基于手機(jī)平臺(tái)的“微視頻+微練習(xí)”微課時(shí)長(zhǎng)的優(yōu)化

江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校 林強(qiáng) 徐士飛

智能手機(jī)“傻瓜式”功能推陳出新，手機(jī)短視頻廣受歡迎，為短視頻微課的創(chuàng)作與推廣提供了巨大助力。當(dāng)前，不少中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)老師也嘗試設(shè)計(jì)拍攝創(chuàng)意性、趣味性手機(jī)短視頻微課，將冗長(zhǎng)的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)短而濃縮的知識(shí)點(diǎn)，并附之以簡(jiǎn)短微練習(xí)，著力凸顯理工科教學(xué)的個(gè)性化，切實(shí)提高機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)的趣味性。從實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)狀來看，基于手機(jī)平臺(tái)的短視頻微課與微練習(xí)的確獲得了學(xué)生青睞，并取得了相對(duì)較理想的成效，但在實(shí)際教學(xué)過程中其仍存在一些未曾預(yù)料到的問題。對(duì)此，筆者開展了調(diào)查。

1 中職機(jī)械專業(yè)“10分鐘微視頻+微練習(xí)”的應(yīng)用調(diào)查

為深層次探討中職機(jī)械專業(yè)“10分鐘微視頻+微練習(xí)”的應(yīng)用情況，筆者結(jié)合個(gè)人授課實(shí)際，編制了相關(guān)調(diào)查問卷，并將其發(fā)放給了本校機(jī)械制造專業(yè)108位師生進(jìn)行填寫。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本次調(diào)查問卷收回108份，有效率高達(dá)100%。對(duì)問卷內(nèi)容數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分析，得到如下結(jié)果：

問題1：微課視頻主要能提供哪類知識(shí)？

選項(xiàng) 專業(yè)理論 專業(yè)技能操作知識(shí) 生活類專業(yè)應(yīng)用 其他選擇比例% 58 25 15 2

問卷調(diào)查顯示，關(guān)于微課內(nèi)容，大部分中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生指出，目前微課內(nèi)容大多展示的是理論知識(shí)，極少提供專業(yè)技能操作知識(shí)，生活類專業(yè)應(yīng)用或其他知識(shí)更少。這表明，在利用短視頻攝制微課時(shí)，專業(yè)老師要注重提高專業(yè)技能操作知識(shí)的講解比例，增加其課程時(shí)長(zhǎng)。

問題2：經(jīng)常使用的微視頻授課形式是哪種？

選項(xiàng) 僅出示PPT老師全程講解操作動(dòng)畫或視頻 講解+練習(xí)選擇比例% 64 25 1 10

問卷調(diào)查顯示，關(guān)于微課形式，大多數(shù)中職機(jī)械專業(yè)的微視頻都以PPT展示或老師全程講解為主，極少有“講解+練習(xí)”形式或者技能操作動(dòng)畫或者視頻。這表明，中職機(jī)械專業(yè)老師在某種程度上將微課教學(xué)等同于了傳統(tǒng)“滿堂灌”模式視頻化，而未意識(shí)到技能類知識(shí)的嵌入的重要性。

問題3：時(shí)間占據(jù)較多的微課內(nèi)容類型是哪種？

選項(xiàng) 演示類 練習(xí)類 講授類 啟發(fā)類 合作學(xué)習(xí)類選擇比例% 30 3 18 28 21

問卷調(diào)查顯示，關(guān)于微課內(nèi)容時(shí)間安排，演示類、啟發(fā)類、講授類、合作學(xué)習(xí)類等內(nèi)容占據(jù)的授課時(shí)間相對(duì)較多，而練習(xí)類卻極少，且與其他內(nèi)容類型比例相差較大。對(duì)參與調(diào)查的中職機(jī)械專業(yè)老師進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解個(gè)中原因，得到：微課時(shí)間短暫，不足以支持實(shí)際的機(jī)械實(shí)訓(xùn)練習(xí)；微課是為教學(xué)服務(wù)的，練習(xí)是為學(xué)生服務(wù)的，所以時(shí)間安排不用太多；微課以視頻為主，練習(xí)少些無所謂，學(xué)生可以用課后時(shí)間練習(xí)。

