新時代大學生政治參與意識研究

李穎萍 王菲 孟杭 信青霞

政治參與是公民實現自身政治權利的重要途徑，較為集中地反映出了一國公民在其社會政治生活中的地位和作用。所謂政治參與，是指“普通公民通過各種合法方式參加政治生活，并影響政治體系的構成、運行方式、運行規則和政策過程的行為”。

1.新時代大學生政治參與現狀

2021年3月份，課題組成員對聊城大學的學生進行了問卷調查。通過調查發現，大學生政治參與總體態勢是積極主動的，但也呈現出多樣性和復雜性，具體表現如下：

1.1政治參與動機的多元性與功利性并存

調查結果顯示，大學生群體的政治參與動機具有復雜性和功利性特征。對于“你認為現在大學生人黨的動機是什么”這一問題的回答中，只有20.5%被調查者選擇“追求理想和信念”，選擇“尋求政治榮譽感”和“對黨的執政地位和執政理念有信心”的被調查者分別占被調查者總數的8.5%和17.6%，而選擇“謀求仕途發展”和“增強就業競爭力”的被調查者則分別占被調查者總數的23.8%和29.6%，兩者之和達到53.4%。這種狀況既表明了大學生群體政治參與動機的多元性，也表明了他們政治參與動機的功利性特征。顯然，選擇“謀求仕途發展”和“增強就業競爭力”的被調查者參與政治是為了更好地實現自身利益和個人發展，入黨的“實用主義”價值取向明顯。

1.2政治參與態度的兩面性與情緒化并存

通過問卷調查可以發現，大學生的政治參與態度具有較為明顯的兩面性，同時，也表現出一些情緒化色彩。一方面，他們對于同一問題的回答具有熱情與冷漠“兩級分化”的特點。比如在對“你平時關心時事政治嗎”這一問題的回答，超過六成的被調查者選擇“關心”，其余的被調查者則選擇“不關心”。對于“你是否愿意參加選舉”這一問題的回答，只有三分之一的被調查者選擇“是”，大部分的調查者選擇“否”。另一方面，很多學生在政治參與態度上表現出了情緒化的傾向。比如，有的調查者承認自己參加過學校所在選區人民代表的換屆選舉，但參加過的絕大多數認為自己沒有“參加過政治活動”。顯然，很多大學生并不把“參加學校所在選區人民代表的換屆選舉”看做是真正的政治參與。這種“知行兩分”的矛盾表明，很多大學生對于自身政治參與的評價帶有情緒化的特征。

1.3政治參與行為的多樣性與虛無化并存

就其多樣性而言，在對“你愿意以什么方式參與政治生活”這一問題的回答中，有三分之一的學生選擇“網絡發帖”，13%的人表示要“直接尋求有關部門”。與此同時，更多被調查者選擇了“其他”。而對于“其他”選項的具體回答中，其方式基本包括了政治參與的主要形式，比如投票選舉、政治接觸、結社、集會、游行、發表政治言論等等。就其虛無化而言，很多學生基于對自身政治參與行為效能感的否定性認知，往往會對自己政治參與行為的作用及其影響做出虛無化的評價。

2.大學生政治參與意識中存在的問題

2.1少數大學生政治認知較膚淺，政治評價功利化

一部分大學生受“功利主義”、“極端個人主義”的影響，對社會、政治生活的認識和理解缺乏長遠、理性的目光，造成政治認知較膚淺和政治評價的功利化;少數大學生在政治參與的過程中存在較強的務實性，受個人利益的驅動。

2.2少數大學生缺乏政治興趣，政治情感冷漠

一方面，狂熱的政治參與造成的對大學生的負面影響尚未完全消除。經過20世紀五六十年代狂熱的政治參與之后，從20世紀70年代中后期起，廣大青年就開始對此前的政治參與活動進行反思。另一方面，部分大學生對現階段國家政治生活狀況在一定程度上存在困惑。盡管國家正處于政治體制改革和經濟體制改革進程中，但短期內無法消除的由于歷史原因形成的某些不太合理的政治行為習慣，極大地壓抑了大學生政治參與熱情。

2.3部分大學生政治參與意識與行為存在偏差

一方面，部分大學生政治參與意識較強，但實際參與行為的投入較少;另一方面，大學生對社會有基本正確的政治認知和政治評價，表明其有一定的政治參與基礎，但實際上并沒有相應的行為投入，甚至將會出現與認知相反的行為。

