關(guān)于提高小學(xué)語文課堂效率的幾點(diǎn)策略

康生盛

摘 ?要：我們都知道語文是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，它貫穿于學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)方面，學(xué)好語文對(duì)于學(xué)生們的成長和發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的重要性，不斷探究多樣化的方式來提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。對(duì)此，這篇文章主要從五個(gè)方面來對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)模式、教學(xué)方法展開探討和研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;多樣化;創(chuàng)設(shè)情景

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0080-02

StrategiesforimprovingtheefficiencyofprimaryschoolChineseclassroom

KANG Shengsheng ?（Yanzhuang teaching site，Huangyang Town，Liangzhou District，Wuwei City，Gansu Province，china）

【Abstract】We all know that Chinese is an important subject，and learning Chinese well plays an important role in the growth and development of students.As a primary school Chinese teacher，we should continue to explore diversified ways to improve the enthusiasm of primary school students in learning Chinese，and then achieve effective teaching in primary school Chinese classrooms.This article mainly discusses and researches the teaching mode and teaching method of primary school Chinese from five aspects.

【Key words】Teaching methods;Diversification;Creating scenarios

隨著新課程改革的深入化推進(jìn)，小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)也有了新的改變。從過去的以教師講課為主，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)為主，在傳統(tǒng)的語文課堂上，老師們受應(yīng)試教育的影響，看中學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生們其它方面的發(fā)展，采用的教學(xué)手段也比較單一，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也不高，課堂效率也沒有得到充分提高。所以，要想實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高，作為語文老師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，把學(xué)生們當(dāng)做上課的主體，不斷探究多元化的方式、方法來進(jìn)行授課，進(jìn)而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂效率的有效提高。接下來我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，來說一說我對(duì)提升語文課堂效率的看法。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體

在新課改中明確提出過，現(xiàn)階段我國的教學(xué)模式中，小學(xué)語文老師要變學(xué)生為課上的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)合理設(shè)置教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到小學(xué)語文課堂中來。所以，作為新時(shí)期的小學(xué)語文老師，應(yīng)該明確這一觀念，在課前設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式與方法，通過多樣化的教學(xué)方式來彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上的不足，進(jìn)而促使課堂效果實(shí)現(xiàn)最大化。

比如在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》這篇課文的時(shí)候，在課前我進(jìn)行了精心備課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生們通過朗讀的方式，感受語文課文的韻律美，在學(xué)生們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生們觀察，探索的興趣。首先，我通過談話導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，秋天是不是成熟收獲的季節(jié)？在這個(gè)季節(jié)里，種子寶寶會(huì)告別自己的媽媽開始新的生活，你想知道植物媽媽是用什么辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下。”然后我讓學(xué)生們自己朗讀課文，思考每個(gè)段落之間的特點(diǎn)和內(nèi)容，并且自己分析文中的生詞：旅行、蒲公英、降落傘、山洼、豆莢、豌豆。品讀完成后，我給學(xué)生出示句式“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，感受文中多次出現(xiàn)的“只要...就...”句型，并讓學(xué)生試著使用這一關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行造句，最后讓找?guī)酌瑢W(xué)上臺(tái)說一說，從而促進(jìn)學(xué)生遣詞造句能力的提升。這樣，我通過課前的精心備課，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)指引下有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生們來說，興趣就是促使他們學(xué)習(xí)的老師。因?yàn)樗麄兡挲g較小，沒有定力，在課堂上具有活潑好動(dòng)，注意力不易集中的表現(xiàn)。所以，在小學(xué)語文的課堂上，如果課上的內(nèi)容沒有一點(diǎn)使學(xué)生們感興趣的東西，氣氛沉悶，那么學(xué)生們就很難專注地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。所以，作為語文老師，要善于根據(jù)小學(xué)生的階段特點(diǎn)及興趣內(nèi)容，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，比如說創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情景，老師們可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的場景，給學(xué)生一種置身于其中的感覺，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，最后有效提高語文課堂的授課效果。

