中職德育課政治認同教育路徑研究

方漢忠

【摘要】中職德育課目標之一是培養(yǎng)學生的政治認同。當前中職德育課因缺乏情感共鳴和實踐介入導致學生的政治認同出現(xiàn)不穩(wěn)定性和不完整性，影響德育課的實效性。通過調(diào)動教師和學生的積極性，培養(yǎng)認同思維，促進認同的發(fā)生，增加實踐體驗，夯實政治認同基礎(chǔ)，提升學生的政治責任意識和使命擔當。基于此，本文對中職德育課政治認同教育路徑作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】中職德育課;政治認同;路徑建構(gòu)

認同是主體在處理個人與客觀世界的關(guān)系過程中產(chǎn)生的一種情感和意識上的歸屬，從而自覺地規(guī)范自己的思想和行為。2019年11月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代中等職業(yè)學校德育工作的意見》提出，要“加強國家意識、法治意識、社會責任意識教育，加強民族團結(jié)進步教育、國家安全教育、科學精神教育和英雄模范教育，引導學生提升政治素養(yǎng)，衷心擁護黨的領(lǐng)導和我國社會主義制度，形成做社會主義建設(shè)者和接班人的政治認同”。具體而言，在德育課中培養(yǎng)學生的政治認同，就是培養(yǎng)學生對中國共產(chǎn)黨和社會主義的真摯情感和理性認同，使學生擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，做社會主義建設(shè)者和接班人。

一、當前中職生德育課政治認同教育存在的問題

當前，中職德育課程分別為《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《政治 經(jīng)濟與社會》《哲學與人生》，各門課有其培養(yǎng)目標和要求。但是，在實際教學過程中，由于學生特點和傳統(tǒng)對德育課程觀念上的偏差等因素影響，德育課常常變成說教課，實際教學效果差強人意。許多學生通過學習即使知道認同自己應(yīng)該努力做社會主義建設(shè)者和接班人，但是對于為何要認同以及認同后會對自己和社會帶來哪些變化卻并不清晰，更加難以將其落實到自己的行為實踐中。

1.缺乏情感共鳴導致認同的不穩(wěn)定性

認同是一個由情感出發(fā)最后通過行為表現(xiàn)出來的過程，往往會經(jīng)歷由淺到深、從弱到強的遞增。當前的中職生是更加獨立、開放的一代、是“移動互聯(lián)網(wǎng)”的一代，手機和網(wǎng)絡(luò)媒體的信息更迭每天都在充斥著他們的思維。他們年齡偏小，經(jīng)歷簡單，缺乏社會經(jīng)驗，他們對政治敏感度不高、對社會熱點問題關(guān)注度不夠，卻對各種“選秀”“網(wǎng)紅”關(guān)注較多，而社會傳統(tǒng)觀念也常常對他們期望值不高。多種因素交融碰撞使他們的價值取向更為復雜多變，對政治認同的認知和理解也容易發(fā)生偏差，導致對政治認同情感出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象。

2.缺乏實踐介入導致認同的不完整性

德育本質(zhì)上是實踐的，政治認同不是存在于書本中的簡單文字。在德育課上，學生通過學習，最初只是將書本上的知識在腦海里作為一種知識儲備，只有進一步將知識內(nèi)化到自己的世界觀、人生觀和價值觀，用它來指導實踐活動，通過日常生活體現(xiàn)出來，才是中職生對政治認同的理性歸宿。而傳統(tǒng)德育課上，由于缺乏實踐，致使教師的“教”與學生的“學”，學生的“學”與“做”相互脫節(jié)，認同教育難以得到切實落實，嚴重影響德育教育實效。

二、中職德育課政治認同教育的路徑建構(gòu)

要改善傳統(tǒng)德育課上“教”與“學”脫節(jié)問題，需要調(diào)動“教”與“學”雙方的積極性，通過學習形成認知，在一系列判斷、篩選、契合、接納等自覺選擇中，達成共識，使德育內(nèi)容內(nèi)化為學生自己的行為標準和內(nèi)容，形成認同，并最終遵從。

