《建筑BIM計量與計價》課程思政實(shí)踐途徑探究

彭聰

【摘要】本文以《建筑BIM計量與計價》課程為例，探討了在目前打造課程思政的大背景下專業(yè)與思政理論課程的結(jié)合方法及課程思政的實(shí)施途徑，為今后教育工作者進(jìn)行相關(guān)研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】《建筑BIM計量與計價》課程;課程思政;實(shí)踐途徑

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論教師座談會上提出“立德樹人”要通過思想政治理論課程之后，各類學(xué)校紛紛加強(qiáng)了對思想政治理論課程的重視程度。在目前的教育體系中，高職院校也在積極探索如何推動思政課程的改革創(chuàng)新，從而增強(qiáng)“思想性、理論性和親和力、針對性”，不僅在人才培養(yǎng)中重視職業(yè)教育，也要重視“思政育人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過課程思政，可以有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

而對于專業(yè)技術(shù)課程而言，如何將職業(yè)技能與課程思政充分結(jié)合，將育人的理念與課程體系相結(jié)合，是目前各類高職院校亟需探索的問題。對于建工類專業(yè)而言，目前BIM技術(shù)在建筑領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，大量的BIM技能型人才走上工作崗位，在新的課程思政理念下，如何提高該類技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，可以通過課程與思政的結(jié)合來進(jìn)行探究。

1、BIM與課程思政概述

1.1 BIM技術(shù)與《建筑BIM計量與計價》課程

BIM技術(shù)目前在建筑工程領(lǐng)域有了廣泛的應(yīng)用，并且也獲得了豐富的成果。在國家政策的鼓勵下，各地政府及相關(guān)部門也紛紛制定相應(yīng)地政策法規(guī)及BIM標(biāo)準(zhǔn)來推動建筑領(lǐng)域的工業(yè)化、信息化發(fā)展。

而通過BIM技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)對建設(shè)項(xiàng)目工程量的計算，并按照計價規(guī)范完成工程計價工作，因此目前對于高職院校的建工類專業(yè)，大部分都開展了BIM課程的教學(xué)，與前沿技術(shù)對接，并且對于工程管理、工程造價專業(yè)還紛紛開設(shè)了《建筑BIM計量與計價》課程，強(qiáng)化了BIM技能的應(yīng)用領(lǐng)域。

1.2課程思政

高職院校的課程思政是基于傳統(tǒng)的課程體系來進(jìn)行的深化與改革，傳統(tǒng)的課程體系包括公共課程、專業(yè)課程與實(shí)踐課程，思想政治課程原來僅為公共課程的一個組成部分，但是課程思政的要求是將思想政治理論課與公共課程、專業(yè)課程及實(shí)踐課程并行，構(gòu)建思政全覆蓋面的育人體系，形成職業(yè)教育及全方位協(xié)同育人的一種教育理念。在這種理念下，課程思政并不是增加課程或是某種教學(xué)活動，而是將思政育人的教育理念滲透到高職院校的課程教學(xué)、人才培養(yǎng)及教學(xué)改革的各個方面，使學(xué)生從專業(yè)技術(shù)型人才向有品德有素質(zhì)的專業(yè)技能型人才轉(zhuǎn)變。

2、《建筑BIM計量與計價》的課程思政實(shí)踐途徑

對于高職院校而言，開展思政課程已經(jīng)有非常成熟的教學(xué)體系及經(jīng)驗(yàn)，但是從思政課程轉(zhuǎn)換到課程思政的思路，把思政的理念與專業(yè)技能結(jié)合，融入傳統(tǒng)課堂，需要在具體落實(shí)過程中通過以下幾種實(shí)踐途徑：