比如說在學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)下冊(cè)《猜字謎》這篇課文時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的有趣性，知道漢字文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。首先，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜字謎的情景，讓同學(xué)們猜一猜以下謎語：“一是功過各一半;二是牛過獨(dú)木橋;三是天沒有地有，我沒有他有?！蓖瑢W(xué)們都積極回應(yīng)搶答，接著我找?guī)酌瑢W(xué)回答，并出示正確謎底。在猜字謎的這個(gè)過程中，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法，如第一個(gè)，根據(jù)字謎字面的意思，我們可以對(duì)原來的字進(jìn)行拆分，然后重新組合，這叫“組合法”。猜完謎語后導(dǎo)入新課，我讓學(xué)生借助拼音自讀課文，將不認(rèn)識(shí)的生字詞多讀幾遍。最后我讓同學(xué)們課下去搜集字謎，我們將搜集到的字謎開展一個(gè)比賽，看誰猜的快、猜的多。如此，我通過相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語文課堂的積極性，讓學(xué)生不由自主的參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。

3.引導(dǎo)合作探究，豐富教學(xué)內(nèi)涵

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的方式，而合作探究就是一種重要方法，它是指在小學(xué)語文的課堂中，教師們通過設(shè)置問題等方式為學(xué)生鋪墊好語文課堂授課目標(biāo)，通過學(xué)生們自主討論的方式來實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師們可以采用學(xué)生合作探究的方式進(jìn)行授課，在這個(gè)過程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行特別指導(dǎo)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而更有針對(duì)性的展開語文教學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》一節(jié)課文時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們通過生動(dòng)有趣的故事，明白其中蘊(yùn)含的道理，知道看問題要站的遠(yuǎn)，目光不能短淺。首先，我通過講故事的方式引入教學(xué)：“同學(xué)們，老師今天給你們講個(gè)故事，從前有一個(gè)青蛙，住在一個(gè)深井中，它每天坐在井底觀察世界，從來沒有出來過，某一天，飛來了一只小鳥，落在了井邊上，與青蛙展開了溝通，你們知道它們說了些什么嗎？今天我們就來研究研究這個(gè)故事?！苯又易寣W(xué)生們以小組為單位朗讀課文，一起討論青蛙和小鳥說了什么，把它們說的內(nèi)容在課本上畫出來，并思考一下誰說的正確。學(xué)生討論的過程我進(jìn)行巡視指導(dǎo)，找一些意見不同的同學(xué)上臺(tái)回答，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。然后我通過板書的形式總結(jié)本篇課文的主要內(nèi)容。最后我讓學(xué)生們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，每位同學(xué)準(zhǔn)備出一張紙，把紙卷成一個(gè)紙筒，透過紙筒觀察外面，看看發(fā)現(xiàn)了什么，如此來引導(dǎo)學(xué)生感悟本篇課文中蘊(yùn)含的道理。這樣，我通過讓學(xué)生們自己討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)本篇文章，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力，豐富了教學(xué)內(nèi)涵。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，營造良好氛圍

隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步，和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件教學(xué)逐步成為現(xiàn)在課堂中的一種重要授課方式。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，老師們可以通過制作多媒體課件的方式，將小學(xué)生難以理解的內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)出來。

比如在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，課前我在網(wǎng)上搜集了相關(guān)視頻，通過提問引入教學(xué)：“同學(xué)們，在市場里買東西你們見過別人稱東西嗎？他們是怎么稱的呢？你們聽說過稱大象嗎？你們知道大象怎么稱嗎？”（學(xué)生積極回答）由此引入教學(xué)“這節(jié)課我們就一起來看看如何稱大象的”，接著我用多媒體播放曹沖稱象視頻，學(xué)生們觀看完成后，我找?guī)酌麑W(xué)生說一說曹沖是怎么稱大象的，并進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，把學(xué)生回答的內(nèi)容板書出來。然后我讓學(xué)生們朗讀課文，畫一畫文中提到了哪幾種稱大象的方法，自己有沒有想到其它的方法，同時(shí)多媒體出示課文的段落內(nèi)容，劃分層次。最后我讓學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲以及課文中蘊(yùn)含的道理。

