以學生能力培養為目標的實驗教學中心持續發展模式探索

高迪 申林山 武俊鵬 劉書勇 付小晶 張立國

摘? 要：高校實驗教學中心建設，是高校提高學校整體實力、培養學生實踐應用能力、契合國家雙創發展戰略的重要舉措。認識高校實驗教學發展中存在的問題，并積極的尋求解決這些問題的方法與措施，以促進高校實驗教學中心的可持續發展，是當前高校在新工科復合型人才培養要求下，深化教學改革的重要任務。

關鍵詞：能力培養;實驗教學中心;持續發展模式;新工科

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）06-0148-04

Abstract： The construction of experimental teaching centers in colleges and universities is an important measure for colleges and universities to improve the overall strength of the school， cultivate students' practical application ability， and fit the national dual-creation development strategy. Understanding the problems existing in the development of experimental teaching in colleges and universities， and actively seeking methods and measures to solve these problems， in order to promote the sustainable development of experimental teaching centers in colleges and universities， is an important task to deepen the teaching reform under the requirements of the cultivation of compound talents of new engineering.

Keywords： ability training; experimental teaching center; sustainable development model; new engineering

實驗教學中心建設，是高校在新工科發展背景下，基于復合型人才培養目標要求，而積極實施的高等教育教學改革的重要組成部分。通過實驗教學中心建設，可以提高學校的教學水平，同時也能夠有效的培養學生的實踐能力和創新意識，從而提高學生的綜合素質。但是，在具體的實驗教學過程中，還存在著一些問題，高校各相關機構和相關人員要解放思想，開拓眼界，積極探索解決這些問題的路徑與方法，從而實現高校實驗教學中心的可持續發展。

一、高校實驗教學中心建設的作用

高校的實驗教學中心建設，是高校適應時代發展而進行的高校教學改革的重要組成部分。其注重實踐研究、積極拓展學生實踐學習路徑的教學方法，對于培養學生的實踐應用能力、提高高校的教學質量、促進素質教育改革的深化發揮著積極的作用。

（一）組織高水平實驗教學

各高校的實驗教學中心建設，是促進中國高等教育現代化的重要舉措。同時，也是高校教育發揮自身優勢、整合校內外優勢資源、發掘學校實驗教學資源的有效路徑。更是高校在現代教育理念指導下，應用現代教學理論和現代教學手段、結合新時代背景下新課程改革對學生能力培養要求，培養學生創新意識和創新能力的積極措施。一般來說，高校的實驗教學中心大都建立在傳統的實驗教學基礎之上，實驗教學中心的建立，改變了傳統的管理模式，應用現代網絡技術和現代管理理念，構建現代化先進管理模式基礎上的信息網絡化中心實驗平臺，從而實現了實驗教學資源的優化 。進一步為高校的各職能部門、學科建設、學校的各項管理、教師的教科研、學生的專業化發展提供高效而優質的服務。在這一過程中，應用現代化的教學理念和教學技術，可以優化傳統的教學形式、升級現有的教學設備，建立多功能的、多元化的實驗教學網經，從而提高學校的教學水平，提高高校的教學效能。同時，實驗室的優化升級，使高校有條件也有能力組織高水平的實驗教學，如國家課題研究、高新技術項目研究、企業技術攻關等。通過這些高水平的實驗教學，既可以提高學生的實踐應用能力，又可以通過科研成果轉化為學校帶來經濟效益。同時，也可以促進高校的學科建設，增強高校學科建設的專業特色，提高高校的社會影響力。

（二）培養學生實踐能力和創新精神

高校現代化的實驗教學中心開放管理制度，可以使高校實驗教學中心在完成各專業實驗教學任務和學校各項科學研究的前提下，將一些精密儀器向社會以及合作組織開放，這樣有利于高校和社會各方的合作，從而拓展校企合作的路徑，為校企合作創造更好的條件，進而促進高校學科建設的發展，提高高校的綜合效能。而且，還提高了高校實驗教學資源的利用率，盤活了學校資源，實現了更加寬泛的社會多元化合作，為學校創造了更好的經濟效益和社會效益。更重要的是，通過這種實驗室開放管理制度，可以使一些實驗設備向學生開放，為學生學習科研提供便利。可以幫助學生進行畢業設計，完成畢業論文。還可以積極倡導學生走進實驗室，開展各種形式的實驗學習，了解學科建設的前沿課題、解決專業課程的技術問題、開展同學間的合作探究等，從而培養學生動手動腦的學習習慣，改變他們的生活方式和學習方式，提高他們的認知能力和實踐應用能力，并且進一步培養他們的創新意識和創造精神。而且，實驗教學中心的開放管理制度，有力的支持了學校的設計比賽、職業技能競賽、學生科研項目的開展、科技競賽等教科研活動，激發了學生的實驗興趣，調動了他們參與各項實驗活動的自主探究能動性。這樣，在提高他們職業技能的同時，也點燃了他們的創業激情，幫助這些學生改變思維習慣和知識結構，積極投身于大眾創新萬眾創業的時代發展潮流中，進一步拓展他們的人生發展路徑，更好的規劃自己的職業發展。

