小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)及提高對策

董逸君

摘 要：在小學(xué)階段，計算作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，對學(xué)生的未來成長與日常生活具有重要影響。特別是在新課程改革的推動下，社會各方對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平提出了更高的要求，而數(shù)學(xué)計算能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要組成，能夠有效促進學(xué)生解題速度與解題正確率的提高。對此，本文將對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)與提高進行分析，旨在通過提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方式，促進學(xué)生計算能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);計算能力;情境

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.046

計算能力作為學(xué)生必備能力之一，在計算使用范圍逐漸擴大的背景下，學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重要性日漸突出。在小學(xué)階段，計算教學(xué)作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要組成，是學(xué)生計算能力與計算習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，但是，在實際的計算能力培養(yǎng)過程中由于受教學(xué)理念、教學(xué)方法等因素的影響，存在學(xué)生接受度與興趣度偏低等方面的問題。對此，本文將從三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)進行分析，旨在通過明晰重要性的方式，提升數(shù)學(xué)教師的重視程度，再立足于計算能力培養(yǎng)的所存問題對優(yōu)化對策進行分析，以促進小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的重要性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是適應(yīng)社會生產(chǎn)發(fā)展的需要。隨著時代的發(fā)展，計算的使用范圍明顯擴大，其與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系日漸密切，直觀表現(xiàn)為折扣的計算、物品的購買以及賬單的結(jié)算等活動。特別是在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容為計算，其對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力皆具有重要影響。由此可見，計算能力對學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是非常重要的。二是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的需要。在素質(zhì)教育的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標正在向培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方向發(fā)展。思維能力作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成，通過強化學(xué)生計算能力的培養(yǎng)能夠促進學(xué)生思維能力的提高，進而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力的目標。此外，邏輯思維能力與反應(yīng)能力是學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要保障，借助計算能力培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生思維的明銳度，促進學(xué)生反應(yīng)能力的提高，進而達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標。三是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的需要。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的階段，也是小學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，對學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響。例如，周長、面積計算以及幾何知識等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)皆離不開計算。由此可見，在小學(xué)階段強化學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重要性。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)與提高的所存問題

小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)與提高的所存問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)生狀態(tài)表現(xiàn)問題

在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算能力的過程中存在的問題主要包括以下幾個方面。一是學(xué)生的重視程度偏低。在日常練習(xí)與考試過程中，學(xué)生會遇到較多的計算題，但是，大多學(xué)生認為計算題并不具有難度，挑戰(zhàn)性的缺失使得學(xué)生對計算能力學(xué)習(xí)的重視程度有所降低，更有部分學(xué)生認為只要知道計算的方法，計算結(jié)果的錯誤并不會造成過大的影響，且到平時的計算過程中過度依賴計算器，使得學(xué)生的計算能力難以得到成長，進而對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生不良影響。二是信心偏低。在日常的計算過程中，學(xué)生需要通過反復(fù)的計算才能獲得最終結(jié)果。計算過程的枯燥性極易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，使得學(xué)生對計算產(chǎn)生排斥心理，一方面不利于學(xué)生計算能力的成長與發(fā)展，一方面會消磨學(xué)生計算檢查的耐心。特別是在對計算量偏大的題型進行計算時，學(xué)生易出現(xiàn)耐心缺失或是直接跳過等方面的問題。三是計算方法把握明晰度偏弱。學(xué)生對計算技巧、計算法則以及計算基本功的把控程度對學(xué)生的計算能力具有直接影響，而目前有部分小學(xué)生缺少良好的計算方法，在一定程度上增加了其計算的難度，進而使得學(xué)生出現(xiàn)興趣降低、計算準確度偏低等方面的問題。四是計算習(xí)慣的缺失。在小學(xué)計算能力培養(yǎng)課堂上，教師會提醒學(xué)生注意書寫的順序，盡可能保證計算過程的清晰度，但是，在實際的計算過程中，部分學(xué)生仍舊存在隨意打草稿、條理清晰度偏低等方面的問題，使得部分學(xué)生消耗大量時間在草稿中找尋答案，一方面使得學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，一方面對學(xué)生的解題速度與能力產(chǎn)生不良影響。

