高中英語閱讀教學改進策略的思考

張建新

【摘要】全球化時代，熟練掌握英語已經成為現代人必備的一項技能。英語閱讀是高中英語課程的主要部分，掌握好高中英語閱讀就等于掌握了高中英語的關鍵。高中生要想在高考中達到一定的速度和準確率，就需要快速地掌握好英語閱讀的技巧。所以，對于高中英語閱讀教學策略的改進勢在必行。

【關鍵詞】高中英語;閱讀課堂;改進策略

引言：高中英語教學普遍存在淺顯教學的現象，很多教師并沒有真正找到適合學生的英語閱讀教學方法，嚴重影響了高中英語閱讀教學的效率。對此，筆者結合自己的教學經驗和分析對高中英語閱讀課堂的教學策略進行改進和創新，希望可以幫助學生理解更深層次的英語閱讀，從而有效地改善高中英語閱讀教學的現狀。

一、高中英語閱讀教學的現狀

英語是最常用的一門國際語言，隨著重視程度越來越高，對英語教學也漸漸提出了更高的要求，尤其是對英語的閱讀教學。因為閱讀教學在英語中的分數占比是最大的，再加之學習起來有難度，需要掌握的知識和解題技巧很多，所以一直備受重視。但是部分教師對英語閱讀教學是存在問題的，閱讀教學不深入、對課文分析不到位、不能挖掘課文中的言外之意，更不能讓學生從根本上掌握英語閱讀的技巧。 這樣的淺顯教學現象一直存在。但是隨著互聯網的迅速發展和教學改革的推進，這樣的教學最終是要被替代。為順應高中英語教學的改革趨勢，必須要對它進行教學策略的改進。

對此，“讀思言”教學模式和多模態文本教學模式的提出，給了英語閱讀教學改革更大的可能性。其對高中英語閱讀課堂的教學效果和教學效率有大幅度的提升，并且對它的發展具有重大意義和研究價值。

二、高中英語閱讀教學的改進策略

（一）“讀思言”閱讀教學模式

“讀思言”教學模式是根據閱讀的特點而提出的“深度閱讀”的教學模式，分為“讀”、“思”、“言”三層。“讀”是讓學生自由閱讀課文，當然教師可以先為學生交代文章的背景，讓學生帶著問題去閱讀;“思”是讓學生在閱讀課文后，思考文章要表達的中心思想，提升學生的思維和想象空間;“言”是讓學生根據閱讀的理解和心得，自由發表自己獨特的見解和體悟，加深理解深度和思維高度。

1.挖掘課文內涵，激發學生深度學習

針對“讀”這一層面，學生可以根據教師提供的文章的寫作背景和情景，帶著目的去閱讀課文，在課文中抓住文章要點和重要的時間、地點及內容，為第二層的“思”做準備。“讀”這一層面可以鍛煉學生自己提取有效信息能力，激發學生深度學習和閱讀的動力，以便在考試中可以快速地找到解題的關鍵信息。

2.在課堂上培養學生的高階思維

針對“思”這一層面，學生可以通過“讀”后了解到的信息和內容，結合教師提供的寫作背景和情景，進行深入的思考研究。理解和記憶都屬于淺層次的思維，而應用、分析、評價和創造四個層次屬于高層次思維。“思”這一層面就是要根據“讀”過程中獲得的信息和知識進行高層次思維的活動，意在培養學生的高階思維，為以后的學習打下基礎。

3.展現學生的個性表達

通過“言”這一層面讓學生根據“讀”和“思”過程中自己的理解和感悟表達出來，和大家交流分享，對文章進行分析、評價、創造等高階思維活動。學生既可以將自己獨特的見解和感悟表達出來，又可以提出自己關于某些細節的問題，和大家一起交流解決。“言”的過程可以鍛煉學生的語言表達能力，展現學生的個性表達，提高他們自己獨特的思想境界。

