與趣味識字教學方法相互融合，這樣既能讓學生更容易理解漢字，還能更好地加深學生的學習記憶。

如，學生在學習“春”字時，可解釋春天到來的時候的季節(jié)變化，注意講明“春天，能讓你感受到溫暖的東西是不是屬于太陽的照射？太陽，可以稱為日”，借此讓學生記住這個字，并防止學生將“春”字中的“日”寫成“目”。為加深學生對漢字的理解，教師在教學時除了聯(lián)系生活，還要循序漸進地引導學生思考，讓學生理解得更全面。

結束語：

在小學語文的教學中，識字的掌握程度對于學生們以后語文的進一步學習有著非常重要的影響。而趣味教學既能讓學生們輕松學會識別語文中的漢字，同時也能讓學生感受到中華漢字的源遠流長與博大精深。作為一名小學語文教師，要以提高學生的學習質(zhì)量與學習的效率為目標，在識字教學中要把握實施趣味教學的學習方式，使?jié)h字的學習與學生們的生活實際相結合，還應該要充分利用多媒體等教學方式，通過猜謎語、編寫兒歌或者講故事等的方式讓學生們在學習漢字的過程中有所收獲。此外，增加開展有關漢字的聽寫或者競賽，鞏固小學生的漢字記憶。只有這樣，才能讓小學生在趣味中掌握識字的技巧與方法。

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（湖北省宜昌市青島路小學）