高職院校構建“三全育人”工作體系機制探究

常金玉 金玉

摘? ?要： 高職教育是我國教育的重要組成部分，在高素質應用型人才培養方面發揮著重要作用。高職教育的進一步發展需要不斷優化教育培養機制，創新與改變教育實踐的指導思想，以更符合現代社會要求。雖然近年來青海省的職業教育取得了不錯的成績，但是辦學規模及人才培養實效依然不理想。對此，在全新指導思想下改革高職教育工作體系機制現實價值突出。本文以青海省為例分析高職院校構建“三全育人”工作體系機制的相關內容，為實踐提供指導和幫助。

關鍵詞： 高職院校? ?三全育人? ?工作體系? ?青海省

高職院?；谑袌鲂枰獙嵤┽槍π缘娜瞬排囵B，突出人才培養的有效性和綜合性。在現如今的大環境下，高職教育方向和目標有了明顯的變化，在教育實踐中不再僅僅強調學生的實踐能力，還對學生的文化素養、思政水平等提出了更高的要求，在這樣的大背景下，高職院校積極進行工作體系機制的完整性建設便有了突出的現實意義?！叭恕笔悄壳案呗毥逃龑嵺`中的基本目標，基于“三全育人”的要求部署高職教育工作，強調策略實施的針對性和有效性現實價值突出。

一、青海省高職院校構建“三全育人”工作體系機制的價值分析

青海省少數民族眾多，省內僅有8所高職院校，生源較復雜，少數民族學生多，部分學生來自省內偏遠地區，思想水平、道德品質和文化素養等受地域環境和民族文化的影響，因此加強人文素養教育無可厚非。在青海省的高職院校教學中強調“三全育人”工作體系機制構建，價值主要體現在兩個方面。

首先，融合青海省高職院校學生人文素養教育與專業技能教育人才培養的研究具有地域現實性和代表性[1]。宏觀上，提高職業教育人才培養中人文素養教育和專業技能教育的平衡性和傾向性是當今社會對學校、學生的考驗;微觀上，針對青海職業院校學生教育發展的實際，有利于青海未來職業教育事業的發展和進步。扎根青海省高職教育，將加快地方經濟發展和增強社會整體實力相結合，培養一批既有人文知識教養，又有熟練職業技能和適應職業變化能力的新時代“職業社會人”，直接影響青海教育、經濟、社會等諸多方面的發展，尤其是準備長留于青海乃至西北地區發展的學生，思想素質、綜合能力直接影響區域的發展。因此，厘清青海高職院校人才培養模式情況，分析優勢與不足，對開展部署職業教育工作有一定的參考價值。

其次，積極探尋新時期高職院校人才培養的目標要求，力求創新發展理念、辦好職業教育、突破傳統技能教育、改革人才培養模式，為新的社會生產實踐和職業院校創新培養人才工作建言獻策[2]（282）。在社會環境復雜、信息傳播迅速的現代化社會背景下，職業院校學生培養必須落實立德樹人根本任務，明確“高度重視、加快發展”的育人要求，科學回答職業教育“怎么看、誰來辦、怎么辦、為誰辦”等一系列重大現實問題，創新職業教育發展。高職院校教師有責任和義務直面這一問題，將其作為教學實踐領域的突出現實問題認真對侍，真正領會黨和國家對職業教育重要性的新看法、新想法、新做法，自覺運用“三全育人”發展的觀點破解新時代這一難題。

二、青海省高職院校構建“三全育人”工作體系機制的內容和目標

2019年3月5日，國務院《政府工作報告》對高等職業教育的工作任務安排，足見加快發展現代職業教育是實現國家教育強國戰略的大舉措[3]（77-81）。為了順應時代的發展和國家建設提出的新要求，高等職業教育必然要有新的突破和創新，改變傳統的“一技之長”觀念，轉變思維培養德智體美勞全面發展的健全“職業社會人”。職業技能型人才的培養只有基于“三全育人”育人機制，才能真正實現新時期職業教育目標，科學回答和回應新時代職業教育的要求，防止盲目搞規模，曲解高等職業教育的初衷和歸宿。

結合本地區高職院校學生教育發展突出的問題實際，用新理念引領發展，用新辦法創新改革職業教育人才培養目標，幫助大學生更好地適應社會發展，以健全的人格立足崗位，達到職業教育屬性要求，實現職業技術人才服務地方經濟社會的總要求[4]（73-74）。鑒于此，針對青海省高等職業教育滯后現狀，加快職業教育現代化，力爭為青海省乃至全國多民族集聚地區高職院校的新時代“職業社會人”培養提供引領示范作用，同時為職業教育不發達地區高等職業教育事業的有效科學全面發展提供新思路。由此，對相關研究進行總結和比較，并以青海省8所高職院校開展“三全育人”工作體系育人機制和路徑問題為研究對象進行調研分析。通過契合性研究，在歸納和總結的基礎上，形成具有一定現實性、普適性、針對性、推廣性和地方特色的長效育人機制，使偏遠地區高職院校辦學有新創新、新亮點、新成果，突出其對其他類似地區高職院校人才培養的借鑒意義。

