推陳出新構(gòu)建農(nóng)村教研聯(lián)盟小學(xué)英語高效課堂

許耀娟

【摘要】2001年12月18日，教育部頒發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容。相對(duì)市、縣小學(xué)而言，英語課程是容易輕松的，因?yàn)閹熧Y、環(huán)境、資源等條件是充分具備的，而邊遠(yuǎn)山區(qū)具備的條件落后面大，學(xué)生接受能力較差，導(dǎo)致英語課堂效率低。作為教育教學(xué)一線工作者，需要找出原因，克服困難，分析小學(xué)英語的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，探索實(shí)踐，并不斷改進(jìn)提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂效率;教學(xué)質(zhì)量;均衡

小學(xué)英語從三年級(jí)起點(diǎn)，各地區(qū)學(xué)校都非常重視英語教育教學(xué)工作，組織老師各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷地提高業(yè)務(wù)水平。但是由于教育資源、師資、環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等硬件差異，導(dǎo)致市區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量存在明顯差異。作為英語學(xué)科教師為了自己的教學(xué)質(zhì)量提上去，達(dá)到自身想要的教學(xué)結(jié)果，忽略了整體教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展。根據(jù)本地區(qū)傳統(tǒng)文化和自己學(xué)校的實(shí)際情況，開展如下探究。

一、打破“傳統(tǒng)”教學(xué)，興起“任務(wù)型”教學(xué)

1.傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)

受“應(yīng)試教育”的影響，課堂教學(xué)一般只重知識(shí)講授，而輕全面素質(zhì)提高。這種課堂沒有目標(biāo)（知識(shí)與技能;方法與過程;情感、態(tài)度與價(jià)值觀），課堂教學(xué)沒有把情感、態(tài)度與價(jià)值觀融進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與基本技能的訓(xùn)練中，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種沒有思想的活動(dòng)、一種冷漠的過程。

在五年級(jí)的一節(jié)單詞教學(xué)課堂，教學(xué)的新單詞有feel，bored，sad，angry，ill，told，better，farm，tired，整節(jié)課都是老師在教讀，結(jié)合音標(biāo)教學(xué)，如/i：/、 /i：/ feel，用卡片重重復(fù)復(fù)教讀，齊讀、小組讀、個(gè)人讀、男生讀女生讀，沒有讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、沒有聯(lián)系舊知、沒有結(jié)合句子教學(xué)，整節(jié)課學(xué)生都很大聲讀，讀練非常充分，但是一節(jié)課下來，老師和學(xué)生都很疲憊，而且2/3學(xué)生沒有掌握，對(duì)單詞的記憶是短暫性的。作為一線教師需要考慮打破這種滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)，更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)活力的課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2.“任務(wù)型”的英語課堂教學(xué)

“任務(wù)型”教學(xué)法根據(jù)小學(xué)的年齡特點(diǎn)和新課改的要求創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，原則在于保持應(yīng)用教學(xué)的互動(dòng)性、真實(shí)性、過程性、可操作性。

二.打造高效的課堂教學(xué)，形成實(shí)效的教學(xué)模式

新課程理念最終是要通過課堂中的教師得以實(shí)現(xiàn)，關(guān)注課堂、研究課堂、創(chuàng)新課堂、實(shí)現(xiàn)高效課堂，是課改的發(fā)展趨勢(shì)。那么，我們一線的英語教師如何打造高效的課堂教學(xué)呢？

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語剛開始入門，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。那么就要通過互動(dòng)把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生共同參與。

2.有效提問

提問是促進(jìn)學(xué)生思考，難易要適度，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課本學(xué)習(xí)，有目的，有方向。提問設(shè)計(jì)必須要有目的性、啟發(fā)性。

3.融合信息技術(shù)

運(yùn)用信息技術(shù)，制作微課、制作多媒體課件、課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用多媒體教學(xué)，如教學(xué)單詞“panda”時(shí)，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)利用計(jì)算機(jī)的特殊效果，讓單詞中的5個(gè)字母“p-a-n-d-a”逐一“飛入”屏幕，讓學(xué)生把熟悉的字母“串”起來，便輕松達(dá)到拼寫單詞和記憶單詞的教學(xué)目的。

