中國藝術歌曲的聲樂慕課制作與推廣傳播研究*

吳 凱

（南京藝術學院,江蘇南京 210013）

圍繞中國藝術歌曲體裁為研究方向，如何最大限度地拓展了中國藝術歌曲的教學模式覆蓋面，增強學生對中國藝術歌曲的認識與應用，這是每位高校聲樂教師需要思考的問題。2019年筆者參加了江蘇省高校微課教學比賽，通過這次微課比賽，筆者深深感受到線上微課教學對于學生的學習空間和學習方式產生變化，而慕課教學更加拓展了教學的交互范圍與知識點的連續性。圍繞中國藝術歌曲聲樂慕課制作與推廣傳播為研究體系，利用學校全媒體影音工作室教學形態為制作平臺，項目的研究對于中國藝術歌曲的聲樂慕課制作與推廣傳播研究意義重大。

一、中國藝術歌曲的聲樂慕課制作與傳播帶動的創新實踐教學模式

研究顯示，當前的聲樂慕課網絡傳播研究還處于起步階段，對于中國藝術歌曲的聲樂慕課網絡傳播研究主要集中于慕課教學、系列講座、專場音樂會等，對于中國藝術歌曲的聲樂慕課網絡傳播影響力研究甚少。其次，學生的演唱中國藝術歌曲的熱情不高漲，雖然開展系列主題講座或實踐活動，但其認識與推廣熱度不高。而中國藝術歌曲是我國聲樂作品的重要組成部分，其作品題材源于生活，與傳統文化息息相關，如圍繞古詩詞體裁創作的現代中國藝術歌曲《如夢令》《越人歌》《靜夜思》等，這些作品更好地將古詩詞與現代音樂編創相融合，推廣中國藝術歌曲，使聽者沉浸在傳統文化氛圍中，流連忘返。在中國藝術歌曲的聲樂慕課教學中，將聲樂慕課制作與推廣傳播相融合，打造慕課制作下的中國藝術歌曲聲樂作品，提升中國藝術歌曲品牌影響力。

“中國藝術歌曲的聲樂教學模式側重理論構建與技能培養相互結合，兩者并重，采用‘1對1’聲樂小課或‘1對3’聲樂小組課授課形式，每節課的時間約為60分鐘。”“而中國藝術歌曲的聲樂慕課教學模式，改變了傳統的聲樂教學特點，依托網絡平臺，可以有效提高中國藝術歌曲的傳播效率。”拓寬學生的學習中國藝術歌曲的專業視野，與此同時，慕課制作也激發師生創作熱情，合理運用網絡平臺，如網紅抖音、注冊微信公眾號等。開發系列中國藝術歌曲的聲樂作品與網絡自媒體相互融合的創新形式，達到實現任何人、任何時間、任何地點、以任何終端獲得任何想要的音樂專業信息，提高演唱中國藝術歌曲的藝術表現與專業技巧。

二、中國藝術歌曲的聲樂慕課制作與傳播呈現的藝術實踐項目

傳統的中國藝術歌曲聲樂作品藝術實踐項目主要集中于展演方面的研究，如舞臺演出、課堂教學、作品征集、主題比賽等。而網絡傳播融合下的中國藝術歌曲聲樂作品的藝術實踐項目是多種多樣的，如微信定制、自媒體傳播、音樂沙龍、品牌推廣、專家講解等網絡傳播形式。慕課網絡傳播融合下的中國藝術歌曲聲樂慕課形式推動我國聲樂教學發展，有效促進了中國藝術歌曲的作品推廣與傳播呈現。

當今，媒體資源豐富，自媒體平臺和用戶數密集，如何進行慕課網絡傳播融合下的中國藝術歌曲聲樂慕課制作與傳播呈現方式的正確引導，這對于中國藝術歌曲的聲樂作品的推廣與傳播方式研究具有重要的指導意義和社會應用價值。與此同時，國內外的研究主要集中于中國藝術歌曲的聲樂慕課網絡傳播研究特點、中國藝術歌曲的聲樂慕課網絡傳播策略、中國藝術歌曲聲樂慕課呈現的項目應用三大方向。圍繞中國藝術歌曲聲樂慕課制作與推廣傳播為研究體系，最大限度地拓展了中國藝術歌曲的教學模式覆蓋面，增強學生的對中國藝術歌曲的認識與應用。

在中國藝術歌曲的聲樂慕課制作與傳播呈現中，將中國傳統文化與中國藝術歌曲作品相融合，打造傳統文化融合下的中國藝術歌曲聲樂慕課制作推廣與傳播呈現效果，提升中國藝術歌曲的品牌影響力、提高大家對于傳統文化的認識度，傳統文化是中華民族寶貴的精神財富，是世代相傳的文化遺產。如選出與傳統文化相關的古詩詞聲樂作品《靜夜思》《幽蘭操》《如夢令》等這些與傳統古詩詞相融合的藝術歌曲，錄制與傳統古詩詞相關的聲樂作品。“在中國藝術歌曲的聲樂慕課制作中，開發系列傳統古詩詞與中國藝術歌曲相融合的創新形式。這樣，中國藝術歌曲的演唱不再只局限于作品欣賞，也應當更好地將中國古詩詞傳統文化普及與推廣。”

