“互聯網+”背景下園藝專業學位研究生實踐創新能力的培養

張菊平 吳正景 高文

摘 要：專業學位研究生教育是培養高層次應用型人才的重要途徑。本研究從加強園藝本科生實踐能力的培養和選拔、優化研究生的培養方案和培養體系、創新專業實踐基地的建設、突出專業學位論文的社會應用價值、加強導師隊伍建設等方面，總結了河南科技大學全日制園藝專業學位研究生實踐創新能力培養改革的措施，有效提高了園藝專業學位研究生的素質和就業質量。

關鍵詞：“互聯網+”;園藝;專業學位研究生;實踐創新能力

隨著“互聯網+”時代的快速發展，高校為現代農業產業發展培養更多更高層次的復合型、應用型創新人才刻不容緩。專業學位研究生教育是社會主義現代化快速發展的必然產物，是培養高層次應用型人才的重要途徑。全日制園藝專業學位研究生的培養可為現代園藝產業的健康可持續發展提供智力和人才支持。其中，培養研究生的實踐創新能力和素養尤為重要。本研究結合河南科技大學全日制專業學位研究生的培養方式，總結了“互聯網+”背景下提高全日制園藝專業學位研究生實踐創新能力培養質量的改革措施，旨在提升植物生產類專業學位研究生的素質和就業質量。

一、加強園藝本科生實踐能力的培養和選拔

全日制園藝專業學位研究生主要來源于園藝專業應屆本科畢業生。本科畢業生的實踐動手能力和創新意識直接影響著專業學位研究生的創新能力。為此，在四年本科階段，課題組教師除給學生傳授必備的基本理論和基本知識外，特別重視培養學生的實際操作能力和創新意識。各門專業課盡量減少驗證性實驗項目，增開綜合性、創新型、設計性的實驗項目。學校擴大實驗室的開放程度，吸收大一、大二學生提早進入導師研究室或實驗室開展SRTP項目、創新創業項目以及自選項目的研究;安排學生在校外教學實踐基地進行課程實習或畢業實習，與菜農、果農、菇農同吃、同住、同勞動，學習實踐操作技能，鞏固理論知識，豐富實踐實戰能力，達到學思踐悟、知行合一;在研究生復試時，在專業課筆試或面試中增設給定實驗項目，通過學生自行設計實驗方案、實驗步驟來考察評判學生的實踐能力、創新能力以及團隊協作能力。

二、優化研究生的培養方案和培養體系

園藝專業學位研究生的教育主要是培養高層次的復合型、應用型園藝人才，在培養方案中突出構建德智體美勞全面發展的體系，強調立德樹人，突出品德、創新創業、審美、勞動等方面的教育，創新創業教育貫穿于專業教育全過程。學校除設置園藝專業學生需掌握的本學科的基礎理論知識的課程外，還應適當開設培養學生實際工作需要的專業實踐應用技能的專業課程，將實踐教學環節納入課程體系，有針對性地對實踐教學的內容和時間進行規范。學校應側重實際應用、綜合素質、高層次的培養特色，突出培養研究生運用理論知識和技術解決職業領域內實際問題的能力。培養實踐能力的架構要素主要由課程學習、實踐活動、學位論文構成，三者之間相互關聯、相互支撐、相互統一。此外，學校還需要加強與企業的合作，突出產研學融合，實現專業的學術性與職業性的融合。在培養過程中，任課教師或導師要明確園藝專業學位研究生的培養目標，以生為本，以研究生需要掌握的專業基本理論知識為基礎，以提高實踐創新能力為核心，重點培養和訓練學生的實踐能力、團隊協作能力以及創新能力，注重提高學生應用知識的能力，以及發現問題、分析問題、解決園藝生產實際問題的能力。課堂教學方法應以案例分析法、實地現場教學法為主。

