學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學實驗教學探究

李長棟

摘 ?要：隨著素質文化教育改革的推進，傳統(tǒng)的教學模式受到很大沖擊，隨之而來的是新式的教學理念和新穎的教學方法登上了高中化學教學的課堂。新式的高中化學課堂在教學模式和教學資源等方面都引進了先進技術與思想，以確保更好的實現(xiàn)教學效果，更順利的培養(yǎng)專業(yè)人才，而化學課堂實驗教學的方式與新時期學生能力的培養(yǎng)和新式教育理念完美契合，下面從高中化學的核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)視角下教學的策略兩方面進行探究。

關鍵詞：高中化學;學科核心素養(yǎng);實驗教學

【中圖分類號】G633.8 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0100-02

Research on Chemistry Experimental Teaching in Senior High School from the Perspective of Core Literacy

LI Changdong ?（ High School of Foreign Languages，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】With the promotion of quality-oriented culture education reform，the traditional teaching mode has been greatly impacted，followed by new teaching ideas and new teaching methods on the high school chemistry teaching classroom. Advanced technology and ideas have been introduced into the new high school chemistry classroom in teaching mode and teaching resources to ensure better teaching effect and train professional talents more smoothly. The teaching strategy of chemistry classroom experiment is from the perspective of core accomplishment and subject core accomplishment.

【Keywords】High school chemistry;Subject core accomplishment;Experimental teaching

新課改的誕生對高中階段的各個學科提出了學科核心素養(yǎng)教學體系，高中的化學學科的實驗教學也在不斷的像更高的方向發(fā)展。化學學科的實驗教學注重的是更高層次的綜合性能力的培養(yǎng)，提倡培養(yǎng)學生的自主學習，問題解決與協(xié)調的能力以及創(chuàng)新思維能力等。這種新式的教學理念符合現(xiàn)代化教育的理念和新時期對于人才的需求理念。在高中的化學教學中，應該著重樹立學生的主體地位，大力提升以親手實驗求真理的實踐精神，增強學生的綜合能力。

1.化學的核心素養(yǎng)

高中化學學科的核心素養(yǎng)基本涵蓋了化學的基礎的學科知識，基本技能以及科學的思維方式三個部分。

首先，化學基礎知識就是化學核心素養(yǎng)的基礎。其中包括了書本中的基礎化學概念，化學元素，化學方程式以及其中宏觀與微觀中的相互聯(lián)系等，這些也是學好化學的基礎與核心，因此要求在符合新式課堂教學的同時應該立足于教材，將教材中的基礎知識加以掌握才能在此基礎上延伸學習。

其次，高中化學科學的思維方式是化學學科素養(yǎng)的重要部分，化學建立與實踐，化學思維是在眾多的化學實驗的基礎上逐步形成的科學的思維方式，在高中化學階段的學習中，有很多先人基本思維方式的體現(xiàn)，例如物質的守恒思維，物質不會憑空消失，主要是構成物質在特定的背景環(huán)境下產生了拆解和新的組合，這種思維的定式有助于學生實際解決問題能力的提升，還應該立足實踐，創(chuàng)新思維模式要有勇于創(chuàng)新的精神，這就要求教育者根據(jù)時代發(fā)展的需求，更新教學思想，創(chuàng)新教學模式，借助新時期可用資源擴學生的學習思路。

最后，化學的基本技能也是化學核心素養(yǎng)的重中之重，在現(xiàn)階段的化學學習中，提高學生能力的培養(yǎng)，不能止步于教育制度的改革，更加應該體現(xiàn)在現(xiàn)階段的教育課堂的應用實踐中。化學的學科能力大致分為較為低層次的學生對基礎化學知識以的理解和高層次的化學實驗的綜合探究與創(chuàng)新推理。因此在日常化學的教學中應該鼓勵學生實踐，增強學生的學習能力和把學生按照需求分組互動，促進合作技能，創(chuàng)新能力等綜合技能的培養(yǎng)。

