“三全育人”理念下的高校實踐育人模式

楊海霞 梁艷青

摘? ?要： 立德樹人是當前高校教育的根本任務，“三全育人”是實現立德樹人的有效途徑，實踐育人在“三全育人”中有很重要的意義，是有效的育人理念。本文闡述了實踐育人的重要意義，以及實踐育人和“三全育人”的內在關聯性，通過查閱資料、實地調研并分析研究后，提出高校實踐育人模式的途徑方法，對這些途徑方法在“三全育人”中起到的作用進行表述。

關鍵詞： 三全育人? ?高校? ?實踐育人

“育人為本、德育為先”是教育的主旨，“立德樹人”是高校科學發展的本質要求，教育工作的根本要求是“育人”。在育人方式中，實踐育人能更有效地起到教育作用，學生更易于接受。自1978年恢復高考以來，我國高等教育已經走過了四十余載的歷程，積累了許多管理經驗和實踐教育理念，也經歷了無數次改革與創新，時至今日已具有較為成熟的教育體系和管理理念，為祖國培養了大批各行各業的人才。在教育管理和教育教學中，“為誰培養人才”“怎樣培養人才”“培養什么樣的人才”是三個重要的、主要的立足點，立德樹人是教育管理的核心，“三全育人”是體現立德樹人的有效教育途徑[1]（31-33）。

一、“三全育人”的內涵與時代意義

教育以學生為主體，以學生的健康發展和成長成才需求為出發點，通過教師主導，在充分發揮學生主觀能動性的基礎上，實施教育教學的全過程。“三全育人”是很早就提出的教育理念，目前更是倡導“三全育人”，“三全育人”顧名思義，就是全員育人，全程育人，全方位育人[1]（31-33）。“三全育人”無論從教育管理理念的本身，還是教育管理實踐，都順應社會主義新時代的要求，符合當前高等教育發展的客觀要求，對我國高等學校教育體制改革與發展具有重要的意義。

二、實踐育人在“三全育人”中重要性及內在關聯性

我國一直非常重視實踐育人，相繼出臺的《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確提出了“把理論武裝與實踐育人結合起來”和實踐育人。

馬克思主義哲學認為，認識來源于實踐，實踐是認識的動力和目的，實踐是檢驗認識的標準，實踐是人改造客觀世界的特有活動。實踐是主客體相互發展進行的活動的有機統一。

實踐育人是根據實踐的含義形成的教育理念，高校在培養人才的過程和方式上更多地將學生作為主體，專業教師和管理教師等作為客體引導學生參加實踐活動，使學生形成高尚的思想品德、健全的人格、創新精神和能力。實踐育人由于充分考慮受教育者的現有基礎和需求，引導積極參與與自身健康發展和能力提升相適合的實踐活動。當然，此活動不僅指課下活動，還包括課上創新課堂的實踐活動等，這種認識與實踐的良性循環，這種理論與實踐的有機結合，能夠深入實施素質教育，大力提高高等教育質量，對于培養社會主義高素質人才有重要的理論與實踐意義。

實踐育人和“三全育人”有內在的關聯性，實踐育人理念貫穿在“三全育人”的各個方面，“三全育人”為實踐育人提供制度保障和途徑方法。

一，在全員育人中，教師與學生課堂上的互動、輔導員帶領學生開展校園文化活動和社會實踐、管理服務人員為學生服務勞動、校友進校為學生做分享等都是引導和幫助學生更好地成長成才，這是全員在實踐育人。

二，在學生在校整個大學期間，學校都運用志愿服務、社會實踐、創新創業等實踐育人理念培養學生，貫穿大學四年，也就是貫穿全過程育人。

實踐育人模式中所用的途徑和方法，例如翻轉課堂、志愿服務、社會實踐、創新創業大賽等都是“三全育人”中全方位育人的一部分，全方位育人無論是制度制定、具體執行還是宣傳教育等都是以學生為中心，以學生全面發展和成才為宗旨進行的育人工作，實際就是實踐育人。

實踐育人對大學生的思想認識、素質提升很有意義。筆者于2019年對所在學校外國語學院的2016級、2017級、2018級學生進行了關于社會實踐志愿服務對大學生德育的影響的調研，結果如下：

從表中可以看出，實踐教育確實可以使學生從中收獲很多，實踐教育不斷完善大學生的人生觀、世界觀和價值觀，能夠提高大學生的就業能力和思想文化素質。

三、“三全育人”理念下實踐育人模式的途徑和方法

高校人才培養主要包括環境育人、理論育人和實踐育人等三方面內容，其中環境育人為基礎，理論育人和實踐育人是措施[3]（84-88）。這三個方面相輔相成、相互支撐，任一維度的缺位都將影響“立德樹人”效果[4]（88-94）。環境育人、理論育人、實踐育人都是全方位育人的方式，這三種方式貫穿大學整個學習期間，即全過程育人，三種育人方式的參與者包含專業教師、思政教師、輔導員、班主任、管理服務人員、校友企業等，即全員育人。環境育人是由眾多的管理服務人員以服務和勞動及廣大教師以德立身因材施教營造的良好氛圍造成的，本身就是一種實踐;理論育人已經擯除了單一的理論教學模式，注重理論與實踐相結合，將課堂由教師為主體逐漸轉變為學生為主體，教師起引導作用的新型模式，這也是一種實踐;社會實踐、志愿服務、校園文化活動、創新創業等更是人們傳統認識上早已熟知的實踐育人。所以，實踐育人貫穿始終。