問題4：您覺得微課最吸引您的地方是？

豐富了教學(xué)模式選擇比例% 45 19 25 11選項(xiàng) 課程時(shí)間短視頻形式易觀看解決特定知識(shí)點(diǎn)

問卷調(diào)查顯示，關(guān)于微課吸引學(xué)生之處，大部分學(xué)生都選擇了“課程時(shí)間短”，部分學(xué)生選擇了“解決特定知識(shí)點(diǎn)”和“視頻形式易觀看”，但極少學(xué)生選擇“豐富了教學(xué)模式”。這表明，在開展微課授課時(shí)，中職機(jī)械專業(yè)老師要保持微課短小精悍的優(yōu)勢(shì)，編制相對(duì)較短時(shí)間的微課為宜。

問題5：您覺得現(xiàn)在的微課最主要存在什么問題？

選項(xiàng) 視頻畫面不清晰 選題不合理 理論練習(xí)時(shí)長(zhǎng)差異大 缺乏趣味性選擇比例% 13 30 46 11

問卷調(diào)查顯示，關(guān)于微課現(xiàn)存問題，大部分學(xué)生都認(rèn)為理論講解與練習(xí)時(shí)長(zhǎng)安排存在較大差異，且存在選題不合理的情況。對(duì)時(shí)間安排問題、選題問題進(jìn)行更深入的訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)10分鐘微課中，微練習(xí)僅占兩分鐘，且多以布置課堂作業(yè)形式出現(xiàn)，沒有任何細(xì)化過程；選題范圍相對(duì)較寬泛，與其他知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)不緊密。部分學(xué)生則認(rèn)為微課應(yīng)當(dāng)改進(jìn)畫面不清晰、趣味性缺失等問題。

問題6：您覺得微課對(duì)您最大的用處是？

充實(shí)空閑時(shí)間選擇比例% 17 30 49 4選項(xiàng) 課前做預(yù)習(xí)課中學(xué)要點(diǎn)課后復(fù)習(xí)補(bǔ)充內(nèi)容

問卷調(diào)查顯示，關(guān)于微課用處，大部分中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生都將其視為課后復(fù)習(xí)補(bǔ)充漏缺，或課中學(xué)習(xí)課程要點(diǎn)的手段。這表明，在設(shè)計(jì)和拍攝微課時(shí)，專業(yè)老師要著重考慮學(xué)生的課后復(fù)習(xí)需求。具體到機(jī)械專業(yè)，要多考慮學(xué)生實(shí)訓(xùn)復(fù)習(xí)需要，盡可能突出重點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

問題7：您期望微課哪方面盡快改進(jìn)？

選項(xiàng) 選題方面 時(shí)間安排方面內(nèi)容系統(tǒng)性方面 其他選擇比例% 27 51 19 3

問卷調(diào)查顯示，關(guān)于微課需改進(jìn)之處，大部分中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生都選擇了時(shí)間安排，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化理論講解與練習(xí)的時(shí)間安排。同時(shí)，不少學(xué)生期望改進(jìn)選題與內(nèi)容系統(tǒng)性，盡可能提供能有效完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)圖式的練習(xí)類內(nèi)容，以便為其后期實(shí)訓(xùn)提供支持。

2 中職機(jī)械專業(yè)“10分鐘微視頻+微練習(xí)”的應(yīng)用問題

通過問卷調(diào)查實(shí)踐，綜合中職機(jī)械專業(yè)師生對(duì)當(dāng)前“10分鐘微視頻+微練習(xí)”模式的應(yīng)用感受，可知在微課教學(xué)的具體操作過程中，存在以下三方面待改進(jìn)問題。

