互聯(lián)網+背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系構建研究

莊麗 朱林 季小燕

摘? 要：互聯(lián)網+背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系是以增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力為目標。通過文獻、調查與數(shù)據(jù)分析等方法來構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，通過專家指導、深度交流、案例研究等方法來探索如何創(chuàng)設高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系;通過問卷調查、在線測評、輔導談話、數(shù)據(jù)分析等方法來構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，通過構建3個體系來優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質量，為社會和企業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關鍵詞：互聯(lián)網+;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐;教育體系;構建

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）09-0032-05

Abstract： Under the background of Internet plus， the practice and education system of innovation and entrepreneurship in colleges and universities is aimed at enhancing students' basic quality of innovation and entrepreneurship and independent innovation ability. Through the methods of literature， survey and data analysis， this paper constructs the innovation and entrepreneurship practice education system in colleges and universities， explores how to create the innovation and entrepreneurship practice education system through expert guidance， in-depth communication， case study and other methods; constructs the innovation and entrepreneurship education evaluation system through questionnaire survey， online evaluation， counseling conversation， data analysis and other methods.We should optimize the training mode of innovative and entrepreneurial talents， guarantee the quality of innovative and entrepreneurial talents， and provide innovative and entrepreneurial talents for the society and enterprises.

Keywords： Internet plus; innovation and entrepreneurship; practice; education system; construction

黨的十九大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出了重要部署，國務院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確而具體的要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。隨著我國高等教育進入大眾化教育階段，大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)也遭遇前所未有的挑戰(zhàn)，如何構建符合中國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系將成為各高校亟待解決的問題。

一、互聯(lián)網+背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系的意義

（一）轉變教育理念，構建新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

互聯(lián)網+背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系以實現(xiàn)畢業(yè)生高質量就業(yè)、推動高等教育服務經濟社會發(fā)展為目標，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育為理論指導，以“互聯(lián)網+”為背景構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系。通過結合“互聯(lián)網+”來完成一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，例如建設完成相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，并由此構建完善而先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學計劃和教師課堂中，并促進各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練項目的申報和完成。有利于構建新型的、先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（二）構建科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系包括意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認知、實踐模擬等四個部分。針對這四個部分，通過文獻、調查與數(shù)據(jù)分析等方法來完成對高等學校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相關教育體系的構建，將創(chuàng)新方面的思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)方面的能力塑造作為重點目標，在手段上主要通過學校和社會上各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的參與以及學校中相關課程的開設達到學生培養(yǎng)的相應要求。解析并培養(yǎng)學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調能力與領導力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，引導學生對現(xiàn)在行業(yè)或企業(yè)等相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體環(huán)境進行體驗，并通過該過程中的各個環(huán)節(jié)來提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）完善校企協(xié)同育人平臺

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要實行校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。以高校和企業(yè)為主體構建校企協(xié)同的育人平臺，通過高校主導、企業(yè)參與、學生培養(yǎng)三者相結合來完善構建。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是社會發(fā)展所需要的，所以需要與社會和企業(yè)需求相結合，突出學生的實踐能力。并通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的建設、高校和企業(yè)的信息共享以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造構建完善的校企協(xié)同育人平臺。提高大學生人才培養(yǎng)的質量，增強大學生的競爭力，為能夠更好地服務于社會做出貢獻。

（四）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系

通過專家指導、深度交流、案例研究等方法來探索如何創(chuàng)設高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系;通過問卷調查、在線測評、輔導談話、數(shù)據(jù)分析等方法來構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，制定評價指標和模型。為了進一步提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，需要構建創(chuàng)新出行業(yè)教育評價體系，為社會發(fā)展提供創(chuàng)新型人才。評價體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果能得到及時反饋的保證，通過這種及時的反饋可以對已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關模式和路徑做進一步的優(yōu)化和完善。

