利用日記來培養(yǎng)和提高低年級小學生寫話水平的策略

牛燕

摘 要：隨著我國教育制度的不斷完善，一些教師的教學方法存在一定的弊端。對于低年級的學生而言，語文學習板塊中“寫話”這一能力的培養(yǎng)，無疑是為其將來能更好地“寫作”做鋪墊。教師在培養(yǎng)并且提高學生的這一能力方面，并沒有起到一個良好的示范作用，而要想有效地提高學生的“寫話”能力，教師除了一些要對學生采取有效的教學策略以外，更不能放松對自己教學能力的提高。因此，重點對教師如何培養(yǎng)并且提高小學生寫話能力的策略進行詳細探討。

關鍵詞：日記;寫話;教學策略，語文學習

語文課程中的寫話教學，無疑是低年級學生語文綜合素質的體現(xiàn)，教師在實際的教學過程中應結合大多數(shù)學生感興趣的方面，采取有效的教學方式來正確地引導學生提高自己的寫話能力，而“記日記”無疑是培養(yǎng)小學生寫話能力的一個重要途徑，但是要想讓學生熱愛并且有效地利用這一方式來實現(xiàn)自己寫話能力的提高，則并不能只是令學生空洞地去描述，而應該利用有效的策略來激發(fā)學生“記錄”的興趣，從而起到一個“等量代換”的作用。

一、利用故事情節(jié)，激發(fā)學生的興趣

提到記日記，大多數(shù)教師或者學生都認為是記錄每天身邊所發(fā)生的事，但是對于低年級的小學生而言，其并不能對當天所發(fā)生的事情做一個詳細具體的回顧，反而會增添他們學習的苦惱，因此，教師可以利用學生感興趣的故事情節(jié)來激發(fā)學生的記錄興趣，從而對學生的寫話能力進行一定的提高。如在小學二年級語文教材中有一篇課文為《卡羅爾與她的小貓》，這篇課文主要講述了卡羅爾成功地擁有了一只屬于自己的小貓的故事，而教師則可以利用其中的故事情節(jié)，讓學生來續(xù)寫卡羅爾在擁有了屬于她的小貓之后，與小貓發(fā)生的一系列有趣的故事，這一做法不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，也可以使學生對“記日記”產(chǎn)生一定的興趣。而日記中所記錄的內(nèi)容，并不是單一且枯燥的固定框架，它是一種靈活的記錄，可以在多個方面展現(xiàn)學生的思想以及藝術天賦，而將續(xù)寫故事作為學生記日記的主要方式，不僅使學生的思維方式有了一定的改善，還在無形之中提高了學生的表達能力，讓學生不再把“記錄”當作自己的一大難題。除此之外，教師在學生完成故事的續(xù)寫以后，可以將優(yōu)秀的故事作品展現(xiàn)出來，用以激發(fā)學生的自信，使其對自己的能力產(chǎn)生肯定，并在以后的任務之中做得更好。

二、利用身邊的實景，提高學生的觀察力

學生能否提高自己的寫話能力，與教師的指導有著密不可分的聯(lián)系，因此對于一些表達能力不強并且沒有豐富生活經(jīng)驗的低年級學生，教師應該制訂教學計劃，利用學生能夠接受的教學方式來進行知識的傳授，例如利用身邊所發(fā)生的各種景象來提高學生的觀察力和注意力，從而使學生能夠在記日記中產(chǎn)生更多的靈感[1]。如，教師可以在每周之中專門設定一節(jié)“戶外課程”，使學生能夠在操場、草地等地方觀察其他自然生物，或是抬頭看見的飛鳥，或是草地中飛快爬行的甲蟲，這些都可以作為學生的觀察對象，學生可以邊觀察邊記錄，從而可以解決學生在記日記的過程中腦海里沒有新鮮事物這一問題。而邊看邊寫無疑是培養(yǎng)學生“即興寫話”能力的一種重要方式。這一利用身邊事物來提高學生記錄能力的方式，不僅使學生在記日記中有了更多的靈感，也使學生對寫話的學習產(chǎn)生了更多的興趣。

三、利用游戲情景，活學活用

教師要想讓學生對學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，則必須在教學中引進一些令學生感興趣的活動。因此，游戲無疑是一種較好的激發(fā)學生興趣的方式。學生在記日記中經(jīng)常會面臨一種“不知道該寫什么”的問題，而單一固定的記錄內(nèi)容，無疑也會使學生感到乏味，因此教師可以在課外活動時間積極組織學生進行“老鷹捉小雞”“丟手絹”等一系列集體游戲活動，并在開展游戲之前告訴學生，要將做游戲的過程記錄到日記中去[2]。這樣一來，學生將會在游戲之中格外用心地思考和觀察，更會在游戲結束之后對玩游戲的過程暢所欲言，從而使得其在記日記的過程之中涌入源源不斷的靈感。而將學生感興趣的游戲作為學生記日記的主要內(nèi)容，無疑更能引發(fā)學生的積極性。游戲情景模式使學生在游戲結束之后，能立刻投入“記錄”的狀態(tài)之中，無疑是一個良好的教學策略。而學生只有充分掌握記日記的技巧才能使自己的寫話能力得到一定程度的提高。

四、結束語

綜上所述，低年級學生寫話能力的培養(yǎng)和提高，無疑是與“記日記”這一方式緊密聯(lián)系在一起的，而“記日記”也是提高學生寫話能力的主要途徑之一，要想讓學生對“記日記”產(chǎn)生一定的興趣，其記日記的方式以及內(nèi)容都需要教師從旁進行有效的指引和教導，只有利用有效的教學策略才能使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，而要想讓學生在寫話能力上有所突破和提高，激發(fā)學生記日記的興趣無疑是最直接的方式。

參考文獻：

[1]邱艷紅.低年級小學生寫話水平的提高策略[J].明日，2019（8）：288.

[2]鄭端端.提高低年級學生寫話能力策略[J].當代教研論叢，2014（5）：88.

注：甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度國培計劃“甘肅省中小學教師科研能力提升項目”專項課題（課題名稱：農(nóng)村小學低年級寫話教學的行動研究，課題立項號：GS[2019]GH BGPZ28）。