（三）聚焦國家人才戰略和社會發展需求

在各高校過去傳統的實驗教學過程中，就連本科基礎的高校學生，都很難接觸到現代化的教學設備和高精尖的實驗器材。高校實驗室對學生所開展的實驗教學，也僅僅局限于課程設置的教學任務和學科建設中的一些示范性課題研究。學生沒有條件自主開展各項課程問題研究以及在知識拓展方向上的學習研究和科技探索。在知識創新和學科技術突破方面，由于課程設置、實驗室安排和學生時間的沖突，使學生失去了自主能力，各項學習研究活動不能夠順利開展，因此也就難以產生實驗研究的成果。這在很大程度上制約了學生自主學習能動性，阻礙了他們通過實踐研究，提高職業能力、培養創新意識和創造精神的路徑。高校實驗教學中心平臺的建設及其開放性的管理制度，為學生的學習與研究提供了便利條件，學生可以結合自己的課程專業和職業發展方向，積極的進行實踐探索，從而提高實際應用技能和職業技能，并且在職業發展方向有所突破、有所成就，這對于他們未來的就業具有重要意義。實驗教學中心的建立，可以使學生的學習，能夠結合社會對人才培養的具體需求，并且針對國家的人才培養戰略，積極的做好自己的人生規劃和職業發展規劃，有目的在這些方面進行積極的探索研究。并且有選擇地參加各種基于這一實驗平臺的合作學習、科研創新活動，而且在設備、時間安排方面實現自主調適。這樣，就使這些學生能夠更早的接受職業訓練，從而提高自己的職業能力，提高自己這方面的職業素養，增強學生的就業實力。

二、當前高校實驗教學現狀分析

當前，全國各地高校都在加緊實驗教學中心建設。高校的實驗教學中心在高校的學科建設、培養學生實踐能力方面發揮著重要的作用，取得了一定的成績。但是分析當前的實驗教學現狀，我們不難發現，其中還存在著一些問題。正視這些問題，并且積極地探索解決這些問題的方法與路徑，是當前高校教育改革的重要任務。

（一）師生對實驗教學重要意義認識不夠

長期以來，受傳統的教學機制影響，一些高校的師生對實驗教學的重要意義還是沒有形成深刻的認識，還沒有能夠真正理解高校實驗教學中心建設對于學生實踐能力以及應用能力培養、高校整合教育資源拓展教學路徑、帶動校企合作的重要性。師生的創新創業教育理念還沒有跟上時代的發展，沒有能夠將實驗教學和專業教育緊密的結合在一起。在具體的教學實踐中，還體現出注重理論知識傳授，輕視實踐應用能力培養的教學現狀。就是所開展的一些實驗教學活動，也與社會實踐和就業需求相脫節。教師在開展創新創業教育的過程中，其教學理念和實踐教學水平也相對欠缺，并且在教學方法上也顯得單一，缺乏教學路徑的拓展和教學方法的創新。僅僅是基于完成教學任務所開展的實驗教學活動，也缺乏針對性，不能夠體現時代特征滿足學科建設需求，因此也就難以激發學生的創新意識，不能夠調動他們自主探究能動性。

（二）各高校實驗教學師資力量有待提高

高校實驗中心的持續發展，在很大程度上依賴于高校實驗教師隊伍建設。相對于當前科學技術的發展，許多高校的實驗室教師隊伍，不論知識結構還是實踐應用能力都滯后于時代的發展。信息時代背景下，由于受舊有的知識結構制約，再加上自身的學習能力的局限性，導致他們在應用信息技術方面的能力明顯欠缺，使得他們的綜合素質和教學水平難以在短期內得到提高。而且，大部分高校的實驗教學中心，都是建立在原有的實驗室基礎之上，原來的教學體制使得現有的高校實驗室教師隊伍在學歷結構、年齡結構、專兼職比例方面都表現出諸多的不合理。而且一些高校還缺乏相應的培訓深造機會，一些考評機制和激勵制度也不健全，導致這些教師缺乏積極進取內驅力，表現出人心渙散、得過且過、教學方法僵化等教學現狀。這樣很難實現高校新時期人才培養目標，與高等教育教學改革培養學生實際應用能力的教學要求更是相差甚遠。

