淺談提高小學語文課堂教學效率的措施

李小林

摘 要：教育事業的核心任務是要提高學生的能力和素質，但是由于學生成長的時間有限，課堂教學的時間有限，既要保障課堂教學的質量，也要保障課堂教學的效率，使得學生能夠在最短時間內完成最大限度上地成長與提高。要想完成這一點，不僅需要學生更加地投入學習生活中，還需要在教學模式上做出一定的改變，以此讓教育機制能夠為學生的成長提供更多的助力。文章以小學階段語文教學為例，在對于課堂教學活動中所存在的弊端進行詳細分析的基礎上，有針對性地提出有效解決措施，從而使得小學語文教學體系能夠更加完善，使得學生語文核心素養能夠得到更加顯著的提高。

關鍵詞：小學階段;語文教學;課堂教學

一、 引言

在小學階段，雖然學生的認知能力和邏輯思維能力較差，對于學習的效率有一定的影響，但也因于此，小學生的思維仿佛是一張白紙，可以進行系統化的塑造和梳理，讓學生養成良好的學習習慣，能夠在學習活動中更加專注認真，切實提高學生的學習能力。但是在中國當代教育環境當中，雖然素質教育的言論方興未艾，但部分教師是從應試教育的年代走過來的，不可避免地會帶有一些殘留老舊思想，導致一小部分教師不能夠接受新興教育理念，在教學活動開展過程中存在著一些弊端，導致課堂教學效率還有一些可供提高的空間。

二、 現階段小學語文課堂教學中所存在的弊端

興趣是學生最好的教師，學生只有在對學習有足夠興趣的基礎上，才會想盡一切辦法去學習，充分利用好課堂上的每一分每一秒，而不會出現“教師在講臺上講，學生在講臺下玩”的尷尬局面，特別是對于小學生來說，由于對人生、對社會的感觸較淺，意識不到學習的重要性，只能夠依靠興趣來提供學習的內在動力，但是在傳統教學模式當中，并不注重學生興趣的引導，導致學生學習興趣低迷，從而導致課堂教學效率低下等問題。根據調查研究結果顯示，主要有以下幾方面的問題。

（一）教師受傳統教學思維影響較深，沒有引導學生興趣的想法

教師是教學活動的主要引導者，盡管在素質教育理念的影響下，學生在教學活動中的主體地位得到有效增強，但教師的言行仍然對于教學活動有著非同尋常的影響力。但是由于教師群體的特殊性，對于教師教學經驗的依賴性十分強大，一個優秀的教師，有很大的概率是從業多年的老教師，而這些老教師代表著教師的主流精英部分，大多是在應試教育時代開始步入教師行業，并將應試教育理念貫穿了大半執教生涯，這就導致應試教育對于部分老教師具有很強的影響力，且老教師通常年紀較大，對于新興事物的接受能力較弱，素質教育的理念不能夠深入貫徹到教學活動中去，使得應試教育的陰影久久的留存于教學活動當中。而在應試教育理念當中，是不注重學生興趣引導的，甚至不在乎學生的個人意愿，只要求教師給學生下達強制性的學習任務，通過漫無邊際的“題海戰術”讓學生完成對知識內容的重復記憶工作。而大量的重復工作，必然會導致學生產生枯燥等情緒，從而對于學生的學習興趣產生一定的抑制作用，導致學生的學習積極性受到打擊，使得課堂教學效率明顯降低。

（二）學生課堂參與度不夠，不能夠和教師進行有效互動

應試教育的理念當中，一切都要為學生學習成績提高所服務，所有的東西都要讓位于考試大綱，這就必然會導致“填鴨式”教學的興起，使得課堂教學活動成為教師一個人的舞臺，講臺下的學生只能夠成為被操縱的傀儡，不能夠表達自我思想，不能夠進行有效互動，因為在應試教育看來，學生只有學習才是根本任務，其他行為都只是在浪費寶貴的學習時間。但在這種教育情境下，學生只會大量地記憶語文知識，并不具備將語文知識轉化為自身語文素養的能力，學生可能會將文章背誦得滾瓜爛熟，對于文章主旨也可能講述得頭頭是道，但是學生對于文章的理解只停留在最表層的階段，只是對他人思想的一種復述，并沒有構建出自身的思想體系，也沒有自己的見地。只有當學生有效地參與到課堂活動中去，才可以使得課堂教學氣氛鮮活起來，為教學活動注入全新的活力，使得學生可以更加積極地投入語文學習生活中去，且語文不僅是一項知識積累的學科，更加注重學生健康思想體系的形成，而這只有讓學生和教師進行更加深入的互動，才能夠讓學生逐漸形成自身的認知和見解。

（三）教學方式單一，教學內容薄弱

教學內容是學生學習的根本;教學方式是決定學生掌握多少教學內容的關鍵因素。但是在中國現階段教育環境當中，存在著教學方式單一、教學內容薄弱的問題，直接導致學生學習興趣不高。在教學方式上，沿用傳統的講課模式，教師缺乏創新意識，僅僅是對于教材知識的簡單講解;在教學內容上，還是沒有跳出課本教材的藩籬，沒有擺脫考試大綱的范圍，沒有做到課外知識的有效延展，導致教學內容過于“官方化”和“片面化”。在信息化時代成長起來的學生從小接受信息大爆炸的“轟擊”，對于信息知識有著很強的免疫性，只有更加有趣的知識內容，才能夠引起學生的探索欲望，從而調動起學生的學習興趣。

三、 增強小學語文課堂教學效率的有效措施

（一）轉變教師教學思維，接納素質教育理念

面對素質教育時代的來臨，教師所能夠做的不是抗拒，而是接納，要意識到素質教育時代來臨的必然，認識到素質教育理念對于學生成長以及能力提高的重要性。要做到這一點，不能夠僅僅依靠教師自發的轉變，學校方面也要做好相應的措施，首先，要做好對教師群體的素質教育宣傳工作，加強教師對于素質教育的認識;其次，要在教學規劃上向素質教育靠攏，對于教師和學生的評價標準也不再“唯成績論”。

（二）構建輕松歡快的學習環境，打造良好師生關系

學習環境對于學生的影響是巨大的，在一片玩樂的大環境當中，只有部分的學生能夠做到靜下心來學習，且學習效率普遍偏低;同理，在一片認真學習的大環境當中，即便有單個學生想要玩樂，也會受到大環境的影響而投入學習生活中。特別是對于小學生而言，由于自身思想體系不成熟，對于事物的認知能力較差，更容易受到“從眾效應”的影響，更容易被外在環境所同化。故而，一個良好的學習環境，是提高課堂教學效率的基本前提，而輕松歡快的學習環境，則是對于傳統教學模式中刻板沉悶學習環境的大膽變革，全力避免將學生培養成“學習機器”，將學生培養成能力和素養綜合發展的全面型人才。