淺談小學(xué)班主任面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略

錢志慧

摘 要：進(jìn)入小學(xué)則意味著正式步入了學(xué)習(xí)生涯，這是人生重要的時期。在此時期，老師需要認(rèn)清自身需要承擔(dān)的責(zé)任，提升自己的管理能力，進(jìn)而確保學(xué)生能夠健康地成長。引領(lǐng)學(xué)生成為剛正的人，希望學(xué)生能夠?yàn)樯鐣陌l(fā)展做出貢獻(xiàn)。鑒于此，結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)班主任面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;挑戰(zhàn);應(yīng)對策略

小學(xué)班主任是小學(xué)教育管理工作的主要負(fù)責(zé)人，對班上所有學(xué)生的健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。班主任在工作中承受多方面壓力，因此班主任要經(jīng)常反思教學(xué)管理過程中存在的問題，努力運(yùn)用更加科學(xué)有效的班級管理手段構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮自己的榜樣作用，全面提高班級管理質(zhì)量。

“班主任”這個詞代表著責(zé)任與辛苦。班級是學(xué)校的關(guān)鍵組成部分，而班主任是開展班級管理工作的主要實(shí)施者，若想保證班級能夠良好地發(fā)展則需要有一名優(yōu)秀的班主任。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，班主任需要應(yīng)用各種技能，通過辛勤的勞作培養(yǎng)出眾多出色的人才，進(jìn)而為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、小學(xué)班主任工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）在與學(xué)生的交流中，沒有從人格層面建立與學(xué)生的平等關(guān)系

老師若是一味地將學(xué)生看作孩子，不能給予其充分的信任，在開展班級管理工作期間不能放任學(xué)生進(jìn)行力所能及的工作，會造成學(xué)生和班主任之間缺乏交流，形成單方面的分派任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)的現(xiàn)象。長此以往，則會影響學(xué)生配合班級管理工作的主動性，還可能引起學(xué)生的反感，進(jìn)而降低班級管理工作開展質(zhì)量。

（二）小學(xué)班主任的工作壓力比較大

小學(xué)時期對于學(xué)生來說至關(guān)重要，所有新穎的事物均能引起學(xué)生興趣，同時各個學(xué)生的素質(zhì)不同，致使其德育程度也不盡相同。譬如，部分學(xué)生比較淘氣，授課期間注意力不集中，課后作業(yè)完成情況不佳，阻礙了班級管理工作的開展。班主任在平常管理工作期間會耗費(fèi)較大的精力管理此部分學(xué)生，進(jìn)而加大了班主任的工作量。同班級中學(xué)生眾多，各個學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，班主任不能確保所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績均符合教學(xué)目標(biāo)。并且個別學(xué)生的父母不能良好地協(xié)助老師開展教育，進(jìn)而降低了班級管理的工作效果。

二、小學(xué)班主任工作的應(yīng)對策略

（一）構(gòu)建學(xué)生和班主任之間的良好關(guān)系，營造和諧、平等的友好氛圍

班主任在開展班級管理工作期間，必須注重與學(xué)生之間的關(guān)系，要給予學(xué)生充分的信任與尊重，確保學(xué)生能夠保持愉悅的心情，進(jìn)而以良好的狀態(tài)和班主任展開溝通。班主任只有將學(xué)生當(dāng)作朋友才能保證交流的順利進(jìn)行，同時保證交流效果。老師在與學(xué)生交流期間，需要給予學(xué)生平等的地位，和學(xué)生互相協(xié)作，進(jìn)而營造和諧的班級風(fēng)氣。老師要以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，隨時關(guān)注學(xué)生的心理變化，防止學(xué)生出現(xiàn)心理問題，同時良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生在出現(xiàn)問題時主動向老師求助。老師還需要給予學(xué)生高度的尊重與信任，支持學(xué)生融入班級管理中。對于個別自信心不足或者妨礙工作進(jìn)行的學(xué)生要與其積極交流，熟知學(xué)生遇到的問題，同時合理分配班級管理工作，鼓勵學(xué)生，確保學(xué)生能夠通過良好地完成任務(wù)來樹立自信心。

（二）通過自我疏解的方式來緩解壓力

小學(xué)班主任在開展班級管理工作期間通常會遇到眾多問題，不過此類問題不是不盡力工作的理由。班主任在實(shí)際的工作期間往往會承受眾多的壓力，若是把壓力與負(fù)面情緒融入工作中，則會降低工作的主動性，若是傳染給學(xué)生，則會破壞班級學(xué)習(xí)的氣氛。所以，班主任需要具有調(diào)節(jié)壓力的能力。調(diào)節(jié)壓力的方法比較多，可以利用空余時間閱讀喜歡的書刊;學(xué)習(xí)新的才藝，譬如刺繡、茶藝、陶藝等;進(jìn)行體育運(yùn)動，譬如游泳、羽毛球、跑步等，進(jìn)而良好地釋放體內(nèi)的壓力。通過此種方式在提升素養(yǎng)的同時培養(yǎng)更多的興趣。

（三）密切聯(lián)系家長、借力家長

教育工作不能全部由班主任承擔(dān)，在學(xué)生的教育方面，班主任與學(xué)生父母的期望是相同的，因此雙方需要互相合作，不能各自為營或者起沖突。若是想要保證班級能夠良好地發(fā)展，必須將班主任、班干部以及學(xué)生家長三方的作用結(jié)合起來。各個班級中均具有甘于貢獻(xiàn)的父母，其能夠給予班級眾多幫助，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。譬如，在開展集體活動期間，總是會有父母自發(fā)地加入活動中，幫助學(xué)生準(zhǔn)備活動需要的物資;還有的父母會根據(jù)班主任的要求監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助班主任提升管理工作效果。班主任、學(xué)生以及學(xué)生父母可以在合作中互相了解，建立和諧的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)班級管理工作的開展，還能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在此過程中老師需要處理好學(xué)校與學(xué)生家庭的關(guān)系，確保教育工作的順利開展。

綜上所述，班級就是一個集體，老師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識集體的重要性，在開展班級管理工作期間需要依據(jù)實(shí)際情況使用不同的方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，確保學(xué)生能夠主動參與到班級活動中，營造良好的班級氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長。此項(xiàng)工作是當(dāng)前環(huán)境下班主任必須高度重視的工作，同樣值得所有老師深思。

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