大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐

摘要：當(dāng)前大學(xué)教育中，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程已納入必修課程。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)與各門學(xué)科做到有效的融合，各學(xué)科之間正在交叉發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也在與時(shí)俱進(jìn)不斷革新，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)也更加受到重視。在我國(guó)大學(xué)生教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在許多問(wèn)題，許多學(xué)生都存在實(shí)際操作能力不過(guò)關(guān)的問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，通過(guò)不斷的實(shí)踐，切實(shí)地解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，達(dá)到真正提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的目的。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)課程 教學(xué) 改革實(shí)踐

引言：我國(guó)致力于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才，也是衡量大學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的條件之一，大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)能為其他學(xué)科打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能為學(xué)生提供輔助作用。計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平是衡量學(xué)生綜合水平的一個(gè)重要因素，也是代表學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的標(biāo)志。要總結(jié)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題不斷的改革實(shí)踐，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)操能力得到鍛煉。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不合理

現(xiàn)階段，由于信息落后，發(fā)展不健全，許多地區(qū)的高校對(duì)計(jì)算機(jī)課程不夠重視，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，很容易就能通過(guò)考試，并沒(méi)有讓學(xué)生重視起來(lái)，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，學(xué)生為了達(dá)到目標(biāo)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是計(jì)算機(jī)能力并沒(méi)有真正提高，也不能做到與時(shí)俱進(jìn)，違反了教育的初衷[1]。

（二）計(jì)算機(jī)考核方式對(duì)不斷革新的教學(xué)內(nèi)容不適用

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)在各行各業(yè)深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)也在不斷的發(fā)展，這就要求大學(xué)生計(jì)算機(jī)水平不斷提高。在教學(xué)過(guò)程中，不只學(xué)習(xí)“Windows系統(tǒng)操作”，“Word、Excel、PowerPoint”等軟件的應(yīng)用，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)思維，Adobe Premiere、Adobe Photoshop等軟件的應(yīng)用處理，通過(guò)布置實(shí)操項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目中分工協(xié)作，設(shè)計(jì)出符合項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。然而，計(jì)算機(jī)的考核內(nèi)容并不包含這些知識(shí)點(diǎn)，因此，考核方式不適用與革新后的教學(xué)內(nèi)容。

（三）計(jì)算機(jī)考核方式不能促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)踐水平

大學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有差異性。在入學(xué)時(shí)，有的學(xué)生生長(zhǎng)在教育資源富足的地區(qū)和家庭，有的學(xué)生則相反，這種差異性導(dǎo)致了大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的參差不齊。期末考試期間，學(xué)校把試題發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生下載試題，按要求完成操作，提交實(shí)體[2]。這樣的考核方式，教師并不能真正的了解學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，在制定接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能做到結(jié)合實(shí)際情況，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)為了應(yīng)付考試，會(huì)復(fù)制，抄襲別人的試題答案，自己的計(jì)算機(jī)實(shí)操水平?jīng)]有得到鍛煉。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐

（一）改革考核方式

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程學(xué)期考核方式已完全不適用于當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不斷革新，考核方式也要與時(shí)俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)目的主要是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，在期末考核時(shí)，也要以考核學(xué)生動(dòng)手能力為主，而不是試題或者單一的計(jì)算機(jī)操作。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的題目和需要處理的程序，每一個(gè)程序都有許多種處理方式;如果是處理圖片影像等，不能固定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。考核結(jié)果的判定不要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)提升進(jìn)度，給出期末合適的期末成績(jī)。通過(guò)改革考核方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，真正鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，打好基礎(chǔ)[3]。

（二）改革授課方式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)授課方式也需要不斷改革。計(jì)算機(jī)設(shè)備要不斷的更新，緊跟時(shí)代步伐，更新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，教師在多媒體上演示操作，學(xué)生跟著老師的操作步驟學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式并不符合時(shí)代發(fā)展，首先，在教學(xué)上，要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力，雖然，一對(duì)一復(fù)制的教學(xué)方式能讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)，但是，學(xué)生只會(huì)解決當(dāng)前一個(gè)問(wèn)題，再遇到同類型問(wèn)題時(shí)，學(xué)生思維僵化，并不能做到舉一反三，解決問(wèn)題。如果從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維入手，讓學(xué)生理解其中原理，搞明白其中的程序，在解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)思考，久而久之，思維方式得到有效鍛煉，提高了大學(xué)生實(shí)操能力。

（三）差異化評(píng)定學(xué)期成績(jī)

大學(xué)生非常重視期末成績(jī)，許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)期的學(xué)習(xí)，并不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，為了考試，會(huì)選擇復(fù)制、拷貝別人成果的現(xiàn)象;還會(huì)出現(xiàn)，登陸其他學(xué)生賬號(hào)盜取他人考試成果，在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單修改，編程自己的考試內(nèi)容提交上去，這樣并沒(méi)有讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)。要改革教師評(píng)定學(xué)生期末考試成績(jī)的方式，不要僅憑期末考試最后提交的內(nèi)容判定，這樣的評(píng)定方式單一，也不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際水平。要結(jié)合以下三個(gè)方面綜合評(píng)判學(xué)生期末成績(jī)，一、要根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況，吸收情況，二、還要結(jié)合學(xué)生動(dòng)手能力，三、學(xué)生學(xué)期末考試情況。

結(jié)語(yǔ)：在大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不斷實(shí)踐改革中，教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，教學(xué)課程實(shí)踐不斷改革創(chuàng)新，解決當(dāng)下教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，緊跟時(shí)代發(fā)展，通過(guò)改革教學(xué)方式，改革考核內(nèi)容等方式，切實(shí)解決教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能解決實(shí)際問(wèn)題，得到鍛煉，真正提高學(xué)生計(jì)算機(jī)思維和計(jì)算機(jī)水平，達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞榮. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息， 2017， 000（034）：437-438.

[2]吳元斌， 熊江， 劉雨露，等. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合改革實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)：上下旬， 2017（27）：20-23.

[3]柳楊華. 以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 電腦迷， 2017， 000（020）：183-184.

盧靜華?錦州師范高等專科學(xué)校