4.實(shí)效的教學(xué)模式

強(qiáng)壓式的教法，沒有成行的實(shí)效的教學(xué)模式。新課改背景下，我們一線英語教師通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新教法，也形成了實(shí)效的課堂教學(xué)模式。熱身（Warm-up）、新知呈現(xiàn)（Presentation）、語言操練（Practise）、鞏固和拓展（Consolidation and extention）、小結(jié)測(cè)試（Summary and test ）、作業(yè)布置（Homework）、情感教育（Concluding）。

教法是靈活的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行處理運(yùn)用。合適的教學(xué)模式，課堂上把每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，才能體現(xiàn)實(shí)效。

三、搭建“區(qū)域聯(lián)動(dòng)”平臺(tái)，促使聯(lián)盟學(xué)校質(zhì)量均衡發(fā)展

目前，城鄉(xiāng)水平差距懸殊，存在的問題很多，因此鄉(xiāng)村小學(xué)的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城里的學(xué)校。我校的英語教師隊(duì)伍也在不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但成績不理想，尤其是英語成績。本校的成績差距也比較多，老師教法不一樣，學(xué)生情況不一樣，個(gè)別班成績就落后，嚴(yán)重影響整個(gè)鎮(zhèn)的質(zhì)量。我們鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)和他鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)商討并提出“小學(xué)學(xué)科聯(lián)盟教研”活動(dòng)平臺(tái)，由4個(gè)鎮(zhèn)和一所市區(qū)小學(xué)搭建的一個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建城鄉(xiāng)結(jié)合，鎮(zhèn)間聯(lián)動(dòng)、校校聯(lián)手的教學(xué)教研模式，通過校際合作、鎮(zhèn)間聯(lián)動(dòng)、城鄉(xiāng)互助為抓手，通過教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、教研互動(dòng)等有效途徑，豐富“教研聯(lián)盟”的內(nèi)容。

1.聯(lián)盟教研活動(dòng)的意義

教研工作是教學(xué)教育的一項(xiàng)主要工作。通過教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)并借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，在教研實(shí)踐中去改進(jìn)自己的教學(xué)，有問題，通過相互交流去解決，然后總結(jié)、反思，不斷提升自己。

2.校際聯(lián)動(dòng)，同課異構(gòu)

我們聯(lián)盟學(xué)校開展“校際聯(lián)動(dòng)，同課異構(gòu)”教研活動(dòng)?！靶ｋH聯(lián)動(dòng)，同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，安排好上課老師，時(shí)間，主題內(nèi)容，參與者，流程，要求。聯(lián)盟學(xué)校每個(gè)校區(qū)安排一位老師上課，同年級(jí)不同班別，同一個(gè)主題內(nèi)容，上完課之后，所有參與者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)，反思，通過交流，我們吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，共同成長。

3.賽課比武，情感交流

為促使我們聯(lián)盟學(xué)校教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，組織市區(qū)、片區(qū)公開課比賽，通過比賽，讓我們進(jìn)行交流。參加賽課的老師，要精心設(shè)計(jì)課堂，組織語言表達(dá)，而且是實(shí)在、有效的、向40分鐘要質(zhì)量的課堂。課后，教研領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)每一節(jié)課的亮點(diǎn)和不足，我們老師之間用心用情去交流。

4.資源整合，共享提高

英語教學(xué)資源是一個(gè)大系統(tǒng)，資源括有教本、教具、教案等，但我們應(yīng)該重點(diǎn)把握關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。相同的教材，要合理有效地使用，那么，我們校與校之間可以把創(chuàng)新的教學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的課件、教學(xué)方法模與式以及運(yùn)用信息技術(shù)在課堂這些資源整合，促使我們的英語教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。

作為教學(xué)工作者，提高教學(xué)質(zhì)量是核心任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校質(zhì)量均衡發(fā)展，我們必須下苦功夫，學(xué)習(xí)，交流，合作，勇于探索。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題“邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)學(xué)科聯(lián)盟教研模式的探索研究”階段性成果（課題編號(hào)：2020YQJK400）】

【參考文獻(xiàn)】

[1]《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》

[2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

[3]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》