初中道德與法治生活化教學研究

楊春林

摘 要：初中道德與法治教學是幫助學生樹立正確三觀的主要途徑，也是幫助學生樹立人生目標和遠大理想的手段。但是初中道德與法治教材的理論性非常強，如果老師脫離生活，僅圍繞教材教學，勢必會陷入灌輸式的教學，死板、生硬、缺少活力，所以，老師要結合生活，實施生活化教學。

關鍵詞：初中生;道德與法治;生活化;教學策略

生活化教學其實是素質教育背景下各科教學的一個方向，它既能使知識融入生活，增強學生的理解力，又能使教學更具有生活的氣息，讓課堂更有朝氣和活力。所以，雖然初中道德與法治理論性非常強，需要老師在教學中進行分析與講解，把這些理論知識傳授給學生，但是出于教學效率和新時代學生的需要考慮，教學還是要結合生活，把長篇大論的理論進行分解，融入生活，使它們成為一個個鮮活的故事，通過故事把理論傳給學生，讓學生理解、學習、吸收的同時，也逐漸完善自己的思想，提高自己的認識，同時也提高初中道德與法治的教學質量，使教學更有意義，也更有趣味。

那么，作為新時代的初中道德與法治老師，如何進行生活化教學呢？筆者從以下幾點進行了嘗試，與大家交流：

一、生活化在道德與法治教學中的原則性

1.政治性原則

道德與法治教學不管采用任何模式、任何方法，都離不開政治性。所以，在“難報三春暉”的教學中，老師就可以引用解放軍戰士在地震、洪水災害中救助人民群眾的視頻，既能激起學生的愛國熱情，又能讓學生真切地感受到生活中的溫暖，使他們感受到人與人之間互幫互助的力量，體驗人間真情。

2.時效性原則

思想教育是長期的，對于學生的影響也是深遠的，所以，大多數老師在教學中很少關注時效性，采用的案例離學生生活很遙遠。這雖然也能從不同角度幫助闡釋理論，但脫離生活，不利于學生的理解。所以，老師在生活化教學模式下，一定要考慮到學生的共情能力和理解能力，結合當下的生活實例來講解理論。這樣既有利于學生理解，又能引導學生自己就當下發生的某一件事情進行理解、討論，總結出自己的價值和案例本身對自己的思想影響，從而培養學生的社會責任感，還能深化教學，提升教學質量。

二、生活化教學在初中道德與法治中的應用策略

1.運用多媒體

多媒體雖然是一種新興的教學手段，但是它超強的功能和多樣的呈現方式，讓學生能看到更多樣的世界，看到課本上沒有的內容。所以，在教學中老師要巧用多媒體，為學生設置他們熟悉的且有溫度的生活場景，讓學生能通過熟悉的環境和人物之間的關系，來理解生活故事的內核，學習政治理論。比如，在“我對誰負責誰對我負責”這一節的教學中，老師要結合初中生的叛逆、與家長爭吵、與老師對抗等不和諧的態度，再結合教學內容，通過一些視頻中的生活案例，讓學生認識這一節課的價值所在。讓學生明白，我們每一個人都是獨立的個體，又不是獨立的個體，我們與周圍的每一個人都有關系，尤其與父母之間，那是血脈相連、同呼吸、共命運的共同體等，從而克服學生自私的心理，讓學生明白父母為了他們所付出的，他們為了父母也應該有所改變，有所行動，為了社會應該有心中有他人、有大局的意識和擔當。

2.運用生活案例

在道德與法治學習中，學生容易出現應付的態度，導致成績不高。主要原因還是老一套的教學方式枯燥乏味，導致教學沒有活力。因此，筆者認為，既然要實施生活化教學，老師的講解就要生活化，不要只用專業術語，還要結合生活實例，來激發學生對道德與法治的學習興趣。比如，“我與父母”這一章，有一節內容就是“嚴也是一種愛”，把生活中父母教育孩子的案例引入進來，分析、理解、發展地看問題，學生不但能感受親情、家人之間的愛，還能明白嚴格的管理也是一種愛，從而增強學生與父母之間的理解，讓孩子深刻認識到父母的愛對他們的成長以及發展不可缺少。

三、結語

總之，初中道德與法治教學，既要考慮到升學這一目的，更要明白它對學生思想品德的塑造、行為語言的完善以及生活態度的改變與促進的重要作用，從而實現初中道德與法治教育意義的升華，促進學生健康、全面地成長與發展。

參考文獻：

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