3.加強大學生政治參與意識的對策建議

3.1學校方面

大學生是受高等教育的群體，其政治意識、政治參與行為具有社會引領作用，是推進國家治理現代化的重要力量及未來國家治理的主力軍。因此，培養大學生的有序政治參與意識和行為習慣至關重要。首先要培養學生的治理參與意識和習慣。比如通過制度設計在黨團員推薦、學生干部選舉、學校事務管理、校園環境治理、教學改革與管理、學生自治等方面，凸顯學生的主體地位，提高學生的參與度。同時制定有效的激勵措施，對于踴躍參與政治活動的大學生應當給予積極評價與及時肯定，對于無論是就國家經濟社會發展還是學校治理積極建言獻策的大學生，尤其是建議被有關部門采納的，都應當予以表彰和獎勵。高校通過創設完備的大學生政治參與制度體系和工作體系，最大可能地保障大學生政治參與的機會，在培養大學生政治參與意識和行為習慣的同時，也能有效培養大學生準確表達自己的意愿、切實維護自己的合法權益的能力，從而不斷提高大學生的政治素養和參與政治生活的能力。而大學生有序政治參與意識和行為習慣的養成，必定會促進高校內部治理的不斷改善，高校以學生為主體的治理水平的提高，也會進一步強化學生有序政治參與的意識和行為習慣。

3.2社會方面

社會方面應積極通過政治參與體制改革完善大學生政治參與渠道。大學生缺乏的除了相對豐富的政治參與知識以外，還缺乏政治參與實踐。政治參與實踐能夠大大增強大學生對政治理論知識的掌握與應用能力，增強他們的社會責任感與使命精神。首先，政策上應給予大學生政治參與行為肯定態度，鼓勵、支持大學生以任何合理形式積極參與政治生活，使其參政意識更加正規化、制度化;其次，政府應該用政策法規引導大學生進行合理有序的村長選舉、人大代表選舉、校內黨代會代表的選舉等，使其參與到民主管理活動中來;再次，政府積極踐行聽證會制度、社情民意制度、社會公示制度、專家咨詢制度等，有制度的權威規范大學生政治參與渠道，帶動大學生的政治參與意識。做青年思想政治教育工作時要從大學生群體的實際情況出發，以大學生為本，分析大學生群體的特點與特征，包括其心理特征與生理特征。大學生的年齡層次較低，他們青春、活力、有朝氣、有干勁，但其思想相對不成熟，特別是其政治思想有待完善的地方還很多，這就使他們在進行政治判斷時易受干擾與侵蝕，從而產生錯誤的人生觀與價值觀，形成錯誤的政治意識。因此，我們在開展對大學生的思想政治教育工作時，首先應考慮大學生的獨特性，注意教育的方式與方法，靈活運用各種工具與環境，讓其充分發揮主觀能動性;同時又要對青年思想發展加以引導與干預，防止他們產生錯誤思想傾向，當產生錯誤思想傾向時，國家要積極界入引導，通過說服教育，運用團結—批評—團結的方式，用榜樣的力量感化他們，使他們自覺改變思想觀念，認識到政治參與的重要性，投身到社會主義現代化建設中來。

3.3家庭方面

馬克思主義意識形態理論闡明了意識形成與發展的動因，指出了“灌輸”的重要作用，強調社會意識很大程度上需要從外面進行灌輸。因此，大學生的政治參與意識的形成和發展不能單純依靠其“自發性”和“自覺性”，需要從外面進行“灌輸”，通過必要的宣傳、思想政治教育等方式進行引導，培育其主流政治文化，形成與其自身的政治意識的雙向互動。灌輸的主體除了學校和社會外，家庭中長輩也應該成為主體。父母是孩子的第一任老師，并且是終身老師。父母在日常生活中，對子女應當感化于內，外化于行，用自己的實際行動，比如關心國家大事、緊跟實政步伐、學習政治知識、參與政治活動等來影響子女，為其提供積極的家庭參政環境，推動其政治參與意識的形成與提高。此外，家長要保持積極、健康的政治心態，對國家民主政治采取客觀態度，不在家庭中傳播負面能量，與子女一起了解政治生活，了解我國國情與政策，樹立起子女對我國民主政治的信心，使其產生正面積極的政治參與意識。

作者簡介：李穎萍（1980.9-），女，漢族，山東聊城人 ，研究生，高級講師，研究方向為社會學、政治學。

中共東昌府區委黨校? ? 山東聊城? ? 252000