2.學科核心素養(yǎng)視角下高中化學實驗教學的策略

隨著時代的發(fā)展和進步，學生也隨之刻上了時代的烙印。針對高中的化學教育，教育工作者們也應該根據(jù)新時代學生的特點進行針對性引導，樹立以學生為主體地位，立足課本，巧妙導入在可行范圍內大力提倡增加學生的實際動手能力，開拓學生的綜合思維能力，合作討論鼓勵質疑，鼓勵學生小組合作，全方位促進化學導入。

（1）立足課本，構建基礎知識體系

在教育教學過程中學生們獲取的第一學習來源就是學科教材，高中化學的教材中凝聚了前人智慧的結晶，實驗內容也大多源于教材或者以此為基礎，或是根據(jù)書本介紹的實驗原理進行相關反應的實驗，這些都是教材內容的具體應用與表現(xiàn)，因此高中化學的學習應立足于教材實驗，老師要注重教材中的基礎和理論知識，為學生接下來的動手實驗的過程做好基礎準備，讓學生在動手操作前有目的有計劃，也能夠整體系統(tǒng)化的把握整個實驗的流程，也規(guī)避了實驗的風險，避免實驗中慌忙腳亂，或是實驗步驟遺漏現(xiàn)象的出現(xiàn)。以高中化學教材《粗鹽的提純》為例，這一節(jié)主要是對粗鹽提純的相關實驗，在這里老師就可以從書本的基礎為導入點，讓學生依據(jù)教材先梳理鎂等各種離子的基本性質和它們之間存在的的規(guī)律，明白粗鹽中的泥沙等不溶性雜質可以在實驗中通過過濾的方式提純，而對于鎂等一些可溶性雜質，可以依據(jù)教材所提示加入氫氧化鈉等相關溶液生成沉淀后去雜質，以此為基礎先在腦海中有一個系統(tǒng)化的邏輯，以便接下來有條不紊的進行實驗的操作，同時有條理有目的的進行實驗的過程也能使學生的基礎化學知識得以驗證和鞏固，在實驗的同時也為學生發(fā)現(xiàn)其他新化學現(xiàn)象做了良好的鋪墊，促進學生的觀察發(fā)現(xiàn)能力的提升，所以說立足教材，構建基礎知識體系對高中化學實驗教學有很重大的積極作用。

（2）改變教學思想，更新教學模式

受傳統(tǒng)教育模式的影響，以往的高中化學課堂往往由于時間的緊迫和教學器材的局限性導致了化學課堂老師講學生聽，或者老師做實驗推理結論學生背的局面的形成，這樣的教育模式一定程度上磨滅了學生的協(xié)調能力和創(chuàng)造力，新式課堂需要改變傳統(tǒng)的教育模式，老師應該把抽象的課堂內容融入趣味性色彩，尋求一些學生所喜聞樂見的方式展開學習，往往貼近生活的事物容易起發(fā)共鳴，采用適當?shù)姆绞綘I造課堂氛圍，樹立以學生為主體地位的開放性教學方式。化學不同于其他學科，化學是建立在通過實驗得真理得過程上，因此老師應該盡可能的多給學生提供親手實驗的機會，使學習在潛移默化中進行，對學生來說動手實踐也是一種高效的學習方式。以高中的化學教材《氧化反應》為例，對比開課就介紹理論性的知識，老師可以采用引人入勝的方式，首先把一個蘋果一分為二，分別放在空氣和密閉的器皿中，讓學生觀察一段時間過后蘋果的不同變化，顯而易見裸露在空氣中的蘋果會在顏色上發(fā)生變黃變黑的現(xiàn)象，時間久了還會有難聞的氣味，而密閉空間的在相同時間內幾乎沒有太大的變化，老師可以借此加以引導，這就是蘋果發(fā)生了氧化，進而進行相關公式的攝入也為接下來氧化還原提供了便利。所以說在教學中老師可以適當?shù)母鶕?jù)新時期學生的特點推陳出新，尋求一些引人入勝的開課方式，樹立學生的主體地位，多為學生創(chuàng)造實踐機會等都會對高中學生化學的學習提供有效渠道。

