以“八個相統(tǒng)一”統(tǒng)領(lǐng)新時代高校思政課教學體系創(chuàng)新

摘 ? 要： 習近平同志關(guān)于思政課“八個相統(tǒng)一”教學規(guī)律的重要論斷，是新時代高校思政課教學體系改革創(chuàng)新的根本遵循。具體思路是：以教學話語創(chuàng)新為主要導(dǎo)向，把握政治性和學理性相統(tǒng)一的課程本質(zhì)屬性，凝練價值性和知識性相統(tǒng)一的教學內(nèi)涵底蘊，遵循建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一的話語表達方式，著眼于理論性和實踐性相統(tǒng)一的話語實踐應(yīng)用，塑造統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一的話語風格魅力，深化教師主導(dǎo)性和學生主體性相統(tǒng)一的教學交流互動，探究灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學引導(dǎo)技巧，完善顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的教學環(huán)境場域。

關(guān)鍵詞： 八個相統(tǒng)一 ? 高校思政課教學體系 ? 創(chuàng)新

高校思政課教學體系是以教學觀點、教學話語、教學方式方法為主體內(nèi)容，以教材和教師隊伍建設(shè)為支撐，以課堂教學為主渠道，貫徹思想政治理論課教學目標的教學系統(tǒng)[1]（92）。思政課教學體系，一方面具有嚴格的學科理論界限和學術(shù)話語要求，教學大綱規(guī)定了既定的教學內(nèi)容;另一方面針對青年學生的理論接受水平和興趣愛好等客觀因素，不斷創(chuàng)新教學方式方法，創(chuàng)設(shè)和完善教學情境場域，保證教學過程順利實施，取得預(yù)計的教學成效。習近平同志在2019年3月召開的全國學校思政課教師座談會上，圍繞新時代思政課建設(shè)作了重要講話，提出了思政課改革創(chuàng)新要遵循“八個相統(tǒng)一”的教學規(guī)律[2]。習近平同志關(guān)于思政課“八個相統(tǒng)一”教學規(guī)律的論斷，是對新時代高校思想政治教育規(guī)律的科學總結(jié)，對于高校思政課教學體系的守正創(chuàng)新具有重要指導(dǎo)和啟示意義。高校思政課教學體系要堅持以“八個相統(tǒng)一”為統(tǒng)領(lǐng)，在融入習近平新時代中國特色社會主義思想的最新理論創(chuàng)新成果的基礎(chǔ)上，傾注時代風格，將馬克思主義基本原理與中國特色社會主義偉大事業(yè)的社會實踐，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，圍繞立德樹人、培育青年學生成長成才的教育使命，努力培養(yǎng)思政課教師教學必備的理論素養(yǎng)、知識底蘊和社會歷練，努力推進新時代高校思政課教學體系的發(fā)展完善，贏得青年、引領(lǐng)青年，發(fā)揮思政課思想引領(lǐng)、價值導(dǎo)引、感染激勵、轉(zhuǎn)化認同的教學功能和作用。

高校思政課的五門必修課，堅持以馬克思主義理論統(tǒng)領(lǐng)哲學人文社會科學，站在中國人民和中華民族整體利益的政治立場，貫穿馬克思主義基本原理在中國實際運用過程中取得的歷史功績，面向青年學生傳播科學理論知識、傳遞“四個自信”、指引人生目標、塑造道德人格，形成具有中國特色的社會主義高校思政課教學內(nèi)容體系，為高校立德樹人、培養(yǎng)時代新人發(fā)揮主渠道作用。“馬克思主義基本原理”課的教學貫穿馬克思主義世界觀和方法論的靈魂，引導(dǎo)青年大學生掌握認識世界和改造世界的基本立場和方法;“中國近現(xiàn)代史綱要”課的教學用歷史唯物主義的理論邏輯揭示中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放的歷史發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)青年大學生形成“四個選擇”的科學歷史觀，自覺抵制歷史虛無主義的侵蝕，擔當歷史賦予的時代使命;“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課的教學遵循馬克思主義中國化的理論創(chuàng)新進程，全面展示中國共產(chǎn)黨運用馬克思主義基本原理于中國實際所取得的重大實踐成果，引導(dǎo)青年大學生樹立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學融入社會主義民主法治建設(shè)和社會主義核心價值觀的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)青年大學生養(yǎng)成社會主義道德和法制意識，成為“德法兼修”的高素質(zhì)時代新人;“形勢與政策”課的教學宣講黨和國家最新的理論、路線、方針和政策，深入剖析國內(nèi)外最新發(fā)展形勢，引導(dǎo)青年大學生理性看待國際風云變幻和國家建設(shè)的成就、矛盾問題，理解黨的領(lǐng)導(dǎo)和國家治理各項決策，增強社會責任感和使命感。新時代高校思政課要在上述五門課教材內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，適應(yīng)新時代高校思想政治教育發(fā)展形勢的需要，積極推進以思政課教學話語創(chuàng)新為主要導(dǎo)向的教學體系改革創(chuàng)新。

