新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用探討

王春蘭

摘 要：在新課程背景下，小學語文教師將信息技術運用于課堂教學中，能夠為學生營造良好的學習氛圍，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到課堂教學中，保證課堂教學質量。首先分析新課程改革下小學語文課堂教學中存在的問題，然后探究信息技術與小學語文新課程改革的特點，最后對新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的具體應用進行分析。

關鍵詞：新課程改革;信息技術;小學語文;課堂教學

語文是小學一門重要的學科，也是基礎性學科之一。傳統(tǒng)教學模式當中，教師大多更加重視知識的教學，教學觀念落后，教學方式單一，導致課堂枯燥乏味，學生學習興趣和積極性普遍不高，教學質量也會受到很大的影響。所以在實施新課程改革之后，教師需要充分認識傳統(tǒng)教學模式的局限性，將更多新型教育教學方式引入小學語文教學中。其中，信息技術教學屬于新型教學模式之一，信息技術的融入能夠有效促進語文教學的改革與創(chuàng)新，因此教師還需要進一步了解信息技術與語文教學的融合點，將信息技術有效融入語文教學中，保證語文教學質量。

一、新課程改革下小學語文課堂教學中存在的問題

下面針對新課程改革下小學語文課堂教學中存在的問題進行具體分析：其一，教學理念落后。當前，依然有很多教師習慣采取傳統(tǒng)教學理念，在開展課堂教學活動的時候，忽視學生在課堂教學中的主體地位，導致學生被動性強，對教師的依賴性也比較重，久而久之學生思維僵化，不利于課堂教學質量的提升[1]。其二，教學方式單一。新課程背景下，各種新型教育教學手段逐漸被引入課堂教學中，包括信息技術教學、多媒體教學、互動教學等，但是當前很多教師依然喜歡采取灌輸式教學，利用“粉筆+黑板”的教學模式，導致教學局限性比較強，很多學生很難快速融入課堂中，學習效率和積極性會受到很大的影響。

二、信息技術與小學語文新課程改革的特點

近年來，信息技術在我國發(fā)展十分迅速，而信息技術與小學語文課程的融合也是課程發(fā)展的必然需求。想要真正發(fā)揮出信息技術教學的優(yōu)勢，教師還需要充分把握信息技術與小學語文新課程改革的特點，然后將兩者有效地結合起來，通過這種方式，實現語文教學的改革和創(chuàng)新。語文是一門基礎性學科，所以在運用信息技術開展課堂教學的時候，需要從學生自主學習意識和自主學習能力入手，利用信息技術來引導學生更好地參與到課堂教學中，提升學生解決問題能力[2]。此外，信息技術具有趣味性強、實踐性高、生動等優(yōu)勢，所以教師還可以利用信息技術來開展一些實踐性活動，引導學生更好地解決實際問題，還能有效培養(yǎng)學生的實踐能力與溝通能力，保證學生語文學習效果。而語文作為一門實踐性比較強的學科，在語文學習過程中，口語、寫作、閱讀等都是比較重要的教學環(huán)節(jié)，將信息技術與小學語文教學有效整合之后，能夠更好地進行語文技能訓練，提升教學效果。

三、新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用策略

在新課程改革背景下，將信息技術應用于小學語文課堂教學中，能夠起到比較好的教學效果，以下針對其具體的運用策略進行分析。

其一，提供優(yōu)質教師交流平臺。在任何學科教學中，教師都是必不可缺的角色，也是影響教學質量的關鍵。所以新課程改革背景下，想要實現信息技術與小學語文教學的融合，還需要更加重視教師交流平臺的構建，通過構建優(yōu)質的教師交流平臺，引導教師更好地溝通交流，從而提高教師的備課質量[3]。此外，教師還可以利用視訊軟件、電子郵件、校園BBS等平臺，與其他地區(qū)的教師進行互動交流，共同探討在教學過程中遇到的問題，從而更好地找到解決方法。同時，教師還可以通過觀看優(yōu)秀的教學視頻等方式，更好地了解其他學校優(yōu)秀教師的教學模式，還可以通過視頻或者語音的方式，與其他學校的教師進行交流，請教一些先進的教學方法，通過不斷地溝通交流與學習，更好地提升自身教學水平[4]。另外，因為互聯網的發(fā)展，當前很多網絡媒體上都能下載各種優(yōu)秀的教案與教學設計，教師可以借鑒學習，并且根據自身班級的實際情況，進行調整，從而更好地實現吸收內化，保證教學質量。

