小學語文閱讀教學中文本細讀的策略

孟軍榮

摘 要：在小學階段的教學中，語文科目的重要性不容忽視，而閱讀教學是小學語文閱讀教學中的關鍵組成部分，在新課改的逐漸推進過程中，越來越受到教育界的關注。語文閱讀理解能力是提高學生語文素養(yǎng)的前提，應用文本細讀的方式來調動學生的閱讀積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而促進學生語文閱讀能力的提升。據(jù)此，本文提出一些小學語文閱讀教學中文本細讀的策略。

關鍵詞：小學;語文閱讀教學;文本細讀;策略

引言：

語文學科具有較強的基礎性，所以隨著教育改革的逐步推進，教育工作者也逐漸加強對語文教學的重視程度。語文教學中的閱讀教學是十分重要的一部分，應用文本細讀的教學策略，引導學生通過多樣化的閱讀方式加深對文章的理解，從而提高閱讀效果，并在這個過程中拓展學生的思維認知能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、小學語文閱讀教學中文本細讀的重要意義

（一）提升學生的審美能力

在傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，教師往往一味地注重提高學生解答閱讀題的技巧，忽視引導學生深入了解文章內容，對學生的審美能力產生不利影響。同時，由于小學生年級較小，認知能力較差，難以完全理解文章內容，對于文章的主要理解來源于教師的講解[1]。因此，在語文閱讀的教學過程中應用文本細讀的策略展開教學，使得學生在教師的帶領下，深入研究文章內容，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維認知能力，還可以提高學生的審美能力。

（二）提升學生的綜合學習能力

語文綜合學習能力涵蓋多方面內容，應用文本細讀可以有效提升語文綜合能力。語文綜合學習能力對學生的語文學習來說非常重要，在文本細讀的過程中，可以幫助學生體會到更多文章中蘊含的深刻內容，包括文學常識和寫作技巧等，通過文本細讀可以幫助學生掌握這些知識，提升學生的寫作水平和閱讀欣賞能力，這些都是語文綜合學習能力的具體體現(xiàn)。所以，教師應充分豐富學生語文文本細讀量，逐漸提高學生文本細讀的能力，從而達到提升語文綜合學習能力的目的。

二、小學語文閱讀教學中文本細讀的策略

（一）傳授文本細讀技巧，掌握文章整體大意

一篇內容緊密完整且沒有刪改和移動痕跡的文章才是優(yōu)秀的文章，要體會文章內在的含義依據(jù)的是對文章整體大意的分析，而不是逐字逐句地體驗，一字一句不僅無法整體認識文章，也不能領會文章的意義[2]。文本細讀中的閱讀意識很重要，整體閱讀要求學生要能夠從結構審視文本內容，并且充分掌握文本的內容，所以，文本細讀的過程中一定要有頭有尾。例如，在教授部編版《鳥的天堂》這部分內容時，閱讀的重點是描繪大榕樹的段落，學生在閱讀的過程中感受大榕樹的漂亮，對文章整體內容的理解也只是在鳥數(shù)量較多和好看的大榕樹這一層面，甚至部分學生認為文章主要內容就是大榕樹而已，無法理解文章真正所要表達的內涵。因此，教師在開始教學前，應先將文章的大致思路梳理出來，結合文章的主線和細節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)各段落之間的聯(lián)系，仔細品味文章內涵。采用這種閱讀方式，就可以幫助學生真正理解文章的含義，體會到文章作者對于自然生命的感悟之情。

（二）激發(fā)閱讀興趣，促進文本細讀

小學階段學生學習的動力主要取決于興趣的大小，而這個階段也是學生生長發(fā)育的關鍵時期，所以一定要激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生細讀文本，積累文學常識，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣[3]。教師在實際開始上課之前，必須深入理解文章主要內容，分析能夠吸引學生興趣的知識點，著重利用這些知識點正確引導學生進行文本細讀。例如，教師在講授《盤古開天地》這課時，可以引入其他有趣的神話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，吸引學生主動進行閱讀。小學生正是想象力最豐富的時候，神話故事對其具有相當大的吸引力，教師要充分利用這一點，抓住學生的閱讀興趣，帶領學生進行文本細讀，逐步提升學生的閱讀能力。

（三）加強對文字美感的認知

要想實現(xiàn)學生深度理解課文的教學目的，教師要積極帶領學生欣賞課文的情境，分析文章的結構，引導學生發(fā)現(xiàn)其中存在的美感。教師運用文本細讀的教學策略，幫助學生體會文字之美，深入分析課文之后，再帶領學生發(fā)現(xiàn)文章的整體之美。如在講解《泊船瓜洲》這課時，教師可以讓學生自由討論自己認為文章中用得最好的一個字，并分析具體好在哪里，從而引發(fā)學生深入思考，加深對文章的認識。

結束語：

總之，小學階段是學生養(yǎng)成語文閱讀能力的關鍵時期，教師要充分重視學生語文閱讀的學習，文本細讀法是發(fā)展學生閱讀能力的一種重要方式，可以有效增強學生的理解能力，加強學生的情感體驗，提升學生的語文技能和閱讀能力，從而進一步推動語文閱讀教學效果的提升。

參考文獻：

[1]金紅.淺析小學語文閱讀教學文本細讀的意義及策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：204-205.

[2]潘文杰.小學高年級語文閱讀教學中文本細讀的應用策略研究[J].學周刊，2021（02）：145-146.

[3]沈自娟.文本細讀在小學語文閱讀教學中的有效運用[J].教學管理與教育研究，2020（22）：12-13.

（新疆生產建設兵團第三師四十五團第一小學）