初中數學課堂教學中小組合作學習的策略

鄧勇

【摘? ?要】隨著教育行業的快速發展，現代教育提倡學生自主學習，這樣更有利于學生的發展，能夠更好地提高學生的思考、表述能力，而其中學生小組合作學習更是被公認的有效教學模式。但是在實際的教學過程當中，伴隨教師的指引、學生的獨特個性，會出現很多問題，導致學生合作學習的過程不夠順暢，從而出現各種矛盾，讓學生討論中出現了一些問題，影響到了提升學生的學習效率，提高學業成績的目的。望為加強完善初中數學課堂教學小組合作學習的實踐操作性有幫助。

【關鍵詞】數學課堂;合作學習;高效性

引言

新課程改革的深入以及我國教育事業的發展變化，著眼于教學模式的更新和重新規劃。從關注知識的講授到關注學生能力的發展，小組合作學習是當前運用較為廣泛、較為流行的一種新型的教學模式。相較于傳統教學模式，小組合作學習更加關注學生自身的發展和成長，成為培養學生學科核心素養和推動學生綜合能力發展的重要途徑。

1.合理地分配任務

小組合作學習的另一個重點在于“合作”，學習是一項復雜的思想活動，而小組成員間是存在差異性的，因此無法運用相同的思想來做相同的任務，而是要將整體任務分為若干個不同的小任務，再根據每個組員的能力和特征進行合理的分配，爭取每個小任務都能完成好，才能保證整體任務的順利完成。同時，既然是合作，那么每個組員的任務就不僅是獨立的，還存在著必然的聯系，組員在完成自身任務的同時還需要協助他人完成任務。因此，任務的分配和小組成員角色的確定就尤為重要。對此，教師可以給每個小組確定一名組長，或者小組內自行選舉組長，這名組長負責向老師匯報小組任務的完成情況，并負責任務的分配。組長可以根據合作需求設立記錄員、檢察員等角色，然后明確每個角色的責任。在合作學習過程中，每個組員都要承擔相應的責任，相互配合、幫助，最大程度發揮自身的力量，這樣學生不僅可以鍛煉自身能力，使自身得到成長，還可以體會到自身在團隊中的價值，培養他們的團隊意識，增進同學間的情感，進而提升合作學習的有效性。

2.滲透學習方法，實現有效合作

初中數學相較于小學數學無論是知識深度還是廣度都有很大的提升，數學學習不能僅僅依靠記憶題型、背公式，也要加強對學習方法的掌握。教師應注重學習方法的指導，通過方法指導的方式幫助學生實現有效合作的目標。初中生的學習能力有限，對小組學習模式存在理解難、參與難的問題，在小組學習過程中容易出現“你不發言，我也不發言”的情況，整個小組缺乏討論的環境，影響了小組合作學習的質量。因此，在教學指導過程中教師應注重小組合作學習方法的滲透，幫助學生在合作小組學習模式下掌握必要的學習方法，提高學生的學習能力，通過方法滲透的方式實現有效合作的發展目標。結合初中數學教學實際，教師在指導過程中滲透數學學習的方法應尊重學生已有的學習習慣和學生的學習規律，做好教學指導工作，幫助學生掌握學習的方法。小組合作學習的方法比較多，需要在實際工作過程中進行細致的分析和研討，包括頭腦風暴法、多人互查法等多種手段，在教學過程中根據實際情況進行調整。初中生在數學學習方面已經產生了主動學習意識和方法的偏向，因此在滲透學習方法的過程中應注重學習方法的選擇性，根據每個小組的合作特性進行選擇與滲透。在指導過程中，教師要幫助學生小組找到適合自己的學習方法，通過指導的方式提高方法滲透的質量和學生學習的效率。

3.評價指導

一個完整的教學模式的建構離不開科學合理的教學評價。在初中數學小組合作學習模式運用中，教師應強調教學評價的多重功能，設計多元化的評價方式，促使學生個體、學習小組以及教師不斷反思改進，在教學過程中優化合作學習效果。第一，自我自評，即學生參照課程目標和學習標準，對自己在小組合作以及整個課堂學習中的表現進行評價。自我評價是一個自我反省的過程，也是學生主動調整、自我完善、不斷提高的過程。第二，組內互評，小組成員之間在討論、探究中能夠對彼此的表現形成印象，因此，對他人的行為具有一定的發言權。在數學教學中每完成一項任務，教師都應該組織組內評價，促進學生之間相互交流，共同發現在合作學習中的優點和不足，并作為本組不斷改進的依據。第三，組際互評，教師可以讓學生對合作小組集體做出合理的評價，針對各組學習成果、小組整體的學習態度、學習能力等進行分析，并根據投票評分等方式設置最佳溝通配合默契、共同進步、集體智慧等不同的獎項，各個小組在彼此的激勵中提升集體榮譽感，形成更加強烈的合作意識。第四，教師評價，即教師應結合數學學習過程與結果，對學生個人表現、合作狀況、合作效果進行評價，形成質化與量化分析，作為學生個體調整自我，各學習小組不斷優化學習過程的重要依據。當然，教師評價應該與之前的不同評價意見進行綜合，對小組合作學習模式形成整體評價，以提高其在初中數學教學中的運用效率。

4.教師引導與學生探究的有效結合

教師在初中數學課堂中發揮主導作用。教師轉變傳統教學中過多影響學生的主觀意愿，避免出現大量的知識灌輸。要借助小組合作學習。尊重學生在課堂的主體地位，調整了認知的整體風格。教師要注重對于學生進行知識的理解性、針對性講解。教師應當借助互聯網，收集和展示課程資料，突出教學的難點和重點內容，給學生設置學習任務，加深學生對相關課程內容和合作探究活動的認知。小組合作學習的同時，教師應當進行及時高效的指導。教師應當在完成講授任務后，要與各個學習小組進行溝通，展開指導。教師應當加強與學生的溝通和交流，鼓勵學生積極主動向教師尋求幫助。教師指導應當結合課程的教學重點和教學難點，實現教師引導與學習探究的有效結合。

5.結語

總而言之，在初中數學課堂教學中合作學習具有很強的作用，為了達到更好的教學效果，需要更專業的課堂管理。小組合作學習也是符合現代教學的要求，提高學生全面發展的重要過程，所以教師就應當及時地開展小組合作。因此，這種教育模式是以促進學生的和諧合作學習為目的，以學生為中心，進而達到培養學生合作能力的教學模式。

參考文獻

[1]王友華，李玲.初中數學小組合作學習的探究[J].數學學習與研究，2020（10）.

[2]朱燕萍.初三數學復習課教學中小組合作學習的優勢[J].新課程學習（中），2020（03）.

[3]劉紅英.對初中數學小組合作學習的探索與反思[J].新課程（中學），2020（12）.

四川師范大學實驗外國語學校? ? 四川成都? ? 610000