1.全方位育人之環境育人，環境文化育人促和諧。

環境會影響學生的學習生活成長，美麗的校園環境、溫暖的宿舍氛圍、和諧的人文環境等會很好地促進學生身心健康發展。習近平同志針對校園文化建設強調要重視校園文化建設，廣泛開展社會實踐，加強教師的師德師風建設，加強大學生身心健康教育，開展美育和勞動教育，建造和諧校園。

高校開展校園文化活動進行文化育人是一種有效的思政育人方式，主要以重要節假日為契機，開展一些有意義的活動，如三月五日學雷鋒志愿服務活動或三月雷鋒活動月，五四青年節開展重溫入團誓詞或其他團學活動，國慶節開展“我與祖國”主題征文等活動，通過校園文化活動厚植愛國主義情懷，以實踐的方式取得良好的思想政治教育效果。

2.全方位育人之理論育人，理論與實踐相結合進一步夯實學識。

理論育人貫穿大學始終，專業教師、通識課教師、思政教師等全員參與。習近平同志曾強調學校要引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者，積極傳播者和模范踐行者[3]（84-88）。為了切實實現全方位育人、全過程育人、全員育人，教師將“萬卷書”和“萬里路”結合起來，理論知識與實踐相結合能更好地吸收知識，高校重視理論與實踐的結合，不僅理工科課程配有相應的實驗操作課，思政課教師除了講授思政理論知識外，還組織學生去九一八紀念館等紅色基地參觀學習。歷史課教師除了講授歷史理論知識外，還帶領學生走進博物館體驗歷史文化、走近古跡感受先祖文化，創業基礎或經濟學的教師帶領學生做企業調研報告等都是理論與實踐的結合。這種實踐育人方式可以更好地夯實學識，大幅提高大學生“理論聯系實際、實際應用理論”的綜合能力。

3.全方位育人之實踐育人，強化社會實踐和志愿服務。

目前，全國各高校更加重視社會實踐和志愿服務活動，主要采取第二課堂的完善和管理，通過開展愛心志愿服務、學企對接的社會實踐、有意義的主題班會等活動，不斷深化融合思想政治教育與社會主義核心價值觀教育的有機結合[5]（172）。每年的三下鄉社會實踐活動都開展得豐富多彩，極大地鍛煉了學生的能力，在社會實踐和志愿服務活動中增強學生社會責任感[6]（56-58），這是重要的大學生思想政治教育方式。有的高校把社會實踐和志愿服務活動納入第二課堂范疇，給予學分制管理，結合大學生成才需求，開展校園文化品牌建設，將思想政治教育融入志愿服務、社會實踐、校園文化活動之中。這種舉措會提升學生參與積極性，實現實踐育人。

4.全方位育人之實踐育人，以挑戰杯等比賽為抓手，提高學生的創造創新能力。

高校實踐育人模式以挑戰杯等比賽為抓手，提高學生的創造創新能力，是很重要的一種育人方式，通過挑戰杯、創新創業大賽、數學類的各種綜合比賽、外語類的演講大賽、自動化的各種設計比賽、“互聯網+”等多種比賽為抓手，引導學生積極參與，指導學生查閱資料、設計開題、做實驗論證，在比賽進行過程中不斷豐富自我，提高創造創新能力。創新創業教育低年級為啟蒙階段，高年級為實施運用階段，專業科研老師指導引領。

5.全方位育人之實踐育人，加強校企聯合培養，增強大學生就業核心競爭力。

加強校企聯合培養，學生更早地到企業實習實踐，能夠增強大學生就業核心競爭力。很多大型企業紛紛與高校建立了校企聯合培養模式，為企業招攬了符合企業文化的、更快適應企業工作的人才，同時為高校實踐育人提供一種很好的方式。

以上全方位育人措施貫穿整個大學期間，同時，學校的專業教師、通識課教師、輔導員、思政教師、管理服務人員、校友企業等全員參與，體現全過程育人和全員育人。

四、結語

高校實踐育人模式的途徑和方法貫穿大學生學習生活的全過程，在不同年級有不同的側重點，參與實踐育人的涉及任課教師、思政教師、學生工作者、職能工作部門管理人員等，從全員、全方位各角度體現實踐育人。大學生作為將來社會主義建設的中堅力量，必須積極參與實踐育人，將理論知識與實際相結合，提高綜合素質，為成長為社會主義接班人筑牢基礎。

參考文獻：

[1]苗青.“全員育人、全程育人、全方位育人”德育機制的實踐探索[J].河南教育（高教），2018（4）.

[2]新華網.習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL]. （2016-12-08）. http： //www.xinhuanet.com/politics/szzsyzt/sxzzgz/index.htm.

[3]寇光濤，岳敏，武鎰.新形勢下高校“立德樹人”和“三全育人”發展路徑研究[J].教育探索，2018（4）.

[4]文勝利，陳玲.立德樹人是高等學校的根本任務——兼論西南聯大的育人經驗[J].大學教育科學，2017（5）.

[5]孟國芳，張貝，尚冰聰，等.基于第二課堂的大學生思想政治教育實踐育人機制研究[J].教育，2016（11）.

[6]張金輝，梁博通，基于CIPP模型的大學生社會實踐育人成效評價體系研究[J].學校黨建與思想教育，2017（08）.

基金項目：遼寧省教育廳2019年科研項目“三全育人”理念下高校大學生實踐育人模式研究（WJ2019014）。