二、互聯(lián)網+背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系的構建

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教育課程體系的構建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想順利開展并取得良好效果離不開構建科學合理的課程體系，可以在培養(yǎng)方案中對開設的課程做進一步的整合和修改，并打造通識、專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個方面的課程平臺，并將它們融合在一起。其中最為重要的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，在該平臺中統(tǒng)一考慮如何融合和打通第一課堂和第二課堂，創(chuàng)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系一定要符合教育的相關規(guī)律和學生認知的相關規(guī)律，如圖1所示，在此體系的基礎上通過一系列的實踐教學活動和環(huán)節(jié)使得學生能夠學以致用。在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎上，運用“互聯(lián)網+”思維重構課程體系，使得新的課程體系特性非常明顯，本體系融合了專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會適應能力及政策性和合作性的多維元素。具有明顯的多元化的特征，同時具有動態(tài)優(yōu)化的特性，能夠明顯提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系框架主要分為兩部分。第一部分是第一課堂與第二課堂的融合，第二部分是涉及到的四種類型課程，分別為政策機會、社會適應能力、專業(yè)能力培養(yǎng)、合作性實踐等四部分課程。政策機會相關方面課程主要任務是對目前學生在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過程中對市場和技術等方面的政策提供相應的機會，并提供相關的引導，讓學生了解到創(chuàng)業(yè)所帶來的優(yōu)勢。專業(yè)能力培養(yǎng)課程主要幫助學生對創(chuàng)業(yè)過程中的操作和管理能力進行培養(yǎng)，便于學生具備創(chuàng)業(yè)過程中所需要的操作和管理能力。社會適應能力的課程主要是想要培養(yǎng)學生在社會交往時需要的能力和相關心理因素的塑造。合作性實踐課程主要是想要培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和溝通交流能力。通過社會適應能力課程和合作性實踐課程的教學指導，從而提高學生在創(chuàng)業(yè)過程中所需要具備的基本情商。

第一課堂是讓學生可以具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和能力，第二課堂是對學生這些能力的實踐鍛煉，可以通過各類學科競賽，將第一課堂與第二課堂融合，從而達到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實。比如，“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂體系融入其中，學生通過參加競賽來獲得實踐操作的能力，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和能力進行靈活運用，為今后創(chuàng)業(yè)提供實戰(zhàn)經驗。

（二）構建校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系通過課程體系和實踐體系兩個部分來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系提供實現(xiàn)途徑，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系的目標。

課程體系最重要的是提高學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的相關知識和相應的能力，培養(yǎng)相應的精神和意識。課程體系主要按照洞察力培養(yǎng)、思維力培養(yǎng)、理解力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)四個方向進行課程設計，與企業(yè)實際相結合，涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具備的基本知識，比如“產品供應鏈的設計與管理”此類課程在創(chuàng)業(yè)過程中的運用性。

實踐教學體系有兩部分內容。一是校內實踐平臺體系，這部分體系主要目的是為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相應的意識。為學生搭建相關的平臺，如辦公的硬件條件。利用國家的各項政策提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，或者與企業(yè)合作，搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。還通過相關的學科競賽，例如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，大學生實踐創(chuàng)新訓練項目等，通過各類競賽加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過多種方式讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內平臺體系成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的孵化地。二是校內外實踐項目體系，這部分體系主要目的是為能夠實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行轉化和突破。校外實踐項目體系引入企業(yè)項目，實現(xiàn)校企合作，通過實際項目鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時提供資源讓學生能夠自主參與到創(chuàng)業(yè)過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實踐教學。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系實現(xiàn)途徑方面主要是課程體系和實踐體系兩部分內容，實現(xiàn)目標是從與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關基本知識的培養(yǎng)到意識的形成再到相關能力的具體實踐，逐漸提升，最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系圖如圖2所示。

構建校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系的目的是將第一和第二課堂進行融合，通過開展各種活動完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教育和課程的實施，例如與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的講座、專題交流會、競賽等。以校內開展的相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽和第二課堂為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基礎，對學生申報各類各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關項目在指導教師和經費等方面給予大力支持，快速催生多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新局面。同時充分開發(fā)、整合、利用好校內外資源，吸引社會資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和社會實踐，積極推進校內校外協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新。按照“互聯(lián)網+”理念，通過市場化方式構建一批創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結合、線上與線下相結合、孵化與投資相結合的便利化、開放式眾創(chuàng)空間。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，健全人才培養(yǎng)機制