一、把握政治性和學理性相統(tǒng)一的課程本質(zhì)屬性

思政課教學話語既要反映馬克思主義嚴密的科學理論體系，又要站穩(wěn)工人階級和人民群眾堅定的政治立場。思政課教學傳播的是馬克思主義理論學科的理論體系和科學知識，要求教學話語符合學科的概念、范疇定義，完整揭示馬克思主義理論的邏輯思維和內(nèi)在規(guī)律，幫助青年學生整體把握馬克思主義基本原理的立場、觀點和方法，建構(gòu)科學的世界觀和方法論去認識世界、改造世界，做到以理服人。思政課作為高校思想政治工作的主渠道，肩負立德樹人、培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的主要職責，要求教學話語不僅僅是純粹的知識傳播，更要從黨和人民利益的政治高度教育學生理解和認同馬克思主義的真理性，樹立崇高理想信念，自覺做中國特色社會主義偉大事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。思政課教學的話語要嚴格遵守“課堂教學有紀律”的政治底線，嚴禁打著“學術(shù)討論無禁區(qū)”的幌子，消解馬克思主義意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)地位，挑釁黨在國家政治生活中的領(lǐng)導(dǎo)地位，觸碰國家憲法和法律的底線，宣揚歷史虛無主義等錯誤社會思潮。

二、凝練價值性和知識性相統(tǒng)一的教學內(nèi)涵底蘊

思政課教學話語通過在歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體的教學話語傳播和思想溝通過程中，將馬克思主義理論與中國實際相結(jié)合，將馬克思主義在中國的科學運用與對中國社會發(fā)展進步的促進作用相結(jié)合，向?qū)W生闡明馬克思主義真理和中華民族復(fù)興歷史發(fā)展規(guī)律，認清中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史必然性;升華馬克思主義理論的育人價值，引導(dǎo)學生順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，把個人夢想融入中國夢之中，用民族精神和人民期盼激勵青年學生成長成才。思政課話語要構(gòu)建面向?qū)W生剖析中國問題的敘事話語體系和闡釋中國精神的價值話語體系，把馬克思主義的理論知識和中國近現(xiàn)代歷史知識結(jié)合起來，在馬克思主義世界史觀和人類社會發(fā)展普遍規(guī)律的宏觀視野下講述中國故事，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中華民族精神。新時代思政課教學要面向青年學生擔負起培育和踐行社會主義核心價值觀的神圣職責，深入開展思想道德教育，在傳播思政課知識體系過程中塑造學生精神靈魂，引導(dǎo)青年學生形成正確的價值取向，形成知識育人和道德樹人相結(jié)合的教學體系。