2.1 選題范圍過大

中職機(jī)械專業(yè)教師在設(shè)計(jì)制作“10分鐘微視頻+微練習(xí)”微課時(shí)，選題范圍相對(duì)偏大，略顯臃腫。究其原因，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師教學(xué)理念相對(duì)較固化，偏向于向?qū)W生盡可能多地傳輸知識(shí)點(diǎn)，以借此豐富學(xué)生的知識(shí)容量，使學(xué)生原有知識(shí)圖式不斷精細(xì)化。由此，課程重難點(diǎn)往往不能真正突出并被學(xué)生聚焦。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)未體現(xiàn)“微”的含義

“微課”的“微”包含兩層含義：一種是知識(shí)點(diǎn)的微視頻講解教學(xué)，另一種是學(xué)生自主開展的微練習(xí)，即微課是由微視頻與微練習(xí)組成的。但調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)，中職機(jī)械專業(yè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，過多地嵌入短視頻講解內(nèi)容，而極少植入微練習(xí)，導(dǎo)致整個(gè)微課的設(shè)計(jì)略顯臃腫。

2.3 教學(xué)時(shí)間分配不合理

微課教學(xué)時(shí)間分配缺乏合理性。在設(shè)計(jì)和拍攝微課時(shí)，為使學(xué)生了解和掌握理論，中職機(jī)械專業(yè)教師往往會(huì)細(xì)致地講解理論，而忽視布置和引導(dǎo)微練習(xí)，以反向增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，因?yàn)檫^分“偏愛”理論講解，時(shí)間把控缺位，整個(gè)微課顯得冗長(zhǎng)而拖沓，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不升反降。

3 基于手機(jī)平臺(tái)的“2個(gè)5分鐘微視頻+微練習(xí)”微課優(yōu)化

針對(duì)問卷調(diào)研所發(fā)現(xiàn)問題，本文認(rèn)為中職機(jī)械專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)微課教學(xué)理念，準(zhǔn)確理解微課與眾不同的“微”含義，在教學(xué)內(nèi)容選擇、設(shè)計(jì)、拍攝等方面做到“精”而“實(shí)”。對(duì)此，本文結(jié)合中職生學(xué)情特點(diǎn),擬將“10分鐘微視頻+微練習(xí)”微課細(xì)分成2次“5分鐘短視頻+微練習(xí)”,形成邊學(xué)邊練、學(xué)練結(jié)合微課開式,形成短平快的手機(jī)微課特征,以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)情需要。具體來看，其優(yōu)化方式有以下幾項(xiàng)。

3.1 選定微主題

相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力只能保持5～8分鐘。所以，在選擇微課課題，截取微課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，宜小不宜大，避免冗長(zhǎng)贅述。同時(shí)，教師要注重跳出“碎片化”“零散化”的局限，從教材單元部署、課程內(nèi)容布局、知識(shí)點(diǎn)連接貫通、重難點(diǎn)系列安排等角度出發(fā)，正確抓取重難點(diǎn)內(nèi)容，打造連續(xù)性的、系列化的“微課程”，以便引導(dǎo)學(xué)生通過多個(gè)重難點(diǎn)微課循序漸進(jìn)地完善自身知識(shí)體系以及能力結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)時(shí)，將工、量、刃具、材料劃分為統(tǒng)一模塊，再將其布局為四個(gè)單元，按單元設(shè)計(jì)短視頻，逐一向?qū)W生講解各個(gè)機(jī)械用具及材料的特性，引導(dǎo)學(xué)生有序認(rèn)知各類常用機(jī)械用具的學(xué)名、俗名、應(yīng)用場(chǎng)景、應(yīng)用方式等，為后期參加專業(yè)競(jìng)賽或?qū)嵱?xùn)奠定良好基礎(chǔ)。為提高中職機(jī)械專業(yè)教師的微主題選擇能力，建議教師采用思維導(dǎo)圖模式層層分解教學(xué)內(nèi)容，梳理不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系,有針對(duì)性地提煉各模塊的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、問題點(diǎn)，再著手設(shè)計(jì)微課。