5.聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)以致用

語文知識(shí)與我們實(shí)際生活有著密不可分的關(guān)系，無論是哪種學(xué)科，都離不開我們的實(shí)際生活。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文授課時(shí)，老師們應(yīng)該注意將語文知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生們感受到語文知識(shí)和實(shí)際生活的貼近性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的欲望。

比如在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)下冊(cè)《誰的本領(lǐng)大》這節(jié)課文的時(shí)候，首先我通過聯(lián)系實(shí)際的方式引入教學(xué)：“（出示太陽和風(fēng)的圖片）同學(xué)們，你們知道它是誰嗎？知道它們都有什么本領(lǐng)嗎？（學(xué)生積極回答）有一天，太陽和風(fēng)走到了一起，它們?yōu)榱艘患鲁称饋砹?，你們知道什么事嗎？今天我們就一起走進(jìn)課文看看發(fā)生了什么?！比绱艘龑?dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，朗讀后我讓學(xué)生們思考下面幾個(gè)問題“一是誰和誰在比本領(lǐng)，二是它們誰的本領(lǐng)比較大，三是它們比賽的結(jié)果如何?！边@樣，讓學(xué)生掌握本篇文章的主要內(nèi)容。接著我再讓學(xué)生說一說這篇文章中蘊(yùn)含著哪些道理，與我們的生活有什么關(guān)系。最后讓學(xué)生們下學(xué)后把這篇文章講給家長聽。如此，我通過聯(lián)系實(shí)際生活的方式引入教學(xué)，學(xué)生在我的預(yù)設(shè)下，有效掌握了本節(jié)內(nèi)容。

6.側(cè)重課后反思，逐步優(yōu)化策略

若想提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，小學(xué)語文老師需要在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)時(shí)反思?xì)w總，不斷優(yōu)化語文教學(xué)對(duì)策，為小學(xué)語文課堂加注鮮活血液，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。所以，在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，老師需要不斷側(cè)重教學(xué)反思及歸總，在教學(xué)形式與教學(xué)觀念層面逐步創(chuàng)新，逐步改良教學(xué)對(duì)策。

比如在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)星星的孩子》這篇課文時(shí)候，我首先會(huì)在語文課堂上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂進(jìn)行環(huán)節(jié)、課堂拓展環(huán)節(jié)及課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等實(shí)施系統(tǒng)思考，切實(shí)探究同學(xué)們會(huì)在哪個(gè)課堂環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)興趣不高、注意力不集中，如此就能夠有根據(jù)對(duì)某個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)手法實(shí)施改良，以此為成效的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。諸如，倘若同學(xué)們?cè)谡Z文課堂拓展時(shí)精神不集中，課堂活躍參與度低下，我會(huì)對(duì)此實(shí)施細(xì)化反想：“究竟是拓展模式還是拓展內(nèi)容發(fā)生了問題呢？其原因是什么？”唯有如此，小學(xué)語文課堂教學(xué)方可促使老師逐步發(fā)展，不斷進(jìn)步，提升語文課堂教學(xué)效率。所以，基于新課改背景下，老師的“教”始終要服務(wù)于同學(xué)們的“學(xué)”中，要貫徹好“學(xué)”與“教”的統(tǒng)一化。另外，唯有老師高度注重教學(xué)反思，逐步實(shí)施教學(xué)反思，在具體教學(xué)中一直持續(xù)“反思”，同時(shí)善于利用同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)收集其反饋數(shù)據(jù)信息，積累諸多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，方可讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中輕松獲得成功。

綜上所述，作為小學(xué)的語文教師，應(yīng)該明確自身的職責(zé)，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)有用的語文知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生們更好的成長與發(fā)展。

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