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式形式單一。通常高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)僅僅只是側重于開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關課程，例如開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導，創(chuàng)業(yè)教育等課程，通過此類課程的開設來增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，方式較為單一。并沒有根據(jù)市場需求，結合本科人才培養(yǎng)的方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入進課堂教學過程中，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不夠多元化。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資力量不足。通過高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才僅局限于校方老師，未從社會、企業(yè)聘請專家來進行教育。師資隊伍不夠充實，無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經驗，在對學生進行教育時僅僅只有理論知識，并無實際操作。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系不完

善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須是進行科學有效性分析的。但是目前高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價方式主要采用課程考試、論文撰寫等方式，對于學生是否能夠具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價，都不夠科學。

2. 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

高等學校需要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關人才培養(yǎng)過程中遇到的問題來完善和優(yōu)化相應的人才培養(yǎng)模式，可以采用分階段、遞進式培養(yǎng)，充分發(fā)揮高校、學生以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關企業(yè)三方的作用，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關人才的培養(yǎng)機制和質量進行保障。如圖3所示。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)分為定位、過程、輸出三個部分。

（1）人才培養(yǎng)定位

通過企業(yè)調研和走訪，了解社會和企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，根據(jù)人才需求分析，對人才培養(yǎng)進行分析，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方向。

（2）人才培養(yǎng)過程

根據(jù)人才需求分析產生的人才培養(yǎng)定位，制定能夠符合科學的人才培養(yǎng)方案探索人才培養(yǎng)模式。將專業(yè)教育教學計劃和課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，從而構建出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為相關目標的課程體系，邀請企業(yè)專家對課程體系進行指導和分析，重點考慮專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何深度融合，如何應用于新的人才培養(yǎng)方案中。

（3）人才培養(yǎng)輸出

根據(jù)人才培養(yǎng)模式對人才進行最終的質量落實。

以上面構建的課程體系為出發(fā)點，對學生在校的培養(yǎng)方案進行重構和制定，在制定過程中需要考慮不同年級要引導學生不同方向發(fā)展。一、二年級學生主要采用思想引導，讓學生掌握相關的概念并了解相關的基本知識和內容，并形成相關的思想意識，同時也是對學生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的一種引領，避免后期出現(xiàn)因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足導致失敗后所出現(xiàn)的思想偏差。二、三年級的學生主要采用實踐操作，從各種與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的講座、比賽以及校內外活動的開展來進行總結實戰(zhàn)經驗，讓學生能夠了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所具備的專業(yè)知識是如何運用的。三、四年級學生更加側重于項目的引導，加入企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的興趣，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。通過對不同年級的引導來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

根據(jù)制定出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，在學生中進行實施和運用。在實施過程中，制定保障機制，保障實施過程中的有效性，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質量。改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的考核方式，采取過程化的考核方式，學習過程中突出學生的主觀能動性，通過各種頭腦風暴培養(yǎng)學生的相關思維和靈感。增加實驗、實訓、實踐教學的比重，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。同時通過建立在線教育平臺，積極開拓輔修專業(yè)、第二專業(yè)等課程體系的在線教育，通過學分認定、教學工作量和教學績效激勵及院系本科教學工作考核機制，鼓勵院系、教師及學生積極參與在線課程。

通過實施人才培養(yǎng)方案后，總結各方反饋來了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)制定的合理性和科學性。主要是通過學科競賽成果、課堂教學反饋、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)考核機制等方式來進行評價和反饋。重點評價專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系設置與培養(yǎng)目標的切合度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在培養(yǎng)體系中的融入度，實踐能力培養(yǎng)，教師隊伍和教學團隊建設，教學模式改革與學習成效的提升，學生培養(yǎng)質量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況等。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案中不足的部分進行調整。