2.1堅(jiān)守思政剛性，創(chuàng)新育人理念

作為高職院校，育人理念不僅是為社會輸送技能型人才，而是要培養(yǎng)對社會有益的具有職業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的高水平技能型人才，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要將思政的剛性堅(jiān)守住，在課堂上的教學(xué)不僅僅局限在知識和技能上，更要提升到思政教育的高度，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德體系。尤其是在《建筑BIM計量與計價》課程中，要將理論知識與實(shí)際充分結(jié)合，在培養(yǎng)應(yīng)用BIM技能造價類人才的時候，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的技能知識，讓BIM技術(shù)在工程造價管理工作上發(fā)揮其應(yīng)有的價值，還要強(qiáng)調(diào)工程造價管理工作的重要性及造價員的崗位職責(zé)與道德素質(zhì)要求，對今后學(xué)生踏上工作崗位時明確自身不僅是要完成工作任務(wù)，更是要對完成的質(zhì)量和自身崗位負(fù)責(zé)，將思政的剛性堅(jiān)守到崗位當(dāng)中。

2.2放大思政鮮活性，鼓勵正能量

在專業(yè)核心課程中，主要的教學(xué)內(nèi)容還是以理論知識和技能知識為主，因此專業(yè)教學(xué)中的“思政”特點(diǎn)容易被忽略和淡化。但是高職人才培養(yǎng)的主要組織者和實(shí)施者是教師，教師首先要有正確的職業(yè)觀、人才觀，并且要用正能量的育人觀來進(jìn)行教育，擁護(hù)黨和國家，具有民族榮譽(yù)感，將符合時代需求的正能量融入課堂教育中，激活思政工程的鮮活性，做一個不僅“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，更要做道德的楷模和學(xué)生人生的指路人。在《建筑BIM計量與計價》課程的教學(xué)中，教師要主動把握行業(yè)風(fēng)向，結(jié)合國家政策與時代正能量的要求來進(jìn)行案例教學(xué)，使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的職業(yè)觀。

2.3把握思政底線，滲透正確三觀

在課程體系的構(gòu)建與設(shè)計中，在日常的教學(xué)工作中，除了按照職業(yè)目標(biāo)培育人才之外，還要對理想信念及愛國主義進(jìn)行深入的滲透。專業(yè)教師在教授過程中不能有“重成才，輕成人”的想法，而是要通過課堂教學(xué)來強(qiáng)化育人工程，用思政的高度及底線來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，助其樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。對于《建筑BIM計量與計價》課程而言，作為BIM造價應(yīng)用型人才，不僅重視其職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生了解到技術(shù)水平只是其職業(yè)生涯的一部分，而決定職業(yè)生涯高低的更重要的是道德品質(zhì)及綜合素質(zhì)，使學(xué)生在校期間就能夠明確自身定位，以為將來建設(shè)社會主義及實(shí)現(xiàn)人生理想打好堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.4思政與課程深度融合，寓教于思政

課程思政的實(shí)施途徑較為多元化與多樣化，但是其并不是獨(dú)立成為一個人才培養(yǎng)體系，因此要將思政與專業(yè)課程進(jìn)行深度融合。例如，在《建筑BIM計量與計價》課程中，除了在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上融入思政內(nèi)容以外，還應(yīng)當(dāng)在考核評價當(dāng)中加入思政內(nèi)容，通過科學(xué)的考核評價體系來對思政融入課程的教學(xué)效果進(jìn)行反饋，把握正確的政治方向，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)能力及思政意識上全面健康成長。

結(jié)語：

實(shí)施課程思政的關(guān)鍵在于意識與行動的高度統(tǒng)一，各類高職院校務(wù)須要結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)需求探索課程思政的實(shí)施途徑。對于建工類專業(yè)而言，將前沿課題與課程思政結(jié)合是“立德樹人，潤物無聲”的教育理念，也是對專業(yè)課程教師提出的一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。在課程思政廣泛開展的當(dāng)下，教育工作者應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，在人才培養(yǎng)體系與教學(xué)目標(biāo)的制定中重視課程思政的覆蓋面，在教學(xué)方法及教學(xué)評價中也要重視課程思政的反饋情況，充分結(jié)合時代需求與專業(yè)需求，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，達(dá)到意識形態(tài)與教學(xué)目的高度統(tǒng)一的協(xié)同育人效果。

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基金項(xiàng)目：

2018年度廣西壯族自治區(qū)中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“BIM在裝配式建筑施工質(zhì)量管控信息化處理的應(yīng)用實(shí)踐探索”（2018KY1010）