其二，利用信息技術開展直觀教學。傳統(tǒng)教學模式中，教師大多采取“粉筆+黑板”的教學模式，這種教學模式相對比較落后，不利于學生的學習和發(fā)展。所以在新課程改革時代，教師想要將信息技術有效地融入小學語文課堂教學中，還可以利用信息技術來開展直觀教學，將一些抽象性、難以理解的教學內容利用信息技術直觀地展示出來，讓學生更好地理解和接受，從而有效提升教學趣味性，提高課堂教學質量，還能引導學生認真思考和學習，進一步鍛煉學生的思維能力[5]。不過，值得注意的是，教師在利用信息技術開展直觀教學的時候，需要對教學內容進行深入分析，找到教學重點和難點，同時引入一些學生比較喜歡的內容，包括動畫片、趣味性圖片、聲音、視頻等，使課堂教學更加多樣化，進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習主動性。例如，在部編版教材《蝙蝠和雷達》一課教學中，教師就可以先給學生分別展示蝙蝠和雷達的圖片，然后讓學生觀看蝙蝠辨別方向的方式，再觀看雷達的運作方式，讓學生思考兩者的相同之處。很快學生就能發(fā)現，蝙蝠和雷達都是通過聲波來辨別的，這時候學生對將要學習的內容興趣也會更高，教師再給學生講解科學家是怎么通過觀察蝙蝠來發(fā)明雷達的，并且利用信息技術為學生營造良好的學習氛圍，學生學習興趣和積極性更高，思維能力也能得到訓練，同時對這篇文章的理解會更為深刻，閱讀能力隨之提升。

其三，引入多樣化閱讀。語文是一門語言性學科，在這類學科教學中，閱讀教學屬于非常重要的環(huán)節(jié)，也是影響語文教學質量的關鍵。因此，新課程改革背景下，教師可以利用信息技術來開展多樣化閱讀，為學生營造良好的閱讀氛圍，在鍛煉和提升學生閱讀能力的同時，進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先，教師可以利用信息技術豐富的素材庫來幫助學生增加閱讀量[6]。閱讀是長期積累的過程，需要學生投入大量的時間和精力，同時也需要閱讀更多優(yōu)秀的文章和作品，單憑語文教材中的閱讀量是遠遠不夠的，所以教師可以利用信息技術，同時結合學生實際情況，給學生選擇更多豐富有趣的閱讀材料，讓學生突破教材的束縛，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。其次，教師可以利用信息技術豐富學生情感體驗。閱讀的過程就是與作者進行思想溝通的過程，傳統(tǒng)教學模式當中，教師的教學方式比較單一，導致學生在閱讀過程中，情感體驗也嚴重不足。所以在新課程改革背景下，小學語文教師還可以利用信息技術為學生營造一個生動有趣的教學情景，讓學生更好地融入教學情景當中，激發(fā)學生的情感體驗，同時也能讓閱讀變得更加生動、有趣。教師在創(chuàng)設閱讀情景的時候，可以將音樂、視頻、游戲等融入閱讀教學中，更好地調動學生的積極性，提高教學質量。例如，在部編版教材《將相和》一課教學中，教師可以利用信息技術給學生播放將相和的故事視頻，可以以動畫的形式展示，在視頻中，首先介紹兩位主人公，再插入一些對當時國情和社會背景的介紹，讓學生直觀地感受到如果將相不和可能會導致什么嚴重的后果，將學生的情緒調動起來。然后給學生播放當時廉頗和藺相如的矛盾，進一步加強學生的緊張感。最后播放藺相如怎么處理這段關系，廉頗怎么負荊請罪，進一步激發(fā)學生的情感體驗，學生在觀看視頻的過程中，能夠設身處地地思考，情感體驗更加真實、強烈，閱讀效果也會更好，更有利于學生閱讀能力的提升。

四、結語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高，在新課程改革背景下，教育部門對小學語文教學提出了更高的要求，信息技術與小學語文教學的融合是新課改教學改革的必然趨勢。因此，教師還需要充分認識到信息技術的重要性，主動去學習信息技術，利用信息技術開展直觀教學，并且引入多樣化閱讀，進一步豐富教學模式以提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]張武艷.新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J].好家長，2018，26（25）：114.

[2]趙蕊.新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J].語文課內外，2018，32（36）：152.

[3]祝軍明.新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J].電腦樂園·信息化教學，2018，26（1）：297.

[4]黃誠.新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J].明日，2018，15（26）：297.

[5]舒建英.新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用研究[J].明日，2018，36（2）：138.

[6]秦曉芳.新課程改革下信息技術在小學語文課堂中的應用[J].幸福生活指南，2018，28（13）：83.

注：本文系2020年度吉林省教育學會“十三五”科學規(guī)劃課題“信息技術促進小學語文教學整合的研究”（課題立項編號：2020G10444）研究成果論文。