學前教育鋼琴即興伴奏教學研究

翟寧

摘 要：現階段，我國對素質教育的重視程度不斷提升，這種社會背景促進了學前教育專業的火熱。我國現有各大高等院校針對學前教育專業做出了更為全面的研究，令其成為時下高校最熱門的專業之一。學前教育專業中的鋼琴即興伴奏屬于一項重要的教學內容，會對學前教育專業的整體教學質量產生直接影響。文章針對高校學前教育專業鋼琴即興伴奏教學活動展開研究，分析學前教育中關于鋼琴即興伴奏方面的知識、技巧欠缺情況，總結相關工作經驗，探討鋼琴伴奏教學效率在日后階段的發展方向，明確教學意義、指出教學問題、整理教學方案，為同領域工作者提供合理化發展建議。

關鍵詞：鋼琴教學;即興伴奏;學前教育

學前教育能夠為嬰幼兒在未來階段的成長帶來有效幫助。其中鋼琴即興伴奏屬于一門兼技術性和藝術性于一身的現代器樂教學，在國內很多家庭的孩子興趣選擇中占有較高比例。鋼琴自身的音色優美，孩子們更加易于接受這種教學內容，同時作為一門興趣課程，其可以陶冶孩子的情操，為孩子正常成長提供有效幫助。學校屬于教學系統中的關鍵引導者，承擔著教與學的關鍵任務，為進一步提升教學效率，需要以時下高校學前教育專業為核心，設定更為適配的教學對象和教學內容，保證學前教育專業學生的能力和知識可以得到有效提升，進而帶動這一領域的教學效率得到提升。

一、創設鋼琴即興伴奏教學課程的意義

對于一些學前教育專業而言，鋼琴即興伴奏課程屬于學生必修課程，屬于現有托幼機構教學系統中的音樂教學重點內容，同時也是幼兒學生在日常活動期間不可或缺的一種教學手段。開展鋼琴即興教學能夠對幼兒起到更為優質的藝術指導作用，進一步激發孩子們的學習興趣，全方面促進幼兒的音樂技能和音樂智力發展。在托幼機構設置歌舞劇表演或者開展團體體操表演的過程中，通過即興鋼琴伴奏，能夠對節目進行豐富，并對幼兒進行啟迪，加強對幼兒音樂表達能力和音樂理解能力的培養，全面發展幼兒的整體思維性以及音樂節奏感。對于學前教育專業而言，設置鋼琴即興伴奏必修課程，還能夠大幅度提升大學生的動手實踐能力和音樂素養，讓他們在不斷提升自身演奏水平的過程中，也能夠增強自身的韻律感，使情感表達更為豐富，進而為未來培育幼兒的音樂素養打下基礎。高校學前教育專業中鋼琴即興伴奏教學課程還能夠充分展現出大學自身課程設置與社會黨業崗位就業之間的互通性，為大學生提供更加符合社會發展要求的教學內容，能夠充分體現出實事求是的教育精神，為大學生就業與社會發展接軌提供有效保障[1]。

二、鋼琴即興伴奏教學課程中的現存問題

（一）教材內容編排不合理

對于大部分的高校學前教育專業而言，當前階段開設的鋼琴即興伴奏教學課程，所選用的音樂教材大多是由音樂學院進行編寫的教材，這種教材對于尚未入門的鋼琴初學者而言，難度過高、專業化過強，學生無法實現自主學習。再加上書中會有過多的專業術語，部分學生無法及時理解這些專業術語的內容和要求。

（二）實踐與理論之間脫節

對于大學教育階段而言，鋼琴即興伴奏并不屬于單純的表演形式，學生不僅需要學習相關指法，同時還需要了解聲樂知識、視唱知識和樂理知識。學生在學習這些知識的過程中，需要將理論與實踐進行有效結合，但是當前的實際情況是，大部分學校設置的鋼琴即興伴奏教學課程大多存在理論與實踐彼此脫節的情況，學生無法將自身所學與實踐進行有效結合，造成學生最終學習效果不甚理想。