（三）實驗教學中心條件落后

高校的實驗教學中心承擔著高校的學科建設、高校的教科研活動、國家和地區的重點研究項目、學科專業的技術研究等重要的教學科研任務。這些任務的落實與實施，需要實驗教學中心具備現代化的教學設施，高、精、尖的實驗設備以及現代化的管理理念和管理制度。但是，從目前的教學狀況來看，許多高校在這些方面遠遠達不到上述要求。具體表現為，高校在實驗教學中心方面的投資嚴重不足，相關的設施沒有配置到位。特別是在高校實驗教學中心信息化建設方面明顯滯后，在網絡實驗教學設施方面，硬件和軟件都明顯不足。這就導致實驗教學中心對于一些項目不能夠積極地開展，一些項目既使開展，也由于條件所限，達不到預期的教學目標。又由于教學設施的相對不足，使得實驗室在對學生開放方面，不能夠做到科學而合理的調適，這樣就制約了學生通過積極開展實驗學習，培養實踐應用能力的自主學習能動性。同時，也使學生失去了更多的創新性學習研究的機會，不利于學生創新意識和創造精神的培養。而且，一些高、精、尖實驗設備的缺乏，使得學科建設的一些重點項目難以開展，導致學生的專業化發展受到了明顯的制約。也使得學校的教學水平和教學質量難以有效的提高。

（四）實驗教學中存在著一些問題

在當前的實驗教學過程中，還存在的一些具體的問題：

首先，教師的職業素質較低，責任意識淡薄。由于一直以來高校注重理論教學而忽略實驗教學，并且在教學實踐中將實驗教學和課堂理論教學割裂開來，使得實驗教學的相關人員呈現出邊緣化態勢，導致這些教師漸漸的弱化了學習意識，職業素質在時代發展背景下不但沒有提高反而逐漸下降。而且，這些教師在教學實踐中也表現出只是完成實驗任務，缺乏對學生、對教育的責任意識。許多高校實驗教學中心的教師，在現有的教學體制影響下，還是沿用原來的教師隊伍，這些教師由于長期缺乏激勵機制的督促，在知識結構、學習內驅力、實驗操作能力方面明顯欠缺，使得實驗教學難以體現實效性。

其次，學生的自主實驗能動性明顯不夠。由于長期以來，高校對學生學業考核都偏重在理論知識的掌握上，忽略了對學生實驗學習能力的考查，再加上當前的教學環境復雜化，學生受多元思想的影響，學習動力明顯不足，還有中國高等教育的嚴禁寬出設計，這些都使得學生的實驗學習僅僅體現于畢業設計，只是為了完成畢業論文，對實驗教學的重視明顯不夠。學生不能夠積極參加各種實驗教學活動，嚴重影響了他們的實際應用能力和動手操作能力的培養，這將會嚴重影響到他們將來的職業發展。

三、高校實驗教學中心持續發展措施研究

高校的實驗教學中心建設，是一個浩繁而巨大的、循序漸進的工程，在這一工程建設中，必然會不斷出現新的問題，這就需要相關機構和相關人員努力學習，積極探究，以尋求解決這些問題的方法與路徑，從而實現高校實驗教學中心的可持續發展。

（一）健全完善管理機構

首先，設立高校實驗教學中心管理委員會，要由高校主管實驗室建設和主管教學的兩位副校長分別擔任主任和副主任，并且由國資管理處、財務處、設備管理處、雙一流建設辦公室、人事處、實驗室等相關機構積極參與，協同建設。相關機構要分工明確，具體落實實驗教學中心建設的有關試驗場地、運行經費、構建實驗教學體系、師資隊伍建設的各有關事項，并且搭建協同管理平臺，形成積極溝通、交流互動的機制。從而整合各方優勢資源，協調各方關系，積極解決在實驗教學中心建設過程中出現的問題，以形成合力效應，產生共建效果。

其次，學校還要聘請校外的專家學者，對學校的實驗教學中心建設進行具體的指導，在教學改革、實驗資源拓展、實驗室專業隊伍建設、實驗中心信息化建設、資源整合共享、構建科學的管理機制、拓展校企合作路徑等方面提供科學合理的教學建議。以促進實驗教學中心建設的順利實施，發揮其在學科建設、提升高校教學水平、提高學生實踐能力、培養大學創新意識和創造精神等方面的積極作用。

