小學(xué)語文高質(zhì)量課堂教學(xué)的策略探析

黃丹娜

【摘要】小學(xué)語文是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)的第一扇大門，讀書認(rèn)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高課堂學(xué)習(xí)效率，這是每個(gè)教師都應(yīng)該去思考和不斷努力的事情。在自主課堂中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過多讀、多思來理解課文的深意，掌握課文傳遞的情感信息，把握文章的主旨，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在探究過程中不斷獲得提高，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂;高效;策略

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，因此教師的教學(xué)行為和方式也影響和決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此教師應(yīng)提高對學(xué)生的課堂教學(xué)效率，從教師自身的角度出發(fā)，它包含了在教學(xué)過程的情感，也包括了教師在準(zhǔn)備課程時(shí)的細(xì)節(jié)。例如，如何確定教學(xué)目的，如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及采取什么教學(xué)策略等。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂呢？可以從以下幾個(gè)方面提高小學(xué)教師的上課效率。

一、對小學(xué)語文的重視

第一，從小打基礎(chǔ)。對于人們來說，何時(shí)開始非常重要，可以決定未來的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該從小學(xué)課堂上關(guān)注語文，了解學(xué)生對語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。這有利于學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展，因此學(xué)校和教師都應(yīng)該高度重視小學(xué)語文課程，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

第二，掌握知識要點(diǎn)。首先，要在備課上下功夫，切實(shí)站在學(xué)生的角度整理知識點(diǎn)，從課本知識出發(fā)，善于挖掘豐富多彩的生活素材，逐步培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，老師應(yīng)該使用哪種指導(dǎo)方法，采取什么教學(xué)策略來為他們講解，我們應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備，落實(shí)教學(xué)方法和了解學(xué)生的具體情況。其次，是課堂。課堂是老師發(fā)揮自己水平的舞臺(tái)，也是學(xué)生的大本營。教師應(yīng)敢于放手，利用多媒體制作精細(xì)的課件，設(shè)置巧妙的問題激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)真看待各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活課堂氣氛。設(shè)計(jì)不同的問題，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)和有所獲得。碰到問題、遇到問題后，教師不要急于對答案作解釋，讓學(xué)生自己解決問題，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

第三，訓(xùn)練要先學(xué)后練。這是一種教學(xué)方式，而不是一個(gè)準(zhǔn)則，這需要把學(xué)生真正地釋放出來，發(fā)散他們的思維，要對學(xué)生有信心。老師的任務(wù)就是從傳授知識的角色變成激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，這樣既能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

第四，學(xué)生相互幫助。在一定的課堂時(shí)間內(nèi)，要做到讓不同的學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識，因此有必要組織課后輔導(dǎo)，以補(bǔ)充課堂上的課程。對于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，我計(jì)劃開發(fā)課外材料讓他們閱讀，為他們制定較難的任務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)生鉆研和獨(dú)立思考的能力，并將他們分配給學(xué)困生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，以便優(yōu)生的知識和能力可以達(dá)到更高的水平，使他們永遠(yuǎn)樂于學(xué)習(xí)和養(yǎng)成精益求精的精神。學(xué)生和學(xué)生溝通更為容易，這樣通過以點(diǎn)帶面，能起到事半功倍的效果。

二、提高課堂效率的方式

第一，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)觀。我們應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，無論成績?nèi)绾危疾荒苁箤W(xué)生失去信心，應(yīng)該引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。通過這種方式，學(xué)生可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)更加重視學(xué)生的技能和綜合素質(zhì)，以便他們設(shè)定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo);在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該掌握主動(dòng)了解知識的能力和理解能力。與此同時(shí)，我們應(yīng)該注意與學(xué)生互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《落花生》的時(shí)候，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，去激發(fā)他們對課本內(nèi)容的探究，讓學(xué)生自己去感受花生的味道和優(yōu)點(diǎn)。比如，花生各種做法的味道、花生是怎樣榨油的等。學(xué)生在經(jīng)過親身去體驗(yàn)過后得到的感受，再與大家相互交流，能讓他們對這篇課文有一個(gè)更深的理解。又比如，在學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合他們的認(rèn)知一起討論，比如汽車的速度、高鐵的速度、飛機(jī)的速度等，給予他們最大的想象空間。

第二，課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷ＰW(xué)的語文課一節(jié)課只有40分鐘，可以完成短文本的學(xué)習(xí)，但是較長的文本很難詳細(xì)解釋。因此，長文本進(jìn)行適當(dāng)縮減的方法適合解決這種情況。教師要做出適當(dāng)?shù)臎Q定，把重要的內(nèi)容詳細(xì)講解，而把次要的內(nèi)容適當(dāng)?shù)穆赃^，以便學(xué)生思考和掌握重要的內(nèi)容。這要求教師自己首先對課文內(nèi)容有深刻的理解。比如，講解《將相和》的時(shí)候，老師可以提前收集相關(guān)信息，以幫助學(xué)生在課堂上更好地了解故事創(chuàng)作的背景。在講解課文前，教師根據(jù)這篇課文的重要內(nèi)容列出學(xué)習(xí)提示，上課前先出示學(xué)習(xí)提示，也可以結(jié)合課后選做題，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片，選一些重點(diǎn)詞語或者句子寫在卡片上，在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，師生再共同歸納出關(guān)鍵問題。如，將相之間是怎樣由“不和”到“和”的？這樣帶著問題閱讀能幫助學(xué)生提高閱讀速度。另外，還可以用圖表的形式畫出主要情節(jié)圖、人物表現(xiàn)圖等，這樣一來，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中掌握了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又懂得了如何提高閱讀速度，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

第三，借助文本細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。文本細(xì)讀是一種高效的閱讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)中非常重要的工具，但也存在一定的弊端。對學(xué)生來說，多媒體教學(xué)只是一種圖像知識，雖然很直觀，但是很容易讓學(xué)生不能感同身受。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠基于文本整體把握文章結(jié)構(gòu)，通過文字內(nèi)容去感知、理解文章中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵或是情感，使學(xué)生能夠與作品產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生自主完成閱讀知識技能的建構(gòu)。比如，在教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，初讀課文可以讓學(xué)生針對題目提出疑問：“鳥的天堂”是怎樣的呢？“鳥的天堂”在哪里？讓學(xué)生用不同的語氣讀一讀相關(guān)段落，感受大榕樹的靜態(tài)描寫和群鳥飛鳴的動(dòng)態(tài)描寫;讓學(xué)生說一說看到了什么樣的景象，整體把握課文大意。深入閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么這里會(huì)成為鳥的天堂？”學(xué)生通過細(xì)讀文本，抓住有關(guān)詞句進(jìn)行交流。有的同學(xué)會(huì)引用第9自然段“農(nóng)民不許人去捉它們”，使小鳥得到保護(hù);有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為大榕樹枝葉茂盛，給鳥兒創(chuàng)造了良好的、自由自在的生活環(huán)境。結(jié)合課文的語境，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的感受，讓學(xué)生有自己的閱讀感受，才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。

總之，語文科目是不同學(xué)科的結(jié)合，要提高課堂教學(xué)效率，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須不斷提高教師的教學(xué)及有效性。小學(xué)語文教師的責(zé)任并不簡單，語文教師不應(yīng)該堅(jiān)持某些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要學(xué)會(huì)批判，保持良好的教學(xué)方法，摒棄落后的教學(xué)方法，并從一些優(yōu)秀的教學(xué)策略中學(xué)習(xí)更多。在課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生的智力、品德、審美和體育等全面發(fā)展，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育的方式也應(yīng)不斷創(chuàng)新和完善。

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