小學數學教學中微課的應用策略研究

王培燕

摘? 要：課程在時代的發展之下，不斷進行著符合時代發展趨勢的改革，微課的教學模式是目前科技發展新形勢之下的趨勢，在小學數學中合理運用微課模式，可以讓數學知識更利于被學生所接受，同時也可以讓學生在數學學習之中感受到更為具象化的知識。本文從微課在數學教學中的應用現狀出發，講述了微課在小學數學教學中應用的重要意義，并說明了微課在小學數學教學中的具體改進措施，最后對微課在小學數學教學中的應用做了總結。

關鍵詞：小學數學;微課;應用;策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0133-02

Research on Applied Strategies of Micro-Classes in Primary School Mathematics Teaching

WANG Peiyan? （The Second Central Primary School of Fengze District，Quanzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】Under the development of the times，the curriculum is constantly undergoing reforms in line with the development trend of the times. The teaching mode of micro-classes is the trend under the new development of science and technology. The reasonable use of the micro-class mode in elementary school mathematics can make mathematics knowledge It is more conducive to being accepted by students，and it also allows students to feel more concrete knowledge in mathematics learning. This article starts from the status quo of the application of micro-classes in mathematics teaching，tells the significance of the application of micro-classes in elementary school mathematics teaching，and explains the specific improvement measures of micro-classes in elementary school mathematics teaching. A summary of the applications in.

【Keywords】Primary school mathematics;Micro-class;Application;Strategy

計算機普及的社會中，對信息技術加以利用可以提升我國的社會生產力，也可以對人們的生活起到便利的作用，對于教育的現代化改革，將微課模式引入小學數學課堂可以讓學生對數學知識進行更加具象化的接觸，在易于理解的學習狀態中，對數學知識起到消化理解的作用。傳統的小學數學課堂教師對于純理論性知識講解讓課堂的氛圍存在枯燥的特點，利用微課進行課堂的引導性學習，可以讓學生感受到不一樣的課堂氛圍，在充滿興趣化的課堂中對知識進行學習和理解。

1.小學數學教學的現狀

小學數學在時代發展之下，進行著不斷的改革，隨著我國科技的不斷進步，計算機已經普及到人們的日常生活中，隨之而來的數學教學改革在一定程度上利用到了日益成熟的計算機技術，課堂上對于信息技術的應用也取得了初步的成效，但是在迅速發展的信息技術中對課堂模式進行及時的更新換代是必要措施。微課在教學中的使用屬于初步階段，在發展的過程中，教師會根據微課的特點，在課堂中進行合理運用，提升學生的學習興趣，以此對學生的學習效率起到一定的推動作用。但是微課在小學數學教學中的使用還存在一些問題。

（1）教師利用微課進行教學經驗不足

從教師這一方面來講，關于微課的使用技巧還沒有達到熟練的狀態，導致課堂的教學進度受到一定的阻礙，同時在微課使用過程中，教師面向學生教授的知識沒有掌握一定的限度，從而使得學生的數學學習收效甚微。現在大部分教師采用微課教學的方式，都是先學后教，即老師將下章要學習的重點內容通過視頻錄制7～8分鐘后上傳到網絡，讓學生進行自主預習，在下一節課時老師會對錄制視頻中的重點內容進行提問，讓學生進行作答，那么這種方式實際上增加了學生的學習壓力。這都是因為在現在微課教學中，老師還沒有摸索出更為有效的教學方式，缺乏教學經驗，對教學應對不足是當前微課教學的主要問題。

（2）學生對于微課課堂還較為陌生

從學生這一方面來講，學生關于微課滲透課堂的學習模式還沒有達到既定的程度，這些都會導致微課的使用沒有達到預期的效果。學生對微課更多的是一種好奇的心理，由于小學生缺乏自覺性，自主學習能力也不夠強，因此對于微課這種需要自主學習的方式，很多學生都無法適應。有些學生在課前看完微課后也提不出相應的問題也搞不清楚，自己到底看沒看懂，因此在下面的學習過程中，老師講授的東西和自己的認知出現了斷層，出現了內容銜接不當的問題。諸如此類，這些問題如果不及時加以解決就會對學生的學習產生反向作用。

（3）微課資源質量差，教材內容粗制濫造

微課教學主要是讓學生觀看簡短的教學小視頻，因此老師實際上對學生的知識掌握程度和理解程度都沒有明確掌握。學生主要依靠觀看視頻進行學習，由此微課資源成為了微課教學中的重點。微課資源有的是老師在網上下載的教學資源包，也有的是老師自己錄制的內容。有些內容不符合課堂所學內容，有些內容粗制濫造，則嚴重影響了微課教學的教學質量。

2.小學數學教學中應用微課的意義

微課在小學數學教學中加以運用對小學數學課堂會起到改進和推動作用，學生在微課模式的影響下會在學習效率方面起到很好的幫助，微課模式是時代發展的必要趨勢，也是對傳統課堂模式的升級與改進。

（1）改革了數學教學的形式

傳統課堂的教學模式是以教師講授為主體，學生跟著教師的教學思維走，在學習知識的過程中處于被動狀態。在課堂上對微課模式加以運用，就可以讓教師的講授成為輔助，學生在主動的狀態中就可以做到對知識的探索和深入理解，這個過程是教師改變教學方式的過程，需要教師在課前準備中就對教學狀態進行適當的調整。數學教學的環節設置由于具備了微課的存在，就需要進行符合現代化教學的改變，微課在課堂環節中的插入，需要具備首尾呼應的特點，最終與數學教學的課堂進行有效的融合，對學生的數學學習起到一定的幫助作用。