三、青海省高職院校構建“三全育人”工作體系機制的具體措施

青海省積極強調高職院校的“三全育人”工作體系機制建設對本地區高職教育的發展有積極意義，對民族地區的高職教育開展有突出的借鑒意義，所以青海省在“三全育人”工作體系機制的基本要求下明確了工作的內容和目標[5]。基于內容和目標，青海省高職院校“三全育人”工作體系的具體構建需要從如下方面開展。

（一）明確“三全育人”的基本內涵。

就青海省高職院?！叭恕惫ぷ黧w系機制的具體構建來看，要實現工作體系完整、有效的建立，必須對“三全育人”有基本的了解。從概念理解來看，所謂“三全育人”是指全員育人、全程育人、全方位育人，其中全員育人指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”育人機制。全程育人是指學生從進校門到畢業、從每學期開學到結束、從雙休日到寒暑假，學校都精心安排思想政治教育，貫穿始終[6]（74-76）。全方位育人是指充分利用各種教育載體，主要包括學生綜合測評和獎學金評比、貧困生資助與勤工助學、學生組織建設與管理、校園文化建設、學風建設、誠信教育、社會實踐等，將思想政治教育寓于其中。簡單來講，“三全育人”強調的是充分利用人員力量增強學生思政教育、文化教育的全面性和實時性?？偟膩碇v，“三全育人”的核心是提高學生的思政水平，同時強調文化素養，在掌握“三全育人”基本內涵的基礎上部署相應的工作，整體工作實效會顯著增強。

（二）重視調研，掌握現狀。

要實現“全員育人”，就要重視調研，掌握現狀。從教學實踐分析來看，要增強教學效果，合理利用教學資源，現狀掌握是基礎，因為只有在現狀明確的基礎上，學生對存在問題及教學實踐中缺陷的認知才會更深刻。就青海省而言，組織調查小組分頭行動，對8所高職院校的具體教學情況進行匯總，可以進一步了解學校存在的缺陷。就具體調查來看，主要分為3項內容：1）學生方面。主要是掌握學生的具體情況，包括理論情況、實踐情況、思政水平等[1]（145）。2）學校教學情況，主要分析教學課程的科目設置、課程比例及課程內容等，還需要明確教學資源等。3）分析學校師資力量情況，了解教育實踐中隊伍的具體情況，掌握其缺陷和不足。除此之外，調查組還要通過網絡及企業訪問了解高職學生的社會實踐現狀，以更全面地掌握高職院校教學的情況。

（三）基于“三全育人”內涵整改工作體系機制。

在明確“三全育人”內涵的基礎上，基于調查掌握的高職院校現狀對工作體系和育人機制進行調整和優化，增強“三全育人”的效果。就具體的工作體系機制調整來看，主要內容有：1）調整課程比例。所謂的課程比例調整具體指的是將文化理論課、專業實踐課及思政課程按照一定的比例調整，提高學生綜合素質的目的[7]（64-65）。2）加快課程思政建設，即將思政教育融入其他課程中，比如融入通識教育課程及專業課程教育中，擴大思政教育的覆蓋范圍和深化教育，使“三全育人”的整體效果更顯著。3）全面優化目前教育實踐中的教學方法、教學模式及教學平臺、技術等，包括師資隊伍建設等。通過全方位強調，“三全育人”的完善工作體系得以運行。

（四）強調實踐訓練與提升。

在“三全育人”工作體系機制構建中，需要強調訓練與提升。所謂的訓練與提升具體指的是在教育實踐中，基于教育教學內容針對性地開展相關實踐活動，并基于實踐活動了解學生的整體情況，同時加強教育，使“三全育人”的效果顯著增強。

四、結語

“三全育人”在目前社會環境下有積極的作用，分析研究“三全育人”工作體系機制的構建有突出的現實價值。青海省高職教育實踐工作積極圍繞“三全育人”思想展開，目的是構建現代化、適應性的全新工作體系和機制，更好地服務于職業教育。

參考文獻：

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[3]許新國，劉占明，溫玲子.高職院?！叭恕斌w系的建設[J].教育與職業，2019，000（003）.

[4]鄧力.高職院校三全育人特色平臺構建研究[J].作家天地，2019，000（015）.

[5]郭涵，喻麗，羅宗軍.三全育人理念下高職院校輔導員考核評價體系研究與構建[J].作家天地，2019（19）.

[6]雷虹.新時代高校后勤系統“三全育人”機制構建研究[J].學校黨建與思想教育（高教版），2019，000（012）.

[7]吳寶善.高職院?！叭恕睓C制和平臺建設研究[J].山東青年，2019，000（003）.

基金項目：中國職業技術教育學會教學工作委員會“2019——2020年度職業教育教學改革”課題《高職院校構建“三全育人”工作體系機制研究——以青海省為例》（編號：1910431）。