（三）考核方式過于單一

大學鋼琴即興伴奏教學課程，現有考核模式大多為總結性考核，在期末考試的幾分鐘時間內讓學生進行彈奏，并作答一張試卷，以此作為學生的學科成績。這種考核模式屬于應試教育下的產物，得出的最終結論不具備說明性，對學生的實際學習情況反映不充分，學校無法根據學生考試成績做出有效判斷，進而對后續階段的教學工作造成不利影響[3]。

三、鋼琴即興伴奏教學模式發展對策

（一）強化教學實踐設計

現代鋼琴即興伴奏課程教學內容，需要與社會提出的實際要求保持高度的同步和密切的聯系，保證學生在學習專業知識和專業技能的過程中，能夠給予學生足夠的實踐機會。這里的實踐并不單單是指在教學課堂上讓學生進行彈奏，更加重要的是給學生提供足夠多的實踐機會，讓學生到教育機構進行真正的教學實踐，從而在實際教學過程中養成綜合素質，盡早與學前教育工作產生接觸，具備勝任工作崗位的能力，真正成為社會實踐型人才。

（二）提升教學課時量

鋼琴即興伴奏教學，既包括程序性知識教學，同時又包括陳述性知識學習。其中，程序性學習需要學生根據心理學的最終研究結果，保持學習行為的程序性，且需要經過長時間的練習，這種練習主要是指實際操作。在滿足學生必要實踐的條件下，學校要為學生提供足夠多的教學課時，還要給學生足夠的時間完成相關學習任務，同時也要為學生的實踐留出一定的空間，以此保證學生能夠在此期間不斷地完善自己，熟練掌握所學理論知識，提升自身實踐能力，為后續階段的崗位工作奠定更為優質的基礎。

（三）教學課程內容改革

學校需要通過對教學課程內容的改革，為學生總結出更為實用的教學內容，參照以往教學經驗和行業專家對教材的意見，保證教材內容編制的科學性，為學生制定符合實際教學發展的校本教材。教師可以在教學內容中適當地增設和聲知識、樂理知識等相關內容，以此保證學生學習內容的多樣性，從而取得更加良好的教學效果，學生在這樣的教學環境下也可以取得更為顯著的發展效果。

（四）課程考核方式改革

學校要為學生提供足夠多的探索學習機會，培養學生的創新能力和創新意識。學校可采用現代化的形成性考核模式，對學生平時成績給予重點關注，將平時成績與期末成績進行百分比分配，保證二者比例之間的協調性，這樣能夠使學生更加重視自己的平時成績。同時，這樣的考試結果也能夠對學生真正的音樂素質能力和知識掌握水平做出更為全面的評價，更加真實地反映出最終教學效果。

（五）針對時下就業形勢

學校需要針對校內的學前教育專業進行革新，改變單一性教學要求，不再僅僅以學生能夠掌握基本的鋼琴即興伴奏技能和知識為教學目標，而要為學生增設綜合素質目標和學習興趣目標。在開設課程之前，學校需要對學生的大體情況做出基本了解，根據學生實際特點和對該課程的具體認知，對教學內容進行分層次分形式的改革，吸引學生的學習興趣，最后達到提升總體教學質量的目的。

綜上所述，對于當代大學生而言，鋼琴即興伴奏教學研究屬于學前教育領域的重要組成結構，并且擁有著極為廣闊的發展空間。筆者通過對鋼琴即興伴奏課程的相關分析，以及對我國學前教育領域專業中呈現出的具體教學發展情況以及學科特點進行分析，總結出文中所述的五項教學改革內容，希望能夠為鋼琴即興伴奏學前教育工作做出貢獻，為培養綜合素質更強的現代化人才提供助力作用。

參考文獻

[1]尹迪.學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學改革探討[J].北方音樂，2019，39（1）：195-196.

[2]蒙春娟.高校學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學改革的思考[J].新一代，2018（7）：13，20.

[3]唐榮興.高職學前教育專業中鋼琴即興伴奏的應用研究[J].新一代：理論版，2020，51（6）：17.