（2）發揮了現代化教學的優勢

進行課堂教學的過程中，對微課模式加以利用可以提升課堂的教學效率，教學效率的提升表現在學生對于課堂所講授的知識可以做到迅速理解和消化，并在課后懂得利用自主學習能力，對知識進行進一步的鞏固和消化。現代化的教學優勢體現在學生對于新型課堂教學方式和設備的接受能力得到了加強，這在一定程度上，可以更快將微課教學的氛圍融入到數學課堂之上，從而加強數學教學的知識性傳授。教師在現代化的教學課堂中對于微課的利用可以讓數學知識更加具象化的表現出來，提升數學教學的質量。

（3）有效提升了學生的學習興趣

傳統課堂的教學模式在一定程度上是對學生學習知識的一種灌輸，學生的學習過程缺乏自主學習的過程，課堂就會顯得較為沉悶，微課的運用可以讓學生在豐富的知識范圍中進行自主學習，這樣獲得的知識就會具備一定的深刻性。將微課有效融入到數學教學的環節之中，可以對傳統的數學教學弊端提出一定的改良方案，學生感受到微課這一新型的教學環節，這對于學生的學習興趣也是一種有效提升的方案之一。

3.小學數學教學中應用微課的具體措施

微課在小學數學教學中加以運用，需要在學生的課前預習和課堂教學過程中進行對微課模式的整體適應，小學數學課堂中進行微課的教學導入可以讓學生擺脫傳統課堂的枯燥氣氛，在豐富的課堂教學活動中對小學數學知識進行深入掌握。

（1）進行微課環節在數學教學環節中的具體安排

全面利用微課課堂進行現代化數學課堂的改革，就需要從各個環節進行微課課堂的滲透，教師采取逐步滲透的教學策略，讓學生在潛移默化中接受微課這一教學模式，從而適應現代化的教學改革，在逐步適應的過程中，對于教學質量也是一種有效的保障，在這種情況下，對學生實施的有效教學方針，就可以從基礎落實，幫助學生進行數學知識的初步理解和應用。在數學教學的具體環節設置中，微課課堂的環節應該在學生學習的薄弱環節適當加以應用，這在一定程度上就可以擺脫課堂之上的枯燥感，讓學生建立全新的數學學習和思考方式，從而在持續性的學習中，完成數學的基礎架構性學習，小學數學學習的課堂在一定程度上需要學生熟練運算的步驟以及對于空間的想象能力應用，微課課堂就可以在這種情況下，對學生的相關技能進行更加深入的訓練，從而達到有效的學習目標。微課課堂在小學數學教學中的應用可以從學生的課前預習進行開展，學生在進行數學知識預習的過程中可以跟教師進行在線的互動交流，這對于學生全面理解知識會起到推動作用，也會加強學生與教師之間的日常交流，在微課模式中，學生進行課前預習還可以與同學之間建立小組進行討論，在討論中完善知識。

（2）全面利用現代化教學設備

在進行微課課堂的持續性教學進程中，現代化的教學設備所發揮的作用也是不可忽視的，具體的教學環節，就需要對學生所要學習的知識模塊進行預先的分類，從而合理利用現代化的教學設備在課堂之上進行具象化的數學知識展示，除此之外，學生也可以在課堂學習之后對現代化的互聯網進行利用，從而提升現代化教學的多樣性，小學的數學課堂進行微課模式的導入，需要在教師在課堂中對教學模式進行改變，教師在課前備課過程中也需要對課件進行合理安排，將微課的教學模式在課堂中進行合理導入，學生在自主學習的課堂中可以提高自身的學習積極性，對于知識的接受能力也就會起到一定提升作用。

（3）加強教師與學生在課堂之上的參與感

教師與學生在課堂之上同時參與到微課課堂的環節，可以持續提升小學數學的當堂課堂質量，教師在課堂上增加參與感需要從備課階段就開始，提前對學生的學習狀況進行一定的了解，從而制定合理的教學方案，在課堂上教師也可以應對各種突發狀況，從而幫助學生對新知的全面掌握，學生在課堂上提升自身的參與感，就需要從自身出發，建立一定的主觀能動性，從而積極配合教師的課堂教學以及課后作業的積極完成，從而使得微課的教學成果落實到實質性的教學質量提升方面。小學的數學知識對于處于小學階段的學生來說屬于初步學習的階段，在這種情況下，應用微課進行對學生所要學習的知識點進行導向性的教學，就可以讓數學知識難點的學習變得相對簡化一些，學生對于數學知識難點的學習在課堂中可能還會存在較為難以理解的部分，微課模式就可以讓學生在課后對知識難點進行持續性的研究和討論，在探討中最終取得知識難點的突破和理解，對知識起到系統的學習。

4.結束語

微課在小學數學教學中的應用可以從學生的參與感與興趣點出發，在課堂上，學生可以利用現代科技手段對自身的學習起到積極的幫助，從各個因素進行一定的考慮，教師對于微課的應用主要體現在數學課堂當中，微課的教學模式的介入改變了傳統課堂的枯燥氛圍，使課堂變得活躍熱烈和諧，學生通過網絡知識接觸到更為廣泛深刻的知識，這對于培養學生的自主學習能力也會起到有效的提升作用。對微課模式進行及時的升級和改善可以讓小學數學課堂更利于學生高效學習知識，達到最終教學質量提升的目的。

參考文獻

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