（3）擴展資源，擴寬網(wǎng)絡視野

時代的發(fā)展使新科技新設備登上了歷史的舞臺，高中化學所涉及的實驗內容比較抽象實驗步驟也比較復雜，單憑老師講解可能略顯乏味，比較難激發(fā)學生學習的欲望。此時老師可以借助身邊的資源來活躍課堂氛圍設法讓學生凝聚注意力全面的學習知識。化學的學習來自于實驗，但有些化學實驗存在一定的安全隱患或者時間的局限性導致課堂上無法完成，這就會給學生的學習增加困難，此時老師也可以有效的借助多媒體，用播放影音視頻的方法替代傳統(tǒng)的講解，讓學生直觀的感受到化學實驗的魅力也為學習提供了便利條件。同時多媒體使課堂變的生動有趣，提升教學效率的也激發(fā)學生學習的欲望使學生潛移默化的學習到知識。以高中化學教材為例，其中一節(jié)是硫氧化鉀檢驗鐵離子的實驗，其中就涉及到有劇毒的硝酸和金屬反應放出有毒氣體，這類有安全隱患的實驗老師可以通過多媒體播放視頻的方式加以講解，然后播放一些類似的實驗小視頻延伸學生的知識鏈，讓學生看到教材以外的化學知識，這樣直觀的方式不但吸引了學生的注意力也使有限的課堂時間更好的得到利用。

（4）鼓勵實踐，增強自主創(chuàng)新能力

高中化學包含的知識面廣闊，在高中學習中也占據(jù)很重要的位置，因此需要學生具有一定的質疑精神對抽象的事物進行考量和探究。高中時期是學生學習生涯的重要時期，在這個課時期往往學生已經(jīng)具備了對事物形成的基礎認知能力，需要外力把他們固有的思維認知向更高層次開發(fā)引導，因此老師要樹立學生的主體地位，在其中擔任引導者和總結者的作用，引導學生自己觀察思考，去接觸更多的信息開闊視野，在延伸書本既有知識的同時也學會去質疑探索，以《金屬鈉和水的反應》為例，這一節(jié)的實驗相對簡單，為了鼓勵學生的實踐精神和創(chuàng)新意識，老師引導學生做完金屬鈉和水的反應的實驗后，可以讓學生將金屬鈉放入硫酸銅或者其他溶液中進行升級的實驗操作，鼓勵學生去深入的探究，也會使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)化學的魅力。

（5）分組互動，提升合作技能

老師要重視小組合作的作用，通過幾個主要問題的攝入讓學生知道從哪些方面去著手學習，讓學生根據(jù)需求組建成不同的小組進行交流討論，借助互聯(lián)網(wǎng)等資源輔助性學習，查閱資料，擴寬知識覆蓋面，不懂的去思考，開闊思維模式，總結發(fā)現(xiàn)結論規(guī)律，通過合作實驗的方式增強學生學習積極性，增強學生協(xié)調能力，綜合評定能力和創(chuàng)造力都有積極作用，也能夠推動了高中化學實驗教學質量的提升，也會讓學生在團隊合作中建立集體榮譽感促進綜合素質的發(fā)展。

3.結束語

高中階段的學生是新時期蓬勃向上發(fā)展的朝陽與希望，化學的學習大多是通過實驗為基礎完成的，因此在化學教學中應該重視實驗教學的重要性，化學實驗教學不但能夠提升學生的自主學習技能，還能夠在培養(yǎng)學生在親自操作的基礎上，鍛煉思維能力，開闊思維模式有助于創(chuàng)新，同時對學生的化學基礎理論知識也起到了鞏固的意義。

參考文獻

[1]王歡，宮麗紅.論學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學實驗教學策略[J].好家長，2019（63）：P.137-138.

[2]溫陳云.論學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學實驗課教學策略[J].新課程，2019（33）：P.68-69.

[3]范曉輝.在核心素養(yǎng)下的高中化學實驗教學探究[J].考試周刊，2020（28）：124-125，128.

[4]尚維遼.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學實驗教學探討[J].試題與研究：教學論壇，2019（04）：0059-0059.

[5]林青.新課改下基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學要點探究[J].信息周刊，2020（02）：P.1-1.

[6]邢海燕.高中化學實驗教學中提高學生安全素養(yǎng)的教學策略探究[J].考試周刊，2019（24）：167-167.