對高中化學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的反思

【摘? 要】創(chuàng)新性思維是支持著國家與社會發(fā)展的亙古不變的永恒的話題，沒有了創(chuàng)新性思維，人類就難以為繼，任何發(fā)展與進步便都成了一紙空談。而改革與創(chuàng)新而成是相輔相成、互為表里的，二者存在時間與空間的聯(lián)系。故而重視教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是當(dāng)今教育領(lǐng)域的話題熱點，值得當(dāng)今教育者為之做出努力。而在高中化學(xué)的教育過程中，實現(xiàn)教育改革的同時培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的優(yōu)點便顯得更為突出。因而，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是化學(xué)教育者們應(yīng)該深入思考并探究的課題，通過此法才能真正實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)水平的提升與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)新性思維;培養(yǎng)

引言

當(dāng)今社會形勢瞬息萬變，國家發(fā)展呈現(xiàn)“百花齊放”的良好態(tài)勢，如何在這百花之中做那最鮮艷的一朵，無疑是需要國家科技之力來支撐的。而國家科技力的體現(xiàn)，便展現(xiàn)在化學(xué)層面的發(fā)展，發(fā)展的實現(xiàn)離不開改革與創(chuàng)新，更離不開國家明日的太陽——青少年。因此，重視化學(xué)教育中的改革與創(chuàng)新，不失為一種培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)的好方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，高中化學(xué)教育無疑是銜接學(xué)生走向化學(xué)之路的極為重要的一環(huán)。所以，加快高中化學(xué)教學(xué)進程改革，提升課堂教學(xué)深度與質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的效果，是國家發(fā)展的硬性要求，強國之剛需。

1.高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課堂內(nèi)容缺乏真實性，教學(xué)內(nèi)容空洞乏味

高中本就是在一個比較壓抑的學(xué)習(xí)氛圍下進行教學(xué)，而高中化學(xué)課堂則是這“壓抑”的“典型代表”。且不說化學(xué)學(xué)科本身就是在學(xué)習(xí)先人所研究出來的實驗成果與方法結(jié)論，單就這門學(xué)科課本的一味傳授過去知識便難以讓學(xué)生進行很好的理解。照本宣科是這門課程缺乏了其本身的真實性，而老師的“單口相聲”則讓教學(xué)內(nèi)容空洞無味。這無疑是悖逆了當(dāng)今高中化學(xué)教育的改革和創(chuàng)新要求，不利于學(xué)生的發(fā)展。

1.2教學(xué)思路缺乏改革，學(xué)生創(chuàng)新性思維難以培育

由于高中化學(xué)課本多年沒有進行更新，有的老師因為個人工作態(tài)度問題而導(dǎo)致自己的教案也沒有隨時代而更新，因為教學(xué)思路也缺乏改革性。老師自己都覺得知識味同嚼蠟，學(xué)生更是只能被動的接受這些枯燥的知識，不自覺地將自己禁錮在狹隘思想的圈子內(nèi)，創(chuàng)新性思維的培育更是空談了。

1.3忽略化學(xué)實驗主體地位，棄創(chuàng)新性思維于不顧

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，可是當(dāng)今大多數(shù)高中化學(xué)老師都忽略了其重要性。他們的目的只有最終的高考，希望學(xué)生取得好的成績，卻疏忽了學(xué)科本身的價值與要求。化學(xué)本就是一門利用創(chuàng)新進行頭腦風(fēng)暴的學(xué)科，卻被當(dāng)今的教育體制湮沒了其精神內(nèi)核，無疑是令人可悲可嘆的了。

2.高中化學(xué)教學(xué)策略探討

2.1改革轉(zhuǎn)變慣性思維方式，引導(dǎo)學(xué)生多維考慮問題

俗話講道“人挪死樹挪活”，既然不能改變教材本身，那么高中教師們就可以對自己的教學(xué)方式加以改革，擺脫原有的慣性思維，走出一條高中化學(xué)教育的新路。同時在教學(xué)活動過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們擺脫原有的固化思維，多維度、多方面、多可能地考慮問題，發(fā)掘問題本身的價值與潛在含義，改變他們對化學(xué)這個學(xué)科的認(rèn)知，增加他們對于化學(xué)的理解與認(rèn)識。

例如，在人教版高中化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的緒言的探究過程中，我引導(dǎo)性地向?qū)W生們拋出了“學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理的目的？”、“化學(xué)反應(yīng)原理所研究的范圍？”以及“一個反應(yīng)一般都要經(jīng)歷哪些過程？”等，讓同學(xué)們針對這些問題加以討論思考。通過這個方式，我不僅拓展了他們的創(chuàng)新性思維，并且加強了他們對于化學(xué)本質(zhì)的認(rèn)知。

2.2重視化學(xué)實驗的應(yīng)用，拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維

化學(xué)是一門以實驗為主體的學(xué)科，高中化學(xué)教師應(yīng)該重視實驗在課堂本身中的應(yīng)用。通過化學(xué)實驗，同學(xué)們可以更好的認(rèn)識化學(xué)知識自身在生活中的應(yīng)用，體會到化學(xué)其實就在我們身邊，而不是一種虛無縹緲的事物。通過實驗，學(xué)生們更能感受到在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中創(chuàng)新性思維的重要性，同時教師也能發(fā)現(xiàn)改革的重要性，積極進行教學(xué)改革。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修2的第一章第一節(jié)元素周期表的過程中，我準(zhǔn)備了多媒體、 三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、鑷子、小刀、濾紙、火柴、玻璃片、藍(lán)色鈷玻璃、小燒杯、酚酞試液、Na、K等教具，對一些元素的性質(zhì)進行探究。通過這次實驗課的講述，學(xué)生們了解了這些元素的化學(xué)性質(zhì)，更加清晰明了的理解了化學(xué)方程式的書寫過程，真正理解了化學(xué)實驗的本質(zhì)，提升了他們的創(chuàng)新性思維。

2.3和學(xué)生形成良性互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是難有學(xué)習(xí)興趣的，因此，高中化學(xué)教師也要注意學(xué)生情緒在課堂中的代入。一種積極的學(xué)習(xí)思維會讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，起到事半功倍的效果;而消極的學(xué)習(xí)情緒則會在學(xué)習(xí)過程中扯學(xué)生的后腿，不利于知識網(wǎng)絡(luò)自學(xué)生大腦中的形成。

例如，在講述人教版高中化學(xué)必修一第一章《從化學(xué)實驗到化學(xué)》的過程中，我向?qū)W生們提出了“實驗室有哪些注意事項？”、“正確的操作方法有哪些？”以及“哪些誤區(qū)應(yīng)該避免？”等。通過這些問題，極大的調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在踴躍發(fā)言的過程中，不僅鍛煉了他們的化學(xué)思維，更培育了他們的創(chuàng)新性思維。

3.結(jié)束語

在當(dāng)今的教育形式下，對于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)體制改革和學(xué)生的創(chuàng)新性思維仍是不夠的。為此，學(xué)校應(yīng)重視教學(xué)思路的改革，督促教師進行教學(xué)方法的更新，只有這樣，才能真正實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培育，實現(xiàn)個人價值的升華。

參考文獻

[1]郭衛(wèi)蘭在高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013 （04） .

[2]李金艷，對高中化學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的反思.吉林教育，2009 （04） .

作者簡介：王紅新，中學(xué)高級教師，研究方向為高中化學(xué)教學(xué)。

江蘇省南通市小海中學(xué)? ? 江蘇南通? ? 226015