（二）拓展思路、創新教學理念

各高校要加大實驗教學中心實驗技術立項方面的投資。還要大力支持實驗教學中心技術人員和相關專業的教師參加各種形式的學習活動，積極為他們創設學習條件和學習機會，為他們積極的拓展學習路徑，而且要特別注重這些從業人員在信息技術應用方面的提高。以使他們改變思維方式，優化知識結構，從而積極創新實驗教學理念，并且使他們在創新教學理念指導下，積極拓展各種實驗教學路徑和教學方法，以此更好的培養學生的實驗能力和創新意識。特別是要支持各學科的交叉融合，大力促成各學科、各專業多元交叉融合實驗平臺建設的規劃與實施，從而發揮各高等院校綜合教學的優勢，提高學校的教學水平，提升學校的教學效能。以形成各高校各具特色的實驗教學體系以及豐富多樣的教學內容和具有明顯優勢的學科專業。各高校還要積極推動實驗教學中的實踐教學和理論教學的有機結合，在各項教學實踐活動中充分體現理論聯系實際的教學原則。并積極為學生創設創新實踐研究項目，通過各種切實可行的、能適應學生專業發展的、能夠有效調動學生學習興趣的、以實踐為主的創新活動，讓學生掌握實踐學習過程中“理論-實踐-理論升華-實踐探究”的實踐學習方法，從而幫助他們獨立完成某一項實驗研究活動，以培養他們的實驗技能，培養他們的創新意識和創造精神。

（三）拓展實驗教學內涵

各高校在實驗教學過程中，要體現培養學生創新能力、培養學生豐富的想象力、發掘學生主動探究的潛質、提高學生動手動腦學習能力的原則，把高校的實驗教學中心和大學生的雙創學平臺有機地結合在一起，從而拓展高校實驗教學的內容，促進高校實驗教學中心的可持續發展。在具體的實驗教學實踐中，要秉承創新性、先進性、課程化、專業化等綜合發展的建設理念，在學科專業多元積極融合的建設模式基礎上，應用現代化、信息化的管理手段，構建一個學科交叉、多元融合的實驗教學智能平臺，并且在這一平臺積極拓展實驗教學的路徑和實驗教學的內涵。

首先，要做到優先考慮，突出重點。在選擇實驗教學中心發展方向過程中，各高校要結合大學生的雙創活動，優先考慮將學生的雙創實驗平臺和實驗教學中心建設有機的結合在一起，這樣既契合了國家大眾創新萬眾創業的發展戰略，為實驗教學中心的可持續發展拓展了更加豐富的內涵，拓寬了更廣闊的發展路徑，為實驗教學注入了更新穎的教學理念，使實驗教學中心建設更能夠適應時代的發展，更能夠體現時代的特征。而且又在高等教育領域起到積極的示范作用，從而提高了學校的社會效應，進一步吸引更多的社會合作意向，以形成更多的合作研究項目，為高校帶來經濟效益，促進高校的進一步發展。

其次，要憑借學科特色優勢，打造一流實驗教學中心。高校的實驗教學中心建設，還要充分發揮學科建設的學科優勢，憑借這些優勢，打造具有鮮明特色的實驗教學中心。在這一過程中，高校要對自身優勢有充分的了解，并且還要深刻的認識到自己的短板，從而積極應用信息新技術和各學科專業前沿技術，從而形成一個科技、技術一流的、又具有現代化管理理念的創新創意實驗教學平臺。通過這一平臺，進一步整合校內外優勢實驗教學資源，從而提高高校的整體實力。

（四）加強實驗師資力量建設

高校實驗教學中心的可持續發展，需要一只高水平的實驗教師隊伍和管理團隊。因此，各高校要重視實驗教師隊伍和管理隊伍的建設，要積極制定一系列有關教師聘用、教師培訓、職稱評定的考核政策，以引導實驗教師和相關管理人員，積極參與到實驗教學中心建設從規劃、到運行、再到改革提升的全過程，從而豐富他們的實踐經驗，使他們在實驗教學方面形成系統化的知識結構。

首先，利用職稱評聘加強教師隊伍建設。高校要設立高級職務，鼓勵那些優秀的教師，特別是那些具有突出貢獻的技術管理人員，積極參與職務晉升評聘活動。并給予相應的優厚待遇，以此激發相關人員在實驗教學中心建設方面的積極性，充分發揮他們在實驗教學中的示范作用和引領作用。

其次，要發掘培養拔尖人才。在實驗教學中心建設過程中，高校要積極發掘本校優秀的專業技術人才，通過創設、評聘更高的技術職稱，幫助這些人才實現從教學輔助、科學輔助角色向實驗教學中心建設專業設計技師方向的轉變。并設置相應的門檻，提高相應的待遇，通過這種激勵形式激發這些專業技術人員的工作積極性，使他們在工作實踐中充分發揮他們的技術特長，為高校實驗教學中心的建設發揮更加積極的作用。同時，高校更要注重對這些拔尖人才培養，通過鼓勵他們參與智能實驗室建設、規劃科研流程、參與技術攻關、制定實驗方案等科研實踐活動，幫助他們提高職業素養，實現更好的職業發展。

四、結束語

高校的實驗教學中心，是高校培養學生實踐應用能力，組織各種教科研活動的重要場所，促進其建設與發展，對于高校的進一步發展、學生綜合素質的培養具有重要意義。因此，各高校要解放思想，開拓思路，積極探索有效的措施，以實現高校實驗教學的可持續發展。

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