淺析新課程背景下多媒體手段在歷史教學中的運用

郭崇輝

摘 要：隨著信息技術的發展，信息技術應用在學校教育的方式越來越多，其中多媒體手段就是一個最常用的教學手段。新課程的背景之下，對于學生的人文素養要求越來越高，而歷史學科就是充滿人文知識的一個文學科。教師可以利用學科的知識來提高學生的人文素養，從而提升學生的個人綜合素養。提高歷史學科的教學質量是最重要的手段，所以教師應該創新教學方法，充分利用多媒體手段來提高課堂效率。

關鍵詞：新課改;初中歷史;多媒體;運用

引言：

多媒體不僅教學形式豐富多樣，以及可以利用的教學資源眾多，風格各異，能夠各方面地滿足歷史學科的教學要求。教師應該充分利用多媒體資源這一教學手段，仔細發掘和探究其中的教學方法以及教學資源，讓歷史學科課堂更加豐富起來，從而提高學生的學習主觀能動性，提升歷史課堂的學習效率。本文就以下內容來探究新課程背景下歷史教學運用多媒體手段的實踐方法。

一、利用多媒體教學手段創設歷史課的情景

歷史本是一個極具人文色彩的學科，其學科內容以及學科知識都是在歷史上實際發生的內容，所以應該具有豐富的情景內容。但是歷史學科內容呈現的方式主要是以文字和簡單的圖片，難以將歷史學科內容中生動以及富含意義的情景展示出來。多媒體手段就有一個優勢，可以將平面的形象立體展現出來以及將沉悶的文字中的語調等情感展示出來。教師可以利用多媒體將歷史情景轉化為影像或者音頻內容，讓學生直觀清晰地看到歷史知識內容，加深學生對內容的印象以及理解。多媒體可以改變過去教學方式的不足之處，將課本上的歷史場景展現出來，可以讓學生在視覺以及聽覺上直觀地暢游歷史的長河，感受里面歷史人物的感情變化和歷史事件的宏觀畫面。單調靜止的歷史內容被形象地展示出來，更進一步地促進了學生對知識內容的內化，透過歷史的現象觀看其本質，提高學生的歷史思維能力。

例如在“原始農耕生活”的學習當中，以往的學習方式就是學生通過教材上的文字以及插畫對知識內容進行理解以及想象。比如關于“河姆渡居民以及半坡原始居民的農耕生活中的糧食作物、居住的房子以及日常生活”。在知識內容講解的時候，教師一般只會對知識內容做一個介紹以及整理，而忽視學生的理解。這樣的方法讓學生難以理解其中的教學內容和歷史場景。教師可以利用多媒體的內容來將原始居民的生活環境、所用的生活素材以及生活活動來形象地展示出來，通過直觀的情景展示，學生可以更加直接地理解課本上的歷史情景描述和對原始居民的生活有一個清晰的印象。

再或者在“明朝的科技、建筑與文學”的學習過程中，涉及有關明朝時代的科技、建筑以及文學作品有很多，關于文學作品，學生可以直接通過文字的形式來理解，但是關于建筑以及科技作品，由于沒有一個實物的觀看，基于教材上詳細的文字描述，學生還是難以具有明確的畫面感。教師可以根據教材內容來用多媒體將明朝建筑的精美裝飾以及宏觀畫面展示出來，從視覺上給予學生一個直觀的體驗。比如明長城的宏偉景觀、北京城的恢宏大氣等等。

二、利用多媒體教學手段，豐富教學內容

過去的教學內容主要是基于教材的內容，學生的歷史知識面難以拓展，拓展歷史教學內容是拓展學生歷史面的重要方式。互聯網是一個重要的學習資源庫，里面涉及各種各樣的信息內容，數據量龐大，獲取方式便捷。展示方式多樣。教師應該積極應用互聯網這個有效的資源庫，尋找其中與教學知識相關的內容，從教學內容深度以及廣度上幫助學生拓展知識面。通過互聯網的知識補充，學生的歷史知識內容量以及知識框架可以豐富起來，整體上可以提高學生的歷史學識素養以及學習能力。

例如在“百家爭鳴局面”的學習當中，教材主要將每個思想派別的主要人物、思想內容以及特點列出來，并對重要的思想派別進行一個基本的介紹和講解，并沒有很廣泛地展示百家爭鳴的宏觀場面。教師可以通過互聯網來搜索有關百家爭鳴的時代背景、不同思想派別人物的個人成長背景、百家爭鳴時的盛況以及里面著名思想觀念的重要歷史應用場面等等。然后將這一些知識內容合理地安插在每一個教學環節中，從而幫助學生更好地了解那個知識內容產生的原因以及背景知識，拓展學生的知識面以及知識深度和廣度。

例如在“宋代經濟的發展”知識的學習過程中，內容涉及宋朝南方經濟主要成就以及南方經濟發展的原因。關于這一部分的知識多是一個文字的敘述以及解釋，而缺乏對具體事物或者具體景象的展開描述。宋朝經濟的發展包括農業、手工業以及商業的發展，其中不同行業就包括很多不同的產物，教師通過互聯網來搜索有關這一些產業的具體產物代表來讓學生感受認識這個經濟下的時代產物，或者搜索一些紀錄片內容，讓學生通過紀錄片的方式直接了解宋朝經濟多個角度下的內容，從而豐富學生的知識面，提高學生對宋朝經濟的了解，幫助學生加深對宋朝經濟知識內容的印象和記憶。

三、利用多媒體教學手段，檢測鞏固教學效果

對教學內容掌握程度進行評價主要是通過練習的方式，教師可以通過學生練習的結果來獲得學生對教學的信息反饋。但是大量的習題不僅成為學生的學習負擔，還會讓學生對這一學科產生厭倦心理。教師可以利用多媒體的方式來創新評價方法，讓學生在課堂上有趣地進行練習復習，在練習過程中提高對知識的掌握和記憶。

例如教師可以將練習題的內容提前錄入電腦里，并建立一個題庫系統，在課堂上根據教學的進度以及教學環節的安排，隨時進行測驗練習。比如在林則徐虎門銷煙的知識內容中，可以在學習內容之后設置一個討論環節，讓學生將討論結果在電腦上輸入，輸入正確的答案就可以積分。通過一整堂課的學習以及練習，積分最高的同學可以有獎勵。計算機這種快速判斷對錯的能力可以隨時在較短時間內完成對學生知識掌握能力進行判斷。

結束語：

多媒體教學已經在學校教育中充分滲透，教師應該充分利用多媒體教學的便利性，在歷史學科課堂中幫助學生構建歷史情景、豐富學習資源、鞏固教學成果，從而提高學生的學習效果，提升學生的歷史學科素養。

參考文獻：

[1]張云麗.多媒體在初中歷史教學中的應用策略研究[J].新智慧，2020（10）：18.

[2]陳國泰.初中歷史教學中多媒體應用之我見[J].中國新通信，2021，23（1）：224-225.

（廣東省梅州市五華縣興華中學）