高中音樂合唱教學的四大策略分析

陳希

摘 要：隨著教育水平的不斷發展，素質教育理念的不斷普及，高中音樂合唱教學也應當進行相應的改革，高中音樂合唱教學應當引起教師、學生的關注。高中音樂教師需要結合當下音樂課堂的教學現狀，制定靈活的教學方案，在了解學生的音色變化及合唱訓練方式的基礎上，增設實踐交流平臺，以便將訓練效果發揮到極致。本文主要圍繞高中音樂課堂合唱教學活動展開分析，對音樂合唱的訓練策略進行有針對性的探究。

關鍵詞：高中音樂;合唱教學;素質教育

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.081

高中音樂教育中的合唱教學一直都是比較有難度的教學內容，合唱與個人獨唱不同，需要合唱者在合唱過程中互相配合，其講求技巧的融合和不同音色之間的配合。合唱技巧的練習過程中需要注重學生的接受能力以及不同音色的特點，教師在教學時需要結合參加合唱的學生的實際音色特點，參考合唱效果進行針對性訓練，提高學生在實際表演中的綜合表現力。

一、唱的基礎——聆聽

聆聽是音樂學習的重要一環，也是音樂學習的第一步，聆聽經典作品可以提高學生的音樂敏感度，提高音樂鑒賞能力，同時學習大師的演唱技巧。音樂是一門表現的藝術，很多技巧雖然用語言文字表達得很清楚，但學生無法真正理解到位。只有通過聆聽具體作品，學生才能有切實的感悟，才能明白作品中蘊含的文化意義。同時聆聽也能增強學生對音樂作品的鑒賞能力，眾多音樂作品中既存在相同點，也存在不同點，只有聆聽過大量的作品，學生才能建立起自己的音樂體系和框架。學生在反復的對比學習中，能夠獲得長遠的積累和進步，從而對音樂產生共鳴，并使審美能力得到綜合提升。

為達到聆聽的效果，教師應當選擇合適的作品。音樂中的合唱作品很多，但大多是專業人士編寫的曲目，對演唱人員的專業性要求很高，而高中階段的學生一般還沒有在專業技巧中取得較大突破，對一部分技巧還無法掌握，如果一味強求只會讓學生失去對音樂學習的信心。在實際演唱時由于學生的能力不同、音色不同、演唱習慣不同等原因，最終的表現效果也會有所差距，所以教師在挑選作品時要注重學生的實際能力，按照難度循序漸進地進行訓練。我國的音樂教材中經典的合唱作品有很多，例如描述新時代中國人精神面貌的《歌唱祖國》《祖國頌》，改編的民歌作品《牧歌》等。教師在教學時應盡量選擇經典作品，尤其是被不斷傳唱的經典作品，通過經典作品向學生傳達音樂的美感，培養學生對音樂的理解力和音樂興趣，找到合適的發展方向。

二、重視正確的發音方法

正確的發聲需要技巧，一定的技巧可以使作品更加靈動，教師在合唱教學中要注重向學生傳授發聲技巧，并督促學生在學習技巧后積極應用到合唱中[1]。正確的發生技巧主要包括吸氣訓練、二聲部訓練、音準訓練、節奏訓練等。

（一）吸氣訓練

音樂歌唱時的呼吸與平時不同，學生在演唱時應當保持上半身放松的狀態。在吸氣時，口鼻保持同時進氣，要有一口氣吸到底的感覺，同時要保證吸氣時自然、穩定、輕柔，強調自然感，而不是強硬的吸氣。常用的訓練方法有站式吸氣練習（按照數字節拍進行有規律的吸氣呼氣，例如“1、2吸”，“3、4呼”，以此類推，在放松狀態下進行吸氣練習）、坐式吸氣練習（學生正坐在椅子前緣，上半身略前傾，按照站式吸氣方法的節奏進行吸氣練習，同時注意小腹微微收縮）、臥式吸氣練習（保持平臥狀態，雙手輕放在腹部，與上述兩種方法節拍相同地進行吸氣）、花香吸氣練習（即運用平時聞花香的呼吸方式進行吸氣練習）等方法。平時的教學中可以交叉運用多種練習方法，向學生介紹多種訓練方法，學生通過不斷練習找到最適合自己的訓練方法，選擇固定的訓練方式。

（二）二聲部訓練

二聲部訓練在整個音樂發聲練習中最重要，也是教學的難點之一。二聲部練習是一項需要長時間單獨練習的技能，在初期接觸時，學生極易由于內容枯燥單一而產生厭煩心理，從而失去訓練積極性。為了避免學生因為枯燥放棄二聲部的訓練，教師可以進行聽練結合，在教學中加入聽的部分，以此來緩解一直在歌唱練習的乏味感。教師可以準備幾種不同的音樂材料讓學生辨別：僅有一個主旋律的作品、二聲部旋律明顯的作品與二聲部旋律不明顯的作品。學生一般會很快在主旋律單一的作品中聽出重點，在進行實際演唱時也比較容易;而在二聲部旋律作品中，教師需要由易到難地選擇有旋律特點的作品和混合式不容易分辨旋律的作品，最開始學生在辨別聲音時會出現一定的混亂，教師可以在這時進行適當引導，多次播放歌曲旋律，讓學生聽清楚，對于聽不清的片段則用分段的方式一點一點地學習。在稍微熟練后，逐漸引入分辨難度較大的作品，進一步鍛煉學生的分辨能力。通過這樣循序漸進的過程，學生會在每個小階段的成功中獲得一定的成就感，對音樂的學習也能更加發自內心的熱愛。