3.2 開展5分鐘微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)

選定微主題后，開展微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)。基于10分鐘微課調(diào)研，可知中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生期望縮短理論講解時(shí)長(zhǎng)，增加微練習(xí)時(shí)間。故而，本文建議，將微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)控制在5分鐘以內(nèi)，即中職機(jī)械專業(yè)教師在講解機(jī)械原理，介紹經(jīng)典案例時(shí)，不得超過5分鐘。在這方面，中職機(jī)械專業(yè)教師可按“常用幾何圖形畫法”案例安排時(shí)間：首先，用30秒時(shí)間向?qū)W生展示常見的橢圓物品，剖析其橢圓視圖，激發(fā)學(xué)生的興趣；其次，用1分鐘時(shí)間，向?qū)W生介紹圓弧連接原理，說明繪圖要點(diǎn)；再次，用2分鐘時(shí)間，用CAD軟件向?qū)W生清晰地展示橢圓的繪圖方法，說明圓弧的連接；最后，用1分30秒向?qū)W生出示經(jīng)典例題，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要講解。盡管只有5分鐘時(shí)間，但卻有力地展現(xiàn)了CAD繪畫橢圓的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生知曉所用原理，避免學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間聆聽知識(shí)點(diǎn)而分散注意力。同理，其他相關(guān)內(nèi)容亦可這樣規(guī)劃時(shí)間。

3.3 布置為時(shí)5分鐘的鞏固式微練習(xí)

針對(duì)10分鐘微課只看不練，或練習(xí)時(shí)間偏短的弊端，本文認(rèn)為中職機(jī)械專業(yè)教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)將剩余5分鐘作為“微練習(xí)”時(shí)間，通過手機(jī)跳轉(zhuǎn)鏈接選擇題、判斷題、分析題、應(yīng)用題等形式，引導(dǎo)學(xué)生開展微練習(xí)，以便學(xué)生能將理論與技能結(jié)合起來，反向深入理解并掌握理論本身。例如，講解“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判別”內(nèi)容后，通過手機(jī)鏈接跳轉(zhuǎn)，向?qū)W生出示關(guān)于“軟質(zhì)細(xì)桿、大頭針、剪刀、直尺”等材料及相關(guān)工量具的選擇題，要求學(xué)生快速回答各個(gè)工具的應(yīng)用場(chǎng)景，耗時(shí)建議控制在1分鐘內(nèi)。其次，通過手機(jī)跳轉(zhuǎn)判斷題，向?qū)W生展示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的“最長(zhǎng)桿十最短桿”尺寸數(shù)據(jù)、“雙搖桿機(jī)構(gòu)”兩桿長(zhǎng)度之和數(shù)據(jù)等，要求學(xué)生判斷數(shù)據(jù)是否正確。待學(xué)生給予判斷結(jié)果，快速出示答案及其計(jì)算過程，標(biāo)注出其中的重難點(diǎn)及所涉及理論，耗時(shí)建議控制在3分鐘內(nèi)。最后，手機(jī)跳轉(zhuǎn)實(shí)操題，用1分鐘時(shí)間布置小組合作練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生采用老師提供的“紙板、注射器、牙簽、硅膠管膠水、美工刀剪刀、直尺”等材料及相關(guān)工量具制作出簡(jiǎn)單版本的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，對(duì)該零部件形成具象認(rèn)知。

實(shí)踐證明，將“10分鐘微視頻+微練習(xí)”微課細(xì)分成2次“5分鐘短視頻+微練習(xí)”，不但能豐富其理論認(rèn)知，還能增強(qiáng)其技能操作能力，能對(duì)中職生未來實(shí)訓(xùn)乃至就業(yè)起到正向幫助。