（二）教師教學(xué)狀態(tài)問題

在小學(xué)計算能力培養(yǎng)教學(xué)過程中，教師存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是教育理念落后。在素質(zhì)教育的推動下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式難以適應(yīng)教育與學(xué)生的實際需求。在實際的計算教學(xué)過程中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過灌輸學(xué)生計算公式、計算技巧以及計算方法的方式，提高學(xué)生的計算能力。這種教學(xué)方法本身具有較強的枯燥性，學(xué)生在課堂上處于被動接受的狀態(tài)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而對計算教學(xué)有效性的提升產(chǎn)生不良影響。二是重視程度偏低。教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中并未充分認知到計算能力培養(yǎng)的重要性，且并未結(jié)合學(xué)生的實際情況對計算教學(xué)的內(nèi)容與方法進行調(diào)整，使得計算能力培養(yǎng)教學(xué)的作用難以實現(xiàn)。三是理論與實踐的結(jié)合度偏低。教師在計算教學(xué)的過程中，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，在實際的教學(xué)課堂上更多注重的是知識要點內(nèi)容的傳授，而忽視了實踐練習(xí)教學(xué)，進而使得學(xué)生對計算技巧、計算方法等內(nèi)容的掌握度浮于表面，難以將之運用到實際的計算之中，對學(xué)生計算能力的成長產(chǎn)生不良影響。四是教學(xué)能力偏弱。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的路徑發(fā)生了較大的變化，再加上家長對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)重視程度的加強，為學(xué)生報名了相關(guān)的數(shù)學(xué)提升班，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。在實際的計算教學(xué)過程中，教師并未強化對自身教學(xué)能力提高的重視，使得其教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)難以適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需求，進而對學(xué)生計算能力的提高產(chǎn)生不良影響。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)與提高的優(yōu)化措施

（一）教學(xué)氛圍營造，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，輕松愉悅的課堂氛圍更容易被學(xué)生接受。對此，在實際的計算教學(xué)過程中，教師應(yīng)當強化對教學(xué)氛圍營造的重視程度，具體需要注意以下幾個方面。一是學(xué)生實際。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當立足于學(xué)生的實際需要和興趣特點，對教學(xué)氛圍營造的方法進行選擇，一方面能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂的距離，一方面能夠讓學(xué)生更快融入計算教學(xué)之中。二是氛圍營造方式。一般而言，教學(xué)氛圍的營造方式主要包括情境創(chuàng)設(shè)、互動問答以及游戲互動等。其中，互動問答不僅能夠用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測與把控。情境創(chuàng)設(shè)側(cè)重于將生活實景再現(xiàn)的方式，實現(xiàn)課堂計算教學(xué)的生活化，讓學(xué)生明晰計算能力的重要性，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的思想基礎(chǔ)。游戲互動相較于其他情境構(gòu)建方法而言，學(xué)生的接受度更高，其側(cè)重于通過提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的方式，促進學(xué)生計算能力的提升。

例如，在講授“小數(shù)的加法和減法”的相關(guān)內(nèi)容時，針對教學(xué)氛圍的營造，數(shù)學(xué)教師可以采用如下流程。首先，教師應(yīng)當對班內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等各方面的情況進行把控，并立足于學(xué)生的興趣愛好與日常生活選擇氛圍營造的方式與內(nèi)容。其次，針對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用互動問答的方式進行氛圍營造，向?qū)W生提出“生活中你們遇到最小的數(shù)字是多少”“父母在網(wǎng)上購物時，商品的價格有幾位數(shù)字”等方面的問題，一方面了解學(xué)生對小數(shù)概念的掌握情況，一方面通過互動問答的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)小數(shù)的加減法教學(xué)奠定基礎(chǔ)。最后，針對實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以選擇采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進行氛圍營造，旨在通過將生活情境搬入課堂的方式，提升學(xué)生的代入感，進而達到提升學(xué)生練習(xí)情緒的目標。

（二）重視實踐教學(xué)，提高學(xué)生計算能力

在小學(xué)階段，學(xué)生具有活潑好動、好奇心強等方面的特點，因此實踐性教學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力更高。同時，借助實踐活動還能有效促進學(xué)生計算能力的提高。對此，在實際實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當格外注意以下幾個方面。一是活動方式的選擇。在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)過程中，教師更多采用單一化習(xí)題練習(xí)的方式進行實踐教學(xué)，使得學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求具有較大的偏差，當問題難度偏大時，極易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。針對學(xué)生面臨的問題，教師可以通過組織小組活動、競賽活動的方式，提升學(xué)生的實踐興趣。二是實踐準備。在實踐活動開始前，教師應(yīng)當對活動的主題、活動目標以及活動時間等方面進行確定，為實踐活動提供方向與基礎(chǔ)性保障。同時，在實踐活動的過程中，教師應(yīng)當對學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，盡可能保障每位學(xué)生都參與到實踐活動之中，促進學(xué)生計算能力的整體性提升。

例如，在講授“分數(shù)的加法和減法”的相關(guān)內(nèi)容時，教師針對實踐活動的優(yōu)化可以采用如下流程。首先，活動方式的選擇，教師可以選擇班內(nèi)競賽活動，并在課前將獎品準備齊全，用以提升學(xué)生的活動參與積極性和團隊協(xié)作意識。其次，教師可以將班內(nèi)學(xué)生劃分為多個小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式參加班內(nèi)比賽活動，主要評比計算的正確率與速度。最后，教師可以按照難易程度劃分幾個不同層次的比賽題目，并通過層層賽選的方式，選出最佳團隊進行獎勵，并設(shè)置多個個人獎項，如優(yōu)秀獎、進步獎等，以此增強學(xué)生計算學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，計算作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性技能，對學(xué)生答題速度以及答題準確率的提高等方面皆具有較強的推力。對此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當明晰計算教學(xué)的重要性，并通過優(yōu)化實踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)手段的方式，有效提高數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生計算能力的提高創(chuàng)造條件。

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