回歸原點論要求，五步必備抓實效

關淑芬

【摘要】作為一名教育工作者，站在教學的第一線，該如何在新形勢下提高教學質量呢？讓我們“回歸原點”，重提教學工作的基本要求，從備、講、批、輔、考開始深入研究。其中，備即課之根本;講即課之靈魂;批即學之進度;輔即學之補足;考即學之推力。

【關鍵詞】備;講;批;輔;考

隨著順德教育高質量發(fā)展號角的吹響，全面貫徹落實深化教育綜合改革，致力聚焦創(chuàng)新發(fā)展，想方設法提高學校整體教學質量，已經成為發(fā)展的趨勢。作為一名教育工作者，站在教學的第一線，該如何在新形勢下提高教學質量呢？這是一個值得教育工作者探討的話題。筆者認為，要提高我們的教學質量，就要“回歸原點”，重提教學工作的幾個基本要求，從備、講、批、輔、考開始深入研究。

一、備：課之根本

備課，相信每位授課者都會按照課程要求，認真落實開展。但要真正“備”出有質量的課，還是要花點心思。首先，一定要在“人”與“物”上下點功夫。“人”，指的就是學生。因材施教，這個“材”就是我們的學生，教育教學的對象。每個學校的校情不同，實際不同，生源也不同，因此，教師在課前必須根據(jù)“材”進行備課，備學生所需。同時，結合現(xiàn)時學生思維發(fā)展的不斷變化，需要輸入更多新的元素，故此，我們要先“備”好學生。

同時，我們要立足課之根本，“備”教材，要從教學的重、難點入手。特別是結合不同年級學生的薄弱之處，對任教年級的知識做系統(tǒng)分析，講求針對性、實效性。這樣，教學的效果才能達到最佳的狀態(tài)。

另外，我們的備課一定要提早，做好充分的準備，不能過于匆忙。要預先從學期的整體教學規(guī)劃，再到單元的策劃，然后到每個課時的設計。這些都要做到心中有數(shù)，并且可以及時調整內容，做到有備無患。這樣，才能達到教學的最佳目的。

二、講：課之靈魂

課堂40分鐘的高質量追求，相信每位教師都會想盡了一切的辦法，挖空心思地去準備，但要保證學生在這40分鐘里都在“狀態(tài)”上，筆者認為，要先從“心”開始。

（一）抓心。從課堂還沒開始前，我們要緊緊地抓學生的心住，讓學生做到“人未到，心已在”。此話怎么理解呢？應該說，讓學生每節(jié)課都渴望上英語課，喜歡自己的課。要成功做到這樣，就應該先從學生的心入手，抓到他們的心，讓他們時刻都念念不忘我們的英語課，這就成功了。那么，英語教師必須要具備一定的人格魅力，有激發(fā)學生學習英語興趣的本事，哪怕學生還沒進入課堂，都要把他們的心拉過來。這樣，課堂的質量才能達到事半功倍的效果。

（二）“四到”。何謂是“四到”？其實就是要學生養(yǎng)成良好的行為習慣，要跟學生講要求，講規(guī)矩。課堂上要求做到“眼到、手到、口到、心到”。特別是在英語課堂上，如果學生上課時“靈魂出竅”“人在心不在”，那課堂的效率就很低，甚至可以說，是沒有實效可談的。所以，授課者一定要“眼觀六路，耳聽八方”，密切關注學生的動態(tài)，及時地關注他們的學習過程中的變化。如，英語課上學習一個新的單詞，按照學習任務要求：聽、說、讀、寫，必須要求學生及時跟著教師模仿語音的語調張口說，讓學生有主動學習的欲望，眼睛跟隨教師→“眼到”，嘴巴不斷練習鞏固→“口到”，下一步我們就要達到“手到”的效果。英語課上很多時候都會根據(jù)單詞的學習要求，配上有趣的動作，如，“cat”這單詞的學習，大多數(shù)的教師都會配以小貓胡須的動作以增強低年級學生對單詞的記憶。那這個時候，我們會發(fā)現(xiàn)，如果學生開小差的話，他們的動作就會跟不上，教師就會很容易發(fā)現(xiàn)。因此，這時候教師就可以及時提醒學生，讓他集中精神，做到“手到”。這樣，心也跟隨到了。課堂“四到”是有效提高學生學習的策略。

（三）激趣。興趣是學習的動力。每個人都有興趣愛好，能及時培養(yǎng)學生學習英語的興趣，那么，在動力的推動下，學習效率自然就更高了。對于小學英語教師來說，這也是一項重要的基本素養(yǎng)。我們必須學會風趣幽默，具備扎實的基本功、課堂上能夠靈活調動學生學習興趣的能力。“我的課堂我做主”，40分鐘的課堂時間是屬于我們的。課堂上真正讓學生與教師一起唱一唱、跳一跳、玩一玩，這就是學生學習的過程。在興趣的帶動下，相信學生學習的效率一定更高，收獲一定豐富。

三、批：學之進度

有效的、及時的批改，相信會對學生學習的反饋起到一定的作用。教師的工作確實很忙，但就算平時再忙，都要關注及時地給學生批改，而且要講究“批”的方法。首先要對癥下藥，從學生的作業(yè)反饋上，就可以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題。我們可以及時做到“亡羊補牢”。還有，“知其不足補其之短”。因為每個學生學習能力都是不同的。學生的成長是有花期，我們確實要靜待花開。學習效果有快有慢，培養(yǎng)學生的能力，教師一定要有耐心。所以，我們要及時對學生的學習給予評價，發(fā)現(xiàn)不足時，要有針對性地“施肥、下藥、抓蟲、培育”。如此，花兒一定開得更壯、更燦爛。

四、輔：學之補足

既然是要及時補給，那“輔”的環(huán)節(jié)相當重要，不能忽視，不能馬虎對待，可以說是核心所在。所以，任教的教師可以從以下方面著手：

（一）及時表揚，多加鼓勵。學生在學習過程中，需要教師及時的表揚，多加鼓勵。有效的表揚就像一場及時雨，緩解干枯大地的“干渴”，特別對于一些自信心不足的學生尤其重要。任教經驗與實踐告知筆者，有信心、有能力的學生，在學習的過程中，他們是勝者，但自信心不足;“花期”有點晚的學生，真的需要教師話語的滋潤。及時的表揚能給學生更多的學習動力。所以，在“輔”的過程中，我們要給予學生更多的鼓勵表揚，勁兒足了，一切都迎刃而解。記得一年任教中年級的一個班，其中一個女生上課時不怎么愛表現(xiàn)自己，每次回答問題都是很靦腆，但她說話的聲音特別好聽，很甜美。筆者抓住她這個優(yōu)點，在一次課上，當她回答完問題后，筆者故意停下來，對她的回答作點評。筆者說：“小花同學的聲音特別甜美，非常動人，聽起來舒服極了，如果聲量再大一點，那就更加完美了！大家說對嗎？”學生們聽完筆者繪聲繪色的贊賞后，立即回應：“Yes！”結果，從此之后，小花同學在課堂上積極主動回答問題的次數(shù)多了，而且，很明顯地感受到，她說話的音量加大了。這讓筆者再次驗證，及時、有效的表揚與鼓勵的作用。