初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的探析

曠敏

【摘要】我國中小學(xué)教育越來越重視中國傳統(tǒng)文化對學(xué)生起到的重要影響作用，但是初中英語教學(xué)依然缺少中國傳統(tǒng)文化元素，表現(xiàn)在英語教材和英語考試中缺少中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不利于提高學(xué)生的跨文化交際能力和傳播中國傳統(tǒng)文化。因此，針對初中英語教學(xué)，教師需要將我國傳統(tǒng)文化通過教材、考試和教學(xué)方法的改進滲透到英語教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學(xué);中國傳統(tǒng)文化

一、初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性

（一）提高學(xué)生的跨文化交際能力

我國在制定的《義務(wù)教育英語課程標準》（2019年版，以下簡稱《新課標》）中強調(diào)“義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)”。然而，當(dāng)前我國初中英語教學(xué)中過多地強調(diào)西方文化的傳播，而忽視了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入，導(dǎo)致學(xué)生普遍患有“中國文化失語癥”，具體表現(xiàn)為學(xué)生在國際交流過程中無法用英語準確地表達中國傳統(tǒng)文化。這就恰恰需要我們的老師在中學(xué)英語教學(xué)中加強對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入與滲透，提高學(xué)生用英語對我國傳統(tǒng)文化的認知與表達，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力;讓世界更加深入了解中國文化，進一步提高國人的文化與民族自信心。

（二）豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，完善其人格發(fā)展

《新課標》同樣強調(diào)義務(wù)階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，學(xué)生通過英語課程能夠提高綜合人文素養(yǎng)，能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。初中英語教學(xué)中對西方文化的強調(diào)和對我國傳統(tǒng)文化的忽視，容易導(dǎo)致處于青少年階段的初中生對西方文化及其價值觀的認同，既不利我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，也不利于培養(yǎng)初中學(xué)生的愛國情懷以及正確的人生價值觀。因此，每一門課程都應(yīng)該承擔(dān)起傳承我國傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

二、初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化存在的問題

（一）初中英語教學(xué)材料中缺少中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容

初中英語教材是初中生學(xué)習(xí)英語最主要的來源，也是英語教師開展課堂教學(xué)的主要依據(jù)，可以說英語教材內(nèi)容直接影響了教學(xué)效果。目前我國初中英語教材，英語教輔資料以及考試節(jié)選文章基本都是選用西方國家的文章片段，涉及的人物故事、風(fēng)俗習(xí)慣、社會背景等內(nèi)容多是英語國家文化元素，反映的是西方文化，較少描述中國人物故事、文學(xué)作品等中國文化素材，導(dǎo)致教師難以引入中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生自然也就難以用英語表達和傳播中國傳統(tǒng)文化。例如，很多初中生能用英語表述愛因斯坦的有關(guān)故事，能背誦英文詩歌，能說出很多西方節(jié)日，卻無法用英語表達孔融讓梨、《靜夜思》、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)文化知識。因此，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上合理增加中國傳統(tǒng)文化元素，是增進文化滲透的重要途徑。

（二）初中英語考試缺少中國傳統(tǒng)文化的滲透

當(dāng)前，我國中小學(xué)教育仍然是以應(yīng)試教育為主要特征，教師的教學(xué)主要是以教學(xué)大綱或考試大綱為指揮棒，英語教學(xué)的內(nèi)容和方式只是提升學(xué)生的英語考試成績的手段，在這種背景下，各級考試的內(nèi)容就決定了教學(xué)內(nèi)容。而在我國英語考試中的試題中往往來源于國外的各種文章，涉及和反映的都是西方文化，很少涉及中國傳統(tǒng)文化，因此師生往往在英語學(xué)習(xí)中對中國傳統(tǒng)文化重視不夠，導(dǎo)致英語教學(xué)中缺少中國傳統(tǒng)文化的滲透。

三、初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略

（一）英語教材中增加中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容

英語教材是教師講授課程的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要來源。當(dāng)前多數(shù)初中英語教材經(jīng)過修改和完善，內(nèi)容上更具有時代特色，但是，教材內(nèi)容仍然主要是反映西方文化，這也是英語教學(xué)中缺乏中國傳統(tǒng)文化滲透的主要原因，因此在英語教學(xué)中想要更多地滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也應(yīng)當(dāng)從教材的選編著手，將英語課程和中國傳統(tǒng)文化有效的結(jié)合起來。編寫英語教材應(yīng)該提高中國傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的比重，提供必要的詞匯和表達方式，比如可以將能反映中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人物故事、古詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)土人情等內(nèi)容編寫進英語教材，這樣能夠幫助學(xué)生盡快掌握我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的英語表達方式，提高學(xué)生的跨文化交流能力。

（二）英語考試中加入中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容

由于考試仍然是我國中小學(xué)教育的指揮大棒，其在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用不可忽視，因此在考試中加入中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容是促進英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的必要手段。為此，教育管理部門在制定教學(xué)大綱或考試大綱時，可以明確提出含有中國傳統(tǒng)文化的目標和內(nèi)容，教師可以在考試內(nèi)容上增加中國傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生會為了提升自身的學(xué)習(xí)成績而提高學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的熱情和自覺性。 當(dāng)然，各地的考試內(nèi)容對中國傳統(tǒng)文化是有增加的趨勢，比如近年來的廣州市中考命題選材涉及到中國傳統(tǒng)文化，既有學(xué)科育人內(nèi)涵，又有鮮明的時代特色。例如，語法填空的篇章包括著名音樂家冼星海的故事，頌揚其愛黨愛國、抗日愛民;閱讀理解還顯性或隱性地滲透了廣州本土傳統(tǒng)文化。

（三）英語教學(xué)中豐富中國傳統(tǒng)文化教學(xué)方法

對于初中階段的英語教學(xué)，多樣性的教學(xué)方法還是有必要的。教師可以因地制宜采用多種靈活的教學(xué)方法，開展多樣性的滲透中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)模式，比如講座模式、參與活動模式、對比探討模式等方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)中國傳統(tǒng)文化英語知識的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)校的資源，開展一些含有中國傳統(tǒng)文化的英語知識講座或競賽;可以讓學(xué)生嘗試用英語翻譯一些我國諸如古詩詞、成語等中國傳統(tǒng)文學(xué)作品或知識;讓學(xué)生觀看含有中國文化元素的英文電影，如《花木蘭》、《功夫熊貓》等;在講授西方風(fēng)土人情時，可以用英語對比介紹中國的風(fēng)俗習(xí)慣。總之，教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能用多樣性的教學(xué)方式滲透中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在潛移默化中接觸更多的中國傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳播。

【參考文獻】

[1]楊勇.中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的有效滲透[J].現(xiàn)代交際，2018（19）：206+205.

[2]顧玉珍.探究中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)融合路徑[J].海外英語，2019（22）：202-203.

[3]徐田霞，李巧霞.高職英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)探討[J].英語廣場，2017（7）：111-112.