（四）構建基于“互聯(lián)網+”技術的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系

結合“互聯(lián)網+”技術構建相應的評價體系來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程及其效果，可以在總體體系上分為建設過程評價體系、相關成果評價體系以及相關保障體系等三部分。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系包括管理機構、管理制度、經費投入三部分。1.管理機構。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只是學校與學生之間，更是學校、社會、企業(yè)、學生等各個方面，所以需要設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構，用于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的各種問題的協(xié)調，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有序管理。學校應設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的課程體系、活動體系、人才培養(yǎng)體系進行指導，制定出相關的實施政策和評價標準，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。學校作為社會、企業(yè)、學生之間的紐帶，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供溝通平臺，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。2.管理制度。根據(jù)《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦【2010】3號）和教育部辦公廳《關于印發(fā)<普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）>的通知》（教高廳【2012】4號）文件精神，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導思想、目標和實施原則，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了要求和相關對策。高校需要結合本校實際，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評價制度。通過相關管理制定和政策法規(guī)的落實來保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的質量。3.學校應設立專項經費，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學科競賽及獎勵、“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)模擬實訓經費，根據(jù)學科競賽的級別與種類，對學生實行學分獎勵，并對指導教師和參賽學生頒發(fā)獎金，通過資金的投入來保障大學生學科競賽、發(fā)明專利、科學發(fā)明工作。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設評價體系包括軟硬環(huán)境評價、師資隊伍評價、課程體系評價、科研建設評價四部分。1.軟硬環(huán)境評價。硬件環(huán)境的評價主要是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)過程中所需要的實踐平臺和相關設施（如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地）。可以高校提供學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基金，也可以與企業(yè)合作，建設產學研合作基地作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的環(huán)境。軟環(huán)境的評價主要是校園中相關活動的開展和營造情況，例如學生的參與比例和參與度，以及相關講座、沙龍、比賽等開展情況以及相關政策和章程的制定情況及其完備性。還包括校園內的宣傳效果和關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的設立等。2.師資隊伍評價。從教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效果三個方面評價。3.課程體系評價。課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程和創(chuàng)業(yè)教育講座等進行重構，并將課程納入相應的教學計劃中，作為必修課程，在培養(yǎng)方案中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系列課程，實現(xiàn)相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，并結合評價體系進行相關課程內容和效果的評價，以達到相應的人才培養(yǎng)的目標，是否滿足企業(yè)的人才需求，是否可以全面提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。4.科研建設評價。包括教師科研建設和學生科研建設的評價，需要對教師科研能力與學術水平進行評價，同時對學生參與科研項目的能力也需要進行評價。比如每年大學生實踐創(chuàng)新訓練項目，很多學生借助項目研制出成果，發(fā)表相關論文，還有學生發(fā)表核心論文，部分學生擁有專利。學生和教師科研能力提升，多項科研成果得到推廣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果評價結果良好。

最后，本評價體系包括兩部分評價內容，分別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評價和企業(yè)評價。1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評價。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評價內容主要包含學生的學習態(tài)度、過程化考核的等級和結果、參加各種講座、沙龍、論壇等相關的情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成績、學生的創(chuàng)新作品、學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等情況。2.企業(yè)評價。通過企業(yè)填寫調查問卷，了解企業(yè)對學生的反饋，對畢業(yè)生進行跟蹤管理，做出綜合性的評價。在調查問卷設計時需要體現(xiàn)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在企業(yè)中的運用情況，單位對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視程度，及其他評價信息，通過調查問卷來了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質量。

互聯(lián)網+背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系構建的研究能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系中的優(yōu)化和集成作用，能夠實現(xiàn)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的實踐教育活動為基礎，以完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制為依托，以健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制為保障，以增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關意識、能力和素養(yǎng)，根據(jù)學生的專業(yè)特點滿足國家對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關人才的需求，進一步促成學生在社會中最大化的發(fā)展。

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