生活化、游戲化的幼兒課程建設研究

黃偉珍

摘 要：社會不斷進步，我們的教育觀念也需要隨社會進步不斷更新。為了讓幼兒園教育教學更好地體現《幼兒園教育指導綱要（試行）》中“以游戲為幼兒園基本活動”的指導思想，筆者重新思考了幼兒園課程與生活和游戲之間的聯系，對生活化、游戲化的幼兒園課程建設進行了研究。

關鍵詞：幼兒園;課程;生活化;游戲化

“生活、游戲、綜合”是《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調的三個核心理念，為了在幼兒的日常生活和幼兒園的教學活動中落實這三個理念，實現幼兒園課程的生活化、游戲化，筆者嘗試結合幼兒特有生活方式和學習特點，就幼兒園課程生活化、游戲化的要素、實施途徑進行了思考與探索。

在幼兒園常規的教育教學活動中，筆者將課程融入幼兒熟悉的生活場景里，引領幼兒在生活里面快樂地進行游戲，在快樂的游戲里面學習，把生活、游戲和幼兒的教育教學融為一體，在生活和游戲過程中對教育教學進行延伸，從對幼兒的日常生活引領教學中產生幼兒喜歡的游戲，讓生活經驗為幼兒的游戲活動的設計提供更多素材，使我們的教育教學內容能真正通過游戲形式展示。經過不斷地學習別人的經驗，結合日常教育教學實際，筆者通過實踐和探索，形成了一套操作性強的課程教學方案。

一、傳統幼兒課程教學的弊端

幼兒期是每一個人生長發育的重要階段，在這個階段里，幼兒新陳代謝非常旺盛，但是身體各個器官和心智還沒有發育完善。傳統的“以教為主”的教育理念，采取的是類似于小學教學的模式，即教師備課、課堂教學、幼兒被動接受。傳統的教育方式很難激發幼兒的學習興趣，已經不能適應時代的發展。其中一個不足之處是幼兒在這樣的課堂中很容易出現不集中的現象。幼兒每次精力集中的時間只有幾分鐘至十分鐘左右，如果教師單純地講述，幼兒就會失去學習的興趣。另一個不足之處是課堂上教師和幼兒之間難以形成良性互動。傳統的教學模式，教師按照教案講課，其間和幼兒的互動，很多局限于“是不是”“對不對”這樣簡單的互動。幼兒不論聽懂沒聽懂，回答一般是“是”，這樣的互動難以起到好的教育效果。三是“填鴨式”的教學方式使幼兒難以準確理解教師講述的知識。

二、幼兒課程生活化、游戲化的要點

（一）課程、生活與游戲無縫交融

生活是教育的源泉，游戲是幼兒園教育的主導活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特活動形式，是促進幼兒身心全面健康發展的重要途徑。在幼兒園教育活動中，游戲總是特別受幼兒青睞，原因在于它是幼兒主動的、自愿的活動，游戲沒有強制的目的和社會實用價值，但它能豐富幼兒的經驗和開闊視野，使幼兒在游戲過程中不斷追究各種事物的奧秘。因此，在幼兒園教育教學工作中，我們充分挖掘一日生活中的教育契機開展教育教學活動，把課程、游戲與生活無縫融合起來，這樣的交融可以是教師預設，也可以由幼兒自然生成，從而更好地豐富幼兒園課程游戲化內容，讓幼兒的游戲更豐富多彩。

（二）潛在課程與正規課程并重

在幼兒園教育教學中，潛在課程和正規課程都應該是幼兒園課程的重要組成部分，共同推動幼兒的身心健康成長，共同為健全幼兒的人格發揮潛移默化的作用。無論是潛在課程還是正規課程，都是幼兒獲得幸福童年的重要保證，因此，在幼兒的教育教學工作中，需要我們不斷挖掘潛在課程，然后采取各種教育教學手段，把潛在課程滲透到課堂中去，使其作用于幼兒，從而對幼兒的成長產生持久的影響。在引領幼兒游戲的過程中，我們要對幼兒的游戲行為做出及時的反應，從言行、表情、動作等感染幼兒，引導幼兒大膽設想，為他們營造良好氛圍，充分發揮榜樣作用，有效影響幼兒在游戲中的行為。