三、遵循建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一的話語表達方式

思政課教學的話語表達方式，應(yīng)始終堅持唯物辯證法為指導(dǎo)，分析客觀現(xiàn)實時做到建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。在馬克思主義意識形態(tài)主導(dǎo)下批判錯誤的社會思潮，善于把握事物發(fā)展過程中的矛盾問題，透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，引領(lǐng)青年學生辨別事物真相、思考解決矛盾問題的出路和方法，切忌“怨”“噴”“懟”等思想極端、挑撥情緒的話語傾向。思政課教學要時刻關(guān)注馬克思主義中國化的理論創(chuàng)新進程，把馬克思主義中國化最新理論成果融入思政課話語體系。馬克思主義是方法，不是教條。馬克思主義理論在中國的實踐沒有止境，馬克思主義中國化的理論創(chuàng)新也沒有止境，思政課教學話語體系要在建設(shè)中不斷守正創(chuàng)新。當前，思政課教學話語，一方面要大力貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，推動新思想在青年學生中“入耳、入腦、入心”;另一方面要堅持馬克思主義理論的批判原則，敢于直面反映新時代中國特色社會主義主要矛盾的具體問題，以問題導(dǎo)向“破”中求“立”，引導(dǎo)學生建設(shè)性地思考尋找解決發(fā)展問題的鑰匙。正視信息化時代東西思想文化和意識形態(tài)的對立和碰撞，理性看待中美貿(mào)易摩擦和逆全球化、民粹主義，培養(yǎng)中國特色社會主義“四個自信”的戰(zhàn)略定力，在開放包容中學習吸收人類先進物質(zhì)文化，宣傳人類命運共同體思想，堅決抵制并批判“普世價值論”、極端主義等有害思想的錯誤實質(zhì)，使思政課教學話語既能在建設(shè)性思考中弘揚真理、答疑解惑，又能在批判性回應(yīng)中撥開迷霧、豁然開朗。

四、著眼于理論性和實踐性相統(tǒng)一的話語實踐應(yīng)用

馬克思主義理論來源于社會實踐，最終歸宿是指導(dǎo)社會實踐，把實踐作為檢驗認識真理性的唯一標準。思政課話語一方面要善于聯(lián)系社會實際，講清楚理論產(chǎn)生的歷史背景和社會源泉，遵循邏輯與歷史相統(tǒng)一。另一方面要著眼于學生的專業(yè)實際和個性特點，指導(dǎo)學生積極參與社會實踐活動，培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)能力。思政課不僅要努力豐富理論教學上緊密聯(lián)系實際的生動話語，還要充分吸收馬克思主義大眾化、生活化有益成果和成功經(jīng)驗，在深入社會、深入生活的過程中不斷創(chuàng)新學生社會實踐教學話語，與基層群眾訪談交流中創(chuàng)設(shè)話語互動情境，根據(jù)學生專業(yè)能力撰寫調(diào)研報告、創(chuàng)作文藝作品，形成多種類型社會實踐成果，調(diào)動學生參與聽、說、讀、寫、唱、演等話語實踐的積極性，培養(yǎng)和檢驗學生在參與社會實踐過程中運用馬克思主義基本原理思考、分析和解決社會實際問題的能力，在社會體驗中提升和完善思想道德人格，升華思想境界和精神靈魂。

五、塑造統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一的話語風格魅力

思政課是由國家統(tǒng)一開設(shè)，按照教育部《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》實施教學的課程，教學話語首先必須嚴格執(zhí)行黨的教育方針，遵守政治紀律，這是打造教學話語風格的政治前提。作為思想政治教育的主渠道，思政課話語要遵循青年思想政治工作規(guī)律、心理接受規(guī)律和成長成才規(guī)律[3]（26），在中小學思政課教學基礎(chǔ)上承前啟后、逐步深入、系統(tǒng)一體，按照國家統(tǒng)一規(guī)定設(shè)置課程、規(guī)范教材，設(shè)定合理教學目標建構(gòu)教學話語體系，達到高校思政課教學的思想理論水準，確保“三全育人”的整體性、延續(xù)性。思政課教師要調(diào)查掌握教學對象的專業(yè)特征和教學環(huán)境的地域差異等不同情形，充分發(fā)掘和利用不同的教學資源，依托教師的理論水平和教學能力，在教學話語中展示教學方法藝術(shù)、凝練教學風格，做到不拘一格、因材施教，用思政課教學話語形式的多樣性體現(xiàn)思政課教學的親和力和針對性。