4.使文章的隱性意義顯性化

每個人對于文章都有自己的理解，學生的思維是可以有互補的效果的。在“讀思言”者三個層次的閱讀理解后，大家對這篇文章的理解和感悟都會有一個質的飛躍。因為別人總會在自己想不到的某一點提供一個獨特的想法，大家一起摩擦出思想的火花，把文章的隱性意義全部顯性化，會幫助大家在思想上提高一個層次。

5.使文章抽象要求具體化

英語閱讀和語文的文章不一樣，很多地方用文字翻譯過來會有抽象的含義不容易理解，需要把它放入具體的文中，根據上下句的語境來分析理解。這樣的句子就是英語閱讀中的難句，是對英語閱讀造成最大障礙的地方。通過“讀思言”的閱讀教學模式，學生可以利用大家的力量一起把難關攻克，把文章抽象的部分具體化，再根據語境來理解掌握。

（二）多模態文本閱讀教學模式

1.幫助學生進入英語閱讀情境

多模態理論可以通過視覺、聽覺、觸覺等多方面給學生帶來直觀立體的感受，運用網絡將文本、圖形、動畫、靜態影像、動態影像、聲音媒體有機結合在一起，在這樣的綜合的環境中，會打造出不一樣的學習體驗。通過這種教學方式，教師可以很好的與學生進行互動，引發學生的學習興趣、激發學生的學習熱情。傳統的教學課堂給不了學生直觀的感受，而這正是多模態理論課堂的最大優勢。多模態理論課堂利用先進的科學技術，給英語的閱讀課堂帶來更為生動形象的教學體驗，把課堂的教學效率大幅度提升。而且，通過這種全方位立體教學，使學生的理解更加深入透徹，記憶更加牢固。

2.獲得閱讀教學資源的多方面體驗

多模態教學課堂是現今發展的大趨勢，先進的科學技術使很多智能的設備走進課堂，為課堂提供了更多優秀的教學方法，讓學生理解起來容易很多。而且，讓教師在教學過程中也變得容易很多。目前在英語閱讀教學過程中，避免不了會遇到有一些難以表達得特別通透的句子，在學生有不理解的地方教師要負責講解，而且效果還不一定顯著，最重要的是會影響課堂的教學進度。這時教師可以運用多模態的課件演示整個過程，從視覺、聽覺、觸覺多個方面滿足學生的需求，讓整篇文章的情境、知識點、語句語法、甚至是文章中心句子和中心含義淋漓盡致地得到體現，同時也減少了教學壓力。而且還可以給教師在教學資源上優化很多，為他們提供了多樣化教學手段和大量的信息資源。這樣教師既可以擁有更好的教學資源，又可以省下準備資料的時間，為學生多解決一些難題，教學效果遠好過于傳統課堂的授課方式。

3.培養學生多方面的能力

多模態的教學從多個方面入手，方便學生的理解和學習、也方便了教師的教學，更重要的是能夠很好的培養學生的綜合能力。因為多模態文本的教學方式從多個維度、多個途徑進行全方位的立體式教學，學生的思維完全的沉浸在其中，對他們抽象思維的培養非常有幫助。而且，這樣全方位的教學，對于學生的綜合英語能力的提升很有好處，像“啞巴英語”、不會寫作、或者某一方面尤其薄弱的現象會改善很多，因為這樣多模態的教學從視覺、聽覺、觸覺等多個方面都給學生更深層的理解和記憶，綜合培養他們各個方面的能力，在潛移默化中增強了學生對英語的理解和學習。

【參考文獻】

[1]黃遠振，黃睿.英語深度教學讀思言模型構建與實踐研究[J].附件基礎教育研究，2019（4）：62-67.

[2]譚澄英.高中英語閱讀意義建構的自身分析與教學策略研究[D].延安大學，2013.

[3]顧日國.多模態媒體系列講座[M].上海外語教學出版社，2008.