論小學漢語教學中學生情感的培養

摘要：在漢語教學中 培養情感，對于學生的學習，具有極為重要的意義，因為只有當學生對所學知識產生情感時，才會以極大的熱情去學習;只有當學生有了一定的情感體驗時，才能較準確地理解課文的思想感情和寫作方法，才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章。因此，在漢語教學中要重視培養學生的情感。

關鍵詞：漢語教學 ; 情感培養; 學生;課堂

漢語教學的任務之一就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，使學生掌握祖國的語言文字，并能夠正確的運用。而語言又離不開情感，每一句話中都滲透著人的喜、怒、哀、樂等情感傾向。因此，漢語教學與情感的培養這兩者之間就有著必然的聯系。情感的培養在漢語教學中起著很大的作用，它直接影響著漢語教學中的各個方面。隨著技術的發展。在漢語課堂中學生對漢語越來越不感興趣。

一、漢語教學中學生情感缺乏的表現

在上課時學生態度冷淡，不能與同伴有效合作，不能主動參與課堂中的活動;對課文的內容無動于衷，無法與課文的情景產生共鳴;由于多方面的原因一些同學以自我為中心、獨斷專行，甚至不尊重他人，心理問題多，如課堂上厭惡學習、不尊重老師，故意惡作劇等。那么，學生對漢語教學中情感缺乏的原因是什么呢？我認為有以下幾個方面：

（一）教師在課堂上總是板著臉孔，嚴然一副高高在上的樣子，太過嚴肅，沒有一點親切感、沒有一點人情味。學生一看就會產生恐懼心理。顯然，他們就沒有愉快的心情去學習漢語了，不愿參與到課堂活動中去。

（ 二）漢語教學課堂中，課堂枯燥無味

在漢語教學課堂中，由于教師多方面的原因如：備課不深入、一味單調的講解，使得課堂枯燥無味，從而使學生產生了厭學的情緒。“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”（蘇霍姆林斯基語）情感教育是素質教育的重要內容之一，也是漢語教學的重要任務，同時它也是提高漢語教學效率的重要手段。

二、在漢語教學中學生情感培養的方法

針對上面的情況，那么，我們在漢語教學中就要重視對學生情感的培養。在漢語教學中怎樣培養學生的情感呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

（一）建立和諧、平等的師生關系

因為師生關系直接制約著學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生認識活動的效率。為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，克服消極的情感，教師必須與學生建立良好的人際關系。教師要對學生傾注全部愛心，關心愛護學生，尊重信任學生，以滿腔熱情地對待每一個學生，尤其對差生要傾注更多的愛。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因而，要突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵引導學生自我學習，自我發現，特別是討論過程中學生思維出現障礙而中斷或錯誤時，要多方引導啟發，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認識自我，增強學習的自信心，也更加佩服教師，表現出更大的學習和參與熱情。

（二）引發學習興趣，精心設計問題，激發學生情感

興趣是最好的老師，培養情感，首先要求教師在備課中根據學生的年齡特點和教學重點，找準興趣點，激發學生學習漢語的熱情。精心設計每一節課的開始，通過生動直觀的畫面、優美抒情的樂曲、富有啟發的談話、活潑有趣的游戲等方法抓住學生的心靈，扣住學生的心弦，引發學生的學習熱情，使學生想知、樂知，全身心地投入漢語學習活動中。那么，怎樣才能引發學生的學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面來做：

1、從導入

俗話說：好的開頭，是成功的開始。一堂好的漢語課上得如何，與導入有著密切的關系，而導入的形式是多種多樣的。如我在教《生命，生命》這一課時先播放貝多芬的《命運交響曲》，在音樂聲中，讓了解貝多芬的學生來講述貝多芬與命運抗爭的故事，然后用多媒體展示導入新課。

2、 通過朗讀，渲染情感

因為情感滲透于教學的各個環節，漢語教學中閱讀是其中十分重要的一環，那么教學中我們把無聲的文字化為有聲的，把儲存信息的文字符號載體變成帶有朗讀者情感色彩的抑揚頓挫的語音，往往會還原出作者本身所要傳達的情意，使學生受到直接的感染。這就需要教師做到：

（1） 教師示范讀，學生聽中生情。

（2） 讓學生自己讀，讀中悟情。如《慈母情深》這課，先讓學生圈劃人物心理、行動以及環境描寫的優美句。從讀中感受母親的偉大。

3、創設情境，以境生情

情與境有著密切的關系，吳喬說過：“情能移境，境能移情”，王夫之說：“景中生情......情者景之情也”。教師可借助多媒體設置情景。魯迅先生曾言“用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好。”所以，在教學中我注意了多媒體的運用。

三、在漢語教學中培養學生情感應該注意的問題

在漢語教學中還要注意學生的情感培養，那么怎樣在教學中培養學生的情感呢？我認為有以下幾個方面：

（一）俗話說，凡事過猶不及，講究趁熱打鐵，在課堂情感調動中，學生的情一旦被激發起來，并不會長久不息，往往會隨著時間流逝而漸漸消失，趁熱打鐵至關重要，要做到情不“亂”不要使課堂氣氛散亂無章，一發不可收拾，反而弄巧成拙。

（二）教學也講究“因材施教”對于后進生要多鼓勵，把握好最佳機會與后進生交流，注意破除他們的推測心理、防御心理、恐懼心理、以情感人，創造良好的課堂氛圍，以配合課堂教學的情感調動。

（三）任何學習負擔過重，長久了學生都會有厭學心理，所以在漢語教學中盡量減少負擔，教師要課前精心準備，反對滿堂灌，講清知識點之間的聯系，幫助學生建立起知識網絡，有利于學生的記憶，用多媒體，寓教于學，學生學得快，記得牢，力求舉一反三。

總之，漢語教學的特殊性決定了我們教師有必要有可能的去調動學生的情感，貫穿全文的設計讓學生如沐春風，它不僅僅有記憶的過程，還有情動之處，課堂上，教師既要抓住機會調動學生與課文相應的情感，在日常生活中，教師還要培養這種呼之即出的師生默契。使得教學能更好地進行。

新疆和田縣罕艾日克鎮中心小學?朱曉芳