六、深化教師主導(dǎo)性和學生主體性相統(tǒng)一的教學交流互動

所謂教學，就是要在教師的“教”和學生的“學”上下功夫。“教”與“學”實現(xiàn)良性交流互動，才能形成教學合力，增強教學實效。思政課話語要堅持以教師為主導(dǎo)，堅持政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的職業(yè)標準，以精準權(quán)威的教學語言牢牢掌握教學的話語權(quán)，突出言傳與身教、講授與示范相結(jié)合，避免口是心非、言行不一，講一套、行另一套，做到“在馬信馬、在馬言馬”，在學生心目中樹立“身正”的示范形象。思政課教師要注意擺正學生在學習過程中的主體地位，認真研究青年學生認知規(guī)律和思想行為特點，設(shè)計平易近人的話語循循善誘。思政課話語要“因事而化、因時而進、因勢而新”[4]，善于找到師生關(guān)注的社會熱點話題激發(fā)學生參與互動，回應(yīng)學生關(guān)切，澄清認識誤區(qū)，滿足學生認知期盼。教師切忌教學話語脫離學生實際，在教學上陷入自言自語狀態(tài)，成為課堂上的孤家寡人，失去課堂駕馭能力。

七、探究灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學引導(dǎo)技巧

根據(jù)列寧的灌輸教育理論，馬克思主義理論不可能在學生心目中自發(fā)形成，必須進行必要的理論灌輸。思政課話語必須堅持把向?qū)W生灌輸馬克思主義理論作為基本任務(wù)，教育學生牢固掌握馬克思主義的理論體系和思維方式，守正培元、固本強基。灌輸教育不是簡單“填鴨”式的生搬硬套，而是在系統(tǒng)理論和復(fù)雜的大是大非問題上，教師的語言不和稀泥，敢于主動亮劍、明確立場，向?qū)W生闡明馬克思主義理論的主張和道理。思政課話語在灌輸教育基礎(chǔ)上進一步完成啟發(fā)性教育，使學生在灌輸認知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)理解和認同。思政課話語要針對課程的理論教學目標，著眼于啟迪學生思維，引導(dǎo)學生結(jié)合歷史認知和社會實踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，將自身的所見、所思和所得與理論灌輸相對照，通過質(zhì)疑、辯論等形式得出問題的答案，自覺認同馬克思主義基本原理，投身當前中國特色社會主義偉大實踐，擔當社會責任和時代使命。

八、完善顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的教學環(huán)境場域

思政課話語體系創(chuàng)新要與學校貫徹立德樹人中心任務(wù)保持高度一致，努力探索“三全育人”和“課程思政”的新思路、新舉措，增強高校思想政治教育工作的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)調(diào)性。既重視思政課教學話語的顯性教育作用，牢牢掌握馬克思主義意識形態(tài)教育的話語權(quán)，又重視學校思想宣傳話語、學生工作輔導(dǎo)話語、校園文化生活話語和后勤服務(wù)話語等隱性教育話語，在思政課話語體系中的聯(lián)動作用[5]（39）。利用專題教學網(wǎng)站、課程教學空間等網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺，開發(fā)視頻、音頻和圖畫等生動話語教學資源，創(chuàng)新課堂和會議網(wǎng)絡(luò)直播、線上答疑等話語互動形式。鼓勵和支持各專業(yè)課程任課教師，在教學話語中挖掘教學內(nèi)容和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，使各類專業(yè)課程教學話語與思政課教學話語同向同行、形成合力，推進高校思政課的課堂顯性教學向?qū)I(yè)課程思政和校園文化隱性教學深入拓展，不斷加強高校思政課的教學環(huán)境場域建設(shè)。

參考文獻：

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[2]張爍.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 ? 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（001）.

[3]蒲清平，楊聰林.改革開放40年青年思想的演變歷程及思想教育的經(jīng)驗啟示[J].中國青年研究，2018（04）.

[4]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 ? 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[5]王鋼.習近平青年寄語與高校思想政治教育話語創(chuàng)新[J].昌吉學院學報，2020（02）.

基金項目：2018年度湖南省普通高校教學改革研究課題“習近平新時代青年思想引領(lǐng)思想政治理論課教學體系建設(shè)研究”（項目編號596）階段性成果，主持人：王鋼。