中學英語英漢對比分析法的有效教學

英語教學的目的是讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，啟思釋疑，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發揮學生在教學中的主體作用。

英語教研組組織各年級共同參與以“Love Reading?Love English”為主題的學生閱讀學習成果集體展示，是校園文化藝術節活動的重要組成部分。學生閱讀成果展示主要包括學生創新利用閱讀新素材、開發應用閱讀新媒體等多樣化形式。其中，“微視頻、微閱讀”學生自創自制閱讀微視頻征集評選活動，成為了文化藝術節的一大亮點，也展現了我校英語教研組開展探索建設英語校本課程、開發數字化教學資源、利用新媒體探索英語閱讀教學新嘗試的的優秀成果。

與傳統教學方式相比，要使學生通過自主學習真有所獲，提高能力，教師應具有更精湛的教學藝術，合理引導，及時點撥，激發思維，確保學生逐步養成良好的學習習慣。因此，英語教師必須把教學的重點以傳授語言知識為主轉移到發展學生智力，培養學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法，養成良好的自主學習習慣。

高中英語教學對于學生語感的培養以及語義的理解有著重要的意義。在教學當中，需要將實踐和理論相互結合起來，注重學生語言能力的培養，不斷的提高學生運用英語進行交際的能力，同時，積極的開展階段性的訓練，對各個章節進行分別的提高。教師在教學過程當中需要將學生作為教學的主體，充分的發揮引導作用，全面的調動起學生的學習積極性，注重課堂教學效率的提高，并且積極的開展課外教學活動，培養學生對于英語學習的愛好和興趣。此外，運用英漢對比分析法，對于教學有著重要的價值，通過英漢對比，學生可以對詞義有著更加直觀的了解，進而夯實基礎知識，為教學工作的改進奠定良好的基礎。

英漢對比分析法在高中英語教學當中有著廣泛的運用。學生是在本族的語言已經根深蒂固的情況之下，才開展的外語學習，而由于語言以及思維等邏輯的緣故，所以在英語學習過程當中難免的會受到本族語言的影響，進而受到一定的束縛以及干擾，難以準確和全面的理解英語的內在含義。所以，在教學過程當中，還需要適當的對學生的慣性思維進行一定的調整，很好的分析英語和漢語之間存在的差異和聯系，對其中的矛盾進行重點的講解，避免學生在學習過程之中出現錯宗復雜的情況，進而對語言有著更加深刻的認識。而在高中英語教學當中，積極的運用英漢對比分析法，則可以很好的解決學生在學習過程當中的諸多困惑，通過英漢之間的差異進行對比分析，可以逐步的提高和培養學生對于漢語和英語之間的共性的認識，提高對于語言的洞察能力，此外，還可以更好的解釋英語和漢語之間學習會出現的一些錯誤，幫助教師設計語言教學的課堂。同時，教師還需要引導學生針對一些常用的句型進行反復的操練，進而更好的克服母語習慣在語言學習當中存在的干擾，使得學生養成語言學習的新習慣，保證教學的質量。

正如上文所闡述的，英漢對比分析法在高中英語教學當中有著重要的價值和作用。那么，應該采取怎樣的教學策略，來對教學的重點進行貫徹和落實呢？首先，教師需要注重語言之間的共性的對比，進而發揮出語言正遷移的作用以及效應。由于英語和漢語對于整個世界的基本認識較為統一，所以，許多語言在描述和表達的過程當中，也基本一致，其概念較為相似，諸如對時間的表達，漢語是年、月、日等，而英語中也有year、month以及day，在漢語之中有過去、將來和現在，英語中也有past、future以及now等。針對這些語言存在的共性，需要在教學活動當中通過英漢對比，使得學生有著更加牢固的掌握，進而合理的發揮出語言正遷移的基本效應，幫助學生進行識記和理解。

此外，還需要創設出有針對性的課堂教學情境，因材施教，運用英漢對比分析法，來很好的進行教學。由于英漢之間文化習俗的差異，在語言的表達方式之中也存在有一定的差別。諸如教學當中，教師可以這樣舉例，英語單詞pace，中文翻譯是踱步，而英語單詞limp，中文含義則是一瘸一拐的走，又比如英語wall calendar，漢語為掛歷，英語reading lamp，漢語翻譯為臺燈，這些都是英漢之間表達的差異，教師需要對這一點進行很好的把控，根據英漢之間的對比，可以從中發現部分英語動詞的詞義表達，需要在漢語當中運用副詞來進行表現，最終的漢語翻譯，也不是一個單一的詞匯，對于這樣的差異，教師需要進行反復的講解，通過英漢之間的對比，引導學生有著更加深刻的理解，這一點對于提高學生的語感有著重要的意義。

最后，在英漢對比分析法的教學過程當中，還需要正確的理解和對待語言上的錯誤。通過對比，教師可以發現學生在學習過程當中所出現的錯誤，進而很好的掌握教學的不足，進行及時的改進，抓住重點和難點，提供準確并且及時的教學信息反饋。總體的而言，英語的學習是一個非常復雜的過程，需要教師對語言能力的錯誤以及語言行為的錯誤進行準確的分析，并且根據學生的學習情況進行教學計劃的調整。通過英漢對比分析教學法的引入，使得學生更加直觀的對比英漢之間的差異和聯系，在學習當中有的放矢，突出重點和難點，準確的把控教學大綱的意圖，進而進行學習。

綜上所述，根據對高中英語教學過程當中英漢對比分析法的運用進行概述，力求為有關教學工作的進步和教學水準的改進，做出積極的貢獻。總體的而言，英語的教學是一個綜合性極強的工作，需要教師和學生之間密切的配合，及時的發現教學當中的錯誤和缺陷，進行改正。同時，英語的學習也是一個復雜漫長的過程，在此過程當中教師需要很好的培養學生的語感和對于語言的理解程度。通過英漢對比分析教學法的引入，教師可以運用更加直觀的方式進行教學，而學生通過英漢之間差異和共性的對比，也可以對英語有著更加深刻的理解和掌握，進而更好的運用英語、掌握教學的重難點，為教學質量的提升奠定了堅實的基礎。

另外，中學英語的教學目的是通過對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。聽說讀寫既是教學的手段又是教學的目的。聽、說、讀、寫是教學大綱規定的中學生必須掌握的四個基本技能，也是少數民族中學生學習英語的困難所在。學生學習英語的態度和方式決定了學生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養學生的興趣。首要的就是消除學生的心理障礙，認真分析每個學生的個性，采用合適的方法來教學。根據學生的個體差異，正確處理好每個學生的心理因素。對英語成績好的學生多多引導，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學生都對學英語充滿了自信和興趣。

貴州省威寧縣第九中學?林麗娟