（三）音準訓練

音準即將音高固定，使演唱者有更穩定的發揮，這一練習需要循序漸進。首先從單音開始，在有了一定的基礎后，可以繼續開展C大調音階的練習，最后加上和聲練習，保持階梯型的漸進式練習，在長時間的磨煉中更好地把握音準。在合唱時聲音的共通性十分重要，每位學生的音色大不相同，常常會在練習中出現整體不和諧的現象，這一現象需要教師引導強化學生的合作精神，強調合唱中的一致性，要樹立公平意識，讓學生意識到彼此的聲音并沒有高低好壞之分，都是屬于自己的獨特聲音。在實際合唱時發揮自己長處的同時也應當與隊友做好配合，不可過于表現自己，要以歌曲演唱效果的和諧統一為最終追求。

（四）節奏訓練

歌曲中的情感往往需要演唱者通過自身的體態和表情來表達給觀眾，所以合唱訓練對每位學生的表情和體態要求同樣重要。如果一部作品只有好聽的發聲，還不能稱得上是好作品。如果演唱者充滿技巧的演唱中缺少生動的表情，則會讓觀眾覺得與作品之間有一定的距離感和隔閡。同一首歌運用不同的感情去唱，表現出的效果也大不相同，因此教師應當讓學生去體驗運用不同情感和音調唱同一部作品，感受投入不同情感時作品不同的表現力。在姿態和表情的練習上，教師可以讓學生回家對照著鏡子進行一定的練習，并提供一定的建議和意見，讓學生盡可能自然地在演唱中流露出作品想要表達的感情。

三、重視作品背后的文化底蘊

現在很多家長都很重視“應試教育”式的音樂教育，認為學習音樂是因為孩子想要考上音樂相關的院校，過于強調枯燥單一的訓練，給學生帶來很大的學習壓力。一些文化成績較好的學生的家長認為音樂課并不能為高考帶來幫助，從而忽視甚至壓制學生對音樂的興趣，這些行為完全不能體現出音樂的實際作用——陶冶情操，提高藝術素養[2]。

隨著新課改的出現，音樂教育的目的也隨之發生改變，教師在實際教學中應當讓學生主動去追求知識，所以在教學活動中，教師需要選擇新穎有趣的教學形式，例如增設一些人文課程，文化本身就是音樂課堂的重要內容之一，如何充滿趣味地將文化說給學生聽十分重要。演唱一部作品需要投入感情，感情的自然產生有賴于對作品的深刻理解，在經典作品的合唱教學中，需要有效融合有音樂文化底蘊的教學。在進行演唱之前，教師需要帶領學生了解演唱的文化背景，理解作品的創作過程、時代背景等，使作品在學生的印象中變得“立體化”，有效的情景融合可以讓學生在演唱時更好地帶入情感，真正理解到合唱的美感。在提升演唱能力的同時，教師還要注重對學生音樂素養和人文素養的培養，通過經典作品的學習和演唱讓學生對音樂產生濃厚興趣，在作品中增強學生的核心價值觀念，提高學生對作品的審美能力，激發學生對音樂作品的親切感[3]。

合唱在音樂中有著重要意義，是充分體現音樂魅力的一種音樂形式，能夠陶冶情操，提升生活品質，讓學生在音樂學習中體會到音樂本身的美感也是教師的責任。高中時期的合唱訓練應當是令人難以忘懷的、充滿青春氣息的研習過程，這個時期的學生一部分因為處于變聲期導致音色不夠理想，還有一部分學生在獨唱時由于羞澀而導致效果不理想，而合唱則能增強學生的信心，化解尷尬和窘迫，讓學生通過合唱體會到音樂帶來的愉悅感。

四、增設活動機會，有效鍛煉合唱合作能力

高中音樂教學過程中，平時的訓練往往缺少正式感和一定的緊張感，導致正式表演或比賽時因為緊張或其他原因出現或大或小的失誤，從而影響表演效果[4]。因此，教師可以在學校內或是與其他學校聯合舉辦各種合唱活動，例如各種節日晚會，校、區的藝術節演出，運動會開幕等，帶領學生積極參加，積累現場合唱的經驗，同時讓學生學習到臨場表現力以及發生失誤時的應對方法。在實際演唱時，由于場地條件的不同，用到的設備和周圍的環境大不相同，教師應盡可能多地為學生創造實際演唱表演機會，提高學生的適應性，讓學生在具體實踐活動中總結演出經驗，找到自己的演出節奏，更自然地演唱。剛開始表演時學生的姿勢和表現可能有些僵硬，但在經歷多次演出后，學生的儀態和表情就能得到有效管理，也更能找出自己的問題所在，從而積極改正，提高合唱水平以及音樂核心素養。

五、結語

合唱是一門合作的藝術，合唱教學對教師來說是很大的考驗，通過合唱，學生能夠培養出合作精神。合唱過程中，如何將不同音色完美融合到一起，調整到最好的表現效果非常重要，教師在這其中發揮著重要的作用，因此教師要保證課堂的趣味性和一定的文化滲透，積極搭設活動平臺，進行有效的實踐訓練，鍛煉學生的音樂素質，提高學生的藝術素養，注重感情融入，增強演唱效果，從而全面提升高中合唱教學的成果，提高學生的核心素養。

參考文獻：

[1]徐智浩.優化高中音樂合唱教學的途徑[J].教師博覽（科研版），2019（8）：76.

[2]劉倩.淺談優化高中音樂合唱教學的策略[J].北方音樂，2019（12）：127.

[3]唐湄娟.優化高中合唱教學提升學生音樂素養[J].福建歌聲，2019（1）：48.

[4]吳彤.多方合力，提高中學音樂合唱教學水平——淺談中學音樂合唱教學的現狀與建議[J].北方音樂，2019（9）：197.