三、中國藝術歌曲聲樂慕課制作與傳播帶動的教學實踐

中國藝術歌曲以時間年代大致可分為近代與現代兩個不同時期，其代表人物黃自、趙元任、陸在易等，早期作品創作風格基本以“借古喻今創作理念或源于生活的情感表達為主。”以藝術歌曲《花非花》為例，這首歌曲的詞作者白居易，作曲黃自。歌詞“花非花，霧非霧，夜半來，天明去，來如春夢不多時，去似朝云無覓處。”作品創作于20世紀三十年代初期，“歌曲融入了中國古詩詞的吟誦風格，將詩學和美學完美交融起來，通過溫婉優雅和含蓄唯美的風格特征來展示歌曲的魅力。”是一首聲樂方向學習者提升演唱技巧和作品內涵的經典曲目之一，筆者希望通過深入淺出的講解和示范，使聲樂學習者能夠圍繞系列中國藝術歌曲作品，把握藝術歌曲的演唱風格和聲音控制能力。每期慕課可圍繞人物系列、年代系列、聲部系列等某主題展開錄制。如人物系列以音樂作曲家黃自為例，挑選四首代表作品，分別為歌曲《花非花》作詞：白居易｛唐｝、作曲：黃自，歌曲《春思曲》作詞：韋瀚章、作曲：黃自，歌曲《玫瑰三愿》作詞：龍七、作曲：黃自，歌曲《點絳唇·賦登樓》作詞：王灼、作曲：黃自，按照人物系列主題制作慕課。

中國藝術歌曲的聲樂慕課制作圍繞中國藝術歌曲創作特點，一般分為藝術歌曲的創作背景、藝術風格以及演唱情感把握等。慕課教學的步驟設計與實施可分為課堂導入、重點講述、課后練習、課后作業。在藝術歌曲慕課教學重點講述中，重點逐字分析歌詞與演唱技巧關系，培養學生對作品歌詞吟誦風格的把握。例如藝術歌曲《靜夜思》，歌詞“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”在慕課教學內容上，需要授課教師著重分析歌詞的表現內涵以及引導演唱者把握正確的聲音狀態，更好地表現這首作品歌詞的吟誦風格特征，并結合發聲技巧，熟練的把握演唱技巧與歌詞吟誦風格的表現，注重演唱時中音區與高音區的氣息銜接連貫，以及演唱的情感與音色、呼吸與位置、吟誦風格與演唱技巧的相互統一，演唱作品時聲音飽滿和不失含蓄,音色要統一而優美,情感表達自然等技巧訓練要求。

在演唱中國藝術歌曲作品情感訓練方面，要求演唱者掌握正確的發聲狀態、了解歌曲大意、聲音富有情感。演唱時調整聲音的狀態與呼吸改變，聲音的流暢性尤為重要。與此同時，在錄制慕課時，重視學生的慕課錄制現場演唱的能力，以及學生現場演唱與老師現場示范演唱相互銜接的慕課制作要求。課后需加強演唱音色、音量的控制訓練和演唱情感的研究分析，分段練習歌曲，逐字揣摩歌曲內涵。

依托網絡平臺，圍繞聲樂慕課教學實踐特點，每節聲樂慕課的時間大致為20分鐘左右，這就需要演唱者結合在課上的體會和課后不斷的練習，才會讓演唱的歌曲更加的動聽和感人。通過聲樂慕課的學習，學生能初步掌握中國藝術歌曲的演唱情感表達，更好地體會演唱時聲音強弱、快慢對比，以及氣息連貫的技巧訓練要求，感知在演唱中除了發聲技巧訓練以外，作品的情感把握才是提升演唱中國藝術歌曲作品的重要因素。

四、基于移動互聯平臺的中國藝術歌曲藝術實踐教學體系

“構建基于移動互聯平臺的藝術實踐教學體系實則是主動構建公開、客觀的平臺式、討論型藝術實踐型教學體系，強調實踐教學內容的結構性劃分和交互方式的創新，借助移動網絡平臺資源的‘第三方’，實現多維時間和開放空間的網絡學習方式。”改變傳統聲樂教學“一對一”或“一對多”的講授型教學，強調內容的開放性和教授者的引導方式相結合，在教學內容的選擇和交互方式方面，相比傳統的教學方式，將更具開放性和靈活性。“目前，圍繞手機互聯平臺推廣中國藝術歌曲的聲樂慕課有音悅藝道、戴你歌唱、美聲之林等訂閱模式移動互聯平臺。其訂閱模式基本圍繞大師課程、直播回放、小程序三大模塊，有的訂閱模式移動互聯平臺圍繞系列教學開展研究，如音悅藝道分為聲樂課程、樂理課程、鋼琴伴奏等聯合式教學模式。”基于移動互聯平臺的中國藝術歌曲藝術實踐教學體系，有利于合理有效利用移動網絡平臺資源，最大限度地拓展受眾群覆蓋面，形成符合現代教育教學和教育信息傳播規律的特點，更有利于推動中國藝術歌曲的聲樂慕課網絡傳播影響力。

注釋：

①朱文濤.黃自藝術歌曲的音樂特征和演唱研究—以歌曲《花非花》《點絳唇·賦登樓》《玫瑰三愿》為例[D].蘇州科技大學,2019(6):3-4.

②郭越.淺析黃自藝術歌曲《思鄉》的詞、曲、唱[J].戲劇之家,2018(18):59.