三、幼兒課程生活化、游戲化實施策略

（一）注重游戲環境的創設

對幼兒的教育是我們系統地對幼兒身心發展施加影響的過程。因此，幼兒教師需要在教育教學工作中，創設有利于幼兒學習的環境，在引導幼兒主動學習的過程中把促進他們身心的健康成長。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應為幼兒園提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”眾所周知，環境作為幼兒園潛在的課程內容，對幼兒的成長起著十分重要的作用。因此，在創設幼兒課程游戲化環境的時候，筆者很重視為幼兒創設充滿趣味而安全的游戲環境，采用多樣化的游戲設備，使幼兒在各種趣味設備中游戲，快樂成長。

在準備環境時候，筆者會調動幼兒參與收集材料，指導他們收集一些生活中常見的材料，例如包裝袋、飲料瓶、吸管、紙盒、農作物的種子等等，然后引導他們把收集到的材料在班上按材質、功用、形狀等方式進行分類，讓他們在平時進行游戲的時候按照需要隨時使用。通過這樣的收集活動，不但可以提高幼兒參與游戲的興趣，還可以大大增強幼兒的環保意識。

（二）采取多種方式實施策略

1. 課程生活化、游戲化與主題教學活動整合

本著對幼兒園課程“生活、游戲、綜合”的思考，通過實踐，我們發現讓主題教學活動的開展過程變化為游戲活動展開的過程，是可行的幼兒教育教學方式。

在進行主題教學活動的時候，結合幼兒的興趣，筆者在教育教學過程中不斷調整幼兒游戲的內容和方式，努力把主題教學活動和幼兒的游戲巧妙融合。在開展《有趣的動物》這個主題教學活動的時候，筆者讓幼兒提前在家里收集各種動物玩偶等，上課時，和大家一起動手搭建《動物園》，引導他們充分發揮想象，讓他們互相合作，在動手操作的過程中，發展幼兒的空間思維和創造力。

2. 課程生活化、游戲化與區域活動整合

區域活動也是幼兒進行學習的一種有效的活動，是個別學習或者按小組學習的活動，有利于對幼兒進行個別教育，讓幼兒更加有個性地成長。在平時的教育教學活動中，筆者在區域活動中利用游戲的方式，在游戲過程中滲透教育。例如在進行“分類學習”主題教學的時候，筆者引導幼兒進行“連連看”游戲，通過有趣的游戲，有效地提高了幼兒的學習興趣。

3. 課程生活化、游戲化與集體活動整合

課程游戲化的目的是讓集體活動更加生動，讓幼兒在學習的時候更加快樂。所以在開展集體教學活動的時候，筆者在設計的教學活動中盡量增加游戲元素，創設游戲情境，采取多樣化的游戲方式，讓幼兒在開展集體活動的時候更加歡樂，獲得更多成就感。

4. 課程生活化、游戲化與幼兒園親子活動整合

親子活動是幼兒課程的有效補充，形式可以是在幼兒園內，也可以在幼兒園外面的不同環境，可以充分促進幼兒和親人間的親密關系，讓家長充分參與到幼兒園的教育活動中去。在親子活動中，我們注重開展配合、競賽等各種類型的活動，培養幼兒美好的道德情感、樂觀的生活態度，增進教師、家長與幼兒間的感情和默契配合。

社會在不斷進步，我們的教育觀念也需要隨社會進步而不斷更新。生活、游戲和課程之間，并沒有明顯的界限，我們需要重新認識生活、游戲和課程之間的關系，我們在進行幼兒教育教學的時候，需要科學地調整我們的教學內容、教學手段，更好地體現“以游戲為幼兒園基本活動”的教育思想，在教育教學工作中，不斷推動幼兒課程生活化、游戲化。

幼兒課程生活化、游戲化，可以給幼兒帶來更多的歡樂，但是也給教師帶來更多的挑戰。唯有不斷轉變教育教學觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給幼兒，才能實現真正意義上的幼兒園課程的生活化、游戲化，從而促進幼兒的全面發展。