1.調(diào)動“教”與“學”主體積極性，培養(yǎng)認同思維，促進認同過程發(fā)生

教師是德育課具體教學活動的設(shè)計者、組織者和主導者，要兼顧政治性和理論性。教師要做到旗幟鮮明講政治，又要堅持采用正確方法講清楚科學理論。要改變以往的以教師講授為主，學生處于消極、被動狀態(tài)的教學模式，側(cè)重于調(diào)動起學生的學習積極性和自覺主動性，緊密結(jié)合新時期中職生成長特點，借助各種新媒體技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學方式方法，多采用體驗式、討論式、探究式、專題式等教學方法，鼓勵學生透過具體的知識和內(nèi)容去把握，洞察、挖掘其所蘊含的思維方式和價值意義，運用學生易于接受的話語體系和活動方式開展理論和實踐教學，增強德育課教學的親和力、吸引力和感染力，讓抽象的理論鮮活起來，讓嚴肅的課堂生動起來，增強德育課認同教育的針對性實效性。

只有通過調(diào)動教師和學生的積極性，挖掘教學資源，創(chuàng)新教學模式，以學生的“學”為中心，通過教師的“導”啟發(fā)學生“悟”，使學生在“學”中“悟”，在“悟”中“學”，教師在“教”中“學”、“教”中“悟”。師生只有在不斷的溝通交流過程中，才能不斷增進認同，實現(xiàn)教學相長。

2.增加實踐體驗，夯實政治認同教育的基礎(chǔ)，提升政治責任意識和使命擔當

認同是主客體互動的結(jié)果。德育課教師應(yīng)當從馬克思主義的方法論和歷史觀出發(fā)，結(jié)合最新的熱點問題展開探討，分析日常生活中的發(fā)展變化，準確把握，這樣才能引導學生真正體會做社會主義建設(shè)者和接班人的時代價值和實踐意義。當前，全國仍處于新冠肺炎疫情常態(tài)化防控階段，疫情給我們每個人的生活都帶來了極大變化，這是有目共睹的，也是很好的教育素材。譬如，通過比較中外抗疫歷程，我們可以看到中國作為社會主義大國，從迅速啟動響應(yīng)機制，全面加強對疫情防控的集中統(tǒng)一領(lǐng)導，舉全國之力支援武漢，支援湖北。火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院短時間拔地而起，投入使用，數(shù)以萬計的醫(yī)護人員舍棄小家奔赴抗疫一線，社會各界無私奉獻，一切令人為之動容。與此同時，歐美一些國家沒有好好利用我國有效控制疫情所爭取的寶貴時間，致使疫情大面積爆發(fā)，至今難以有效控制。通過這次新冠肺炎疫情，我們能深刻認同我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平所說的：“社會主義同資本主義比較，它的優(yōu)越性在于能做到全國一盤棋，集中力量，保證重要。”通過比較，堅定了學生的制度認同：制度優(yōu)勢已成為中國抗擊各類災難和抵御危機的強大保障，它扎根于本土，著眼現(xiàn)實要求。同時，學校可以通過組織學生參加“青年志愿者”“參觀紅色革命基地”等實踐活動、利用課本上所學到的知識，深入基層參與具體工作，讓學生在接觸社會的過程中理性認識社會，在實踐中加強政治認同，提升責任意識和使命擔當。

中職德育課政治認同教育，首先應(yīng)該在馬克思主義的指導下，對相關(guān)理論進行認知，解決“是什么”問題，然后通過溝通、引導，解決“為什么”問題，最后是加強實踐介入，注重學生價值規(guī)范、道德習慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)從課堂的模擬到日常生活的轉(zhuǎn)變。通過政治認同教育，使學生在初步理解的基礎(chǔ)上，自覺進行思想和實踐的結(jié)合，提升政治素養(yǎng)，擁護黨的領(lǐng)導和社會主義制度，努力做合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

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