三、創新專業實踐基地的建設

學校、學院、教師建立校企聯合培養基地，為研究生搭建密切聯系職業領域需求的專業實踐平臺，實現產學研三維合作培養、協同育人。三方明確各自的責、權、利，實現知識與資本、理論學習與專業實踐的資源共享、優勢互補、利益共贏;面向生產、科研實際，有針對性地培養研究生的實踐能力和職業應用能力，提高育人的實效性，使研究生既懂理論又懂經營，既會技術又會管理，理論知識與實際、實踐緊密結合，創新創業能力和社會責任感得到提升。學校通過與基地對接，組建大學生暑期志愿服務隊、扶貧實踐隊，參與洛陽市老菜田的改造、老桃園果樹的嫁接改良、林下養殖以及干旱丘陵地朝天椒的種植等項目，幫助當地解決了實際生產問題，也培養了當地的農業技術人員，同時開發出新的、適用的農業技術，促進區域農業的快速健康發展。此過程使學生發現了自己的價值，增強了信心，同時也緩解了科研院所在發展中出現的學術梯隊斷層問題，使合作培養的研究生留得住、用得上，提高了科研效率，降低了風險和壓力。

創新建設實踐基地，營造了集科學研究、社會服務、經濟發展于一體的良好生態。校企協同創新深度融合，協同育人持續發展，培育了像郭國寧、張少杰、吳健等經過歷練、素質過硬的一線扶貧專干。他們正成為當地經濟振興的主力軍和產業致富的帶頭人。

四、突出專業學位論文的社會應用價值

學位論文是研究生培養質量的最后一道防線。保證研究生培養質量，加強學位論文的過程管理是關鍵。首先，加強園藝專業學位研究生論文的選題研究，突出其實踐屬性，使實用價值、經濟價值和社會價值達到最大化。論文選題要服務于“三農”，突出解決農業技術推廣領域的實際問題，有明確的農業推廣應用背景和應用價值。其次，對學位論文的開題、中檢、審閱、評閱、預答辯、答辯等環節實施全過程質量監督管理，在每一環節強調實踐性、應用性評價。最后，對學位論文的質量嚴格要求。論文要結構合理、層次分明，材料翔實、可靠，數據準確，推理嚴密，結論可靠。教師對學位論文的考核評價應注重其應用價值、學術價值的結合，重點考查研究生綜合運用所學基礎理論知識和方法分析問題、解決實際問題的能力，以及論文對實踐的指導作用，為生產帶來的經濟效益和社會效益。

五、加強“雙導師”隊伍的建設

碩士生導師不僅要具有扎實的專業知識，還要及時把握學科專業的最新成果，及時更新教學內容，靈活運用講授法、演示法、案例法、項目驅動法等教學方法。學校選拔任用導師時，不但看重其學術能力和造詣，更看重其專業實踐經歷（與一線企業科研合作、成果推廣或經營管理企業的實踐經驗）。學校優先選拔任用實踐經驗豐富、教育研究能力強的教師;組織導師參加省內外的培訓，安排青年教師、年輕導師到生產一線園藝企業實地鍛煉，提升他們的實踐能力;從研究生教學實踐基地中聘請具有一定理論和豐富實踐經驗、品德修為高的研究員或具有碩士學位的工程師擔任校外實踐導師，充實導師隊伍，提升導師隊伍的實踐能力;健全校內外“雙導師制”，更好地指導研究生的專業實踐。導師之間要加強溝通交流，制訂詳盡的學位研究生培養計劃，明確規定實踐的內容、方式、考核辦法以及學位論文的選題、開題、中檢、實踐等。校外導師全程負責學生的實踐指導，校內導師定期與校外導師交流，聽取學生的階段性總結報告，與校外導師修改和制定下一階段的實踐內容，從而提高研究生的實踐和應用能力。

專業實踐環節是全日制園藝專業學位研究生培養的重要教學環節。培養和提升研究生的創新實踐能力，直接關系到他們的就業和園藝產業的發展。高校實施加強園藝本科生實踐能力的培養和選拔、優化研究生的培養方案和培養體系、創新專業實踐基地的建設、突出專業學位論文的社會應用價值、加強導師隊伍的建設等策略和措施，有利于培養新時代全日制園藝專業學位研究生的實踐創新能力，為社會輸送更多更好的復合型、應用型創新人才，促使園藝產業快速發展。

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責編：紅 茶

基金項目：河南科技大學研究生教學改革項目（編號：2018YJG-004）

作者簡介：張菊平（1968— ），女，河南科技大學林學院教授，碩士生導師，博士，研究方向為園藝植物育種;吳正景（1974— ），男，河南科技大學林學院副教授，博士，研究方向為園藝植物組織培養與種質創新;高文（1973— ），男，河南科技大學林學院講師，博士，研究方向為植物生物技術。