新時期如何進行初中生積極心理教育

李弘

摘? 要：隨著教育改革的不斷推進，我國的素質教育逐漸發展起來，并且吸引了一部分學者的關注。但這傳統教育的影響下，學習成績依然是評價學生的重要標準，在中考、高考的大背景下，學生的壓力日益增加。長此以往，會給學生帶來很大的心理負擔，影響學生的心理狀態。本文主要闡述新時期背景下，如何為初中生進行積極的心理教育，這事關學生以后的人格發展與心理健康，需要學校加大重視。

關鍵詞：初中學校;心理健康教育;積極心理教育

前言：在初中校園開展心理健康教育是一項十分復雜的工作，是一種用開放的眼光看待身邊的人，引導學生緊跟時代步伐，著力發展學生的積極力量的學科。所以，從積極心理學家角度上說，對初中生開展積極心理教育要注重學生的發展性目標，強化學生的心理素質，培養學生健全人格，用積極的心態面對生活。

一、心理教育課程化

傳統的學校心理學教育方法太過單一，將心理健康教育與其他教育工作進行區分，開展的方法也只是開設心理健康教育課程、開設講座、進行心理咨詢等，學校并沒有過多的重視。初中學校是學生生活的主要場所，對學生心理健康有著巨大的影響，所以要開展積極心理健康教育就要結合教育實踐，做好學生的發展工作。

在新課改的要求下，學校要更加注重學生的全面發展，不僅要提高學生的學習成績，也要注重學生的心理健康教育。為此初中學校對政治課程的教材進行改編，開設了關于心理知識的章節，以促進學生心理的健康發展。學校也積極組織召開心理講座，讓學生在一種歡樂的氣氛下學習心理知識。學校也要發展心理健康教育課程化，讓學生更加全面地了解心理健康問題[1]。但開展心理教育時要注意以下幾點：一是趣味化，心理課程的開展并不是增加學生的負擔，要讓學生在繁重的學習中獲得放松的機會。所以心理教師要根據學生關注的熱點或學生的心理狀態，用故事或其他有趣味性的形式進行講解，讓學生更加放松，更容易和教師敞開心扉。教師也要注重自身的心理素質的培養，提高自身意志。二是注重行為化，教師要將寫作作業變為行為作業，將心理教育中的要求用行為訓練的方式進行強化，用行為的角度去觀察學生的心理變化。卡耐基在《人性的弱點》中寫道：“大膽去做你所怕做的事情，并力爭得到一個成功的記錄。”所以教師要讓學生走出舒適圈，在實踐中考驗自己。三是注重學生的個性化，教師要做到具體問題具體分析，尊重學生的差異性，對于個別學生要制定不同的教學方案，定期進行心理對照，更好的解決學生的心理問題。

二、注重全員參與，激發學生潛力

在初中學校開展積極心理學教育，要結合學生的在校生活，調動全校所有的師生，轉變傳統的心理教學模式，不再是以心理教師或班主任作為主導，為了上課而上課。而是發揮各個學科教師的作用，對全體教師進行培訓，將學生作為主導，師生全員參與。在實際教學中，各科教師要善于發現學生的創造性、毅力、關注力、人際交往能力、寬容、洞察力、才能與智慧、審美力、勇氣等優異品質，并給予學生鼓勵，培養學生的積極心理品質。教師要用欣賞的眼光看待所有學生，相信每個學生都擁有潛力。在設計教學過程中，要考慮學生的特長，制定特有的教學互動項目，為不同水平的學生創造成功的機會，讓每位學生都能體會到學習帶來的滿足感與快樂，激發學生的學習動力[2]。此外，初中階段是學生從幼稚轉為成熟的重要時期，這一時期學生的心理和生理都會發生巨大的變化，各種矛盾也隨之出現。教師要根據學生發展的規律和特點，對不同性別的學生有所側重的進行教育，對男生要更多地培養愛與友善等良好的品質，對女生要注重創造力與意志力的培養。

三、創建學生心理檔案

建立學生的心理檔案可以從這幾個方面著手：個人簡歷（包含學生的學習能力、學習動機、疾病史、思想行為等）、家庭成員情況、特長、個性心理、智力測試及分析、心理咨詢記錄、非智力因素測試及分析等方面。建立心理檔案可以幫助教師更好地把握學生的心理狀態和性格特征，方便開展心理教育工作，做到有的放矢。心理教師借助文字、語言的力量，為學生進行開導與啟發，讓學生主動地將煩惱與教師傾訴，教師也因勢利導，為學生找到合適的解決方法。在現在的心理教學中，存在兩種干預方式。一種是學生直接與教師面談，學生直接將自身存在的心理問題說與教師，尋求教師的幫助，教師也從學生所闡述的事實中進行心理疏導，幫助學生調整心態。還有一種就是間接咨詢，如電話咨詢，面對這種咨詢方式，教師可以通過黑板報、講座等形式進行回答。

四、開展豐富的校內活動

課外教育活動是對課堂活動的補充與擴展，定期開展課外活動有助于學生身心的健康發展。教師可以根據學生的年級、興趣愛好、年齡特征、特長等，設計出一些更符合學生全面發展的活動，比如參加義務勞動、組織社會調查、開展智力競賽、舉辦文藝會演、演講比賽、書法比賽、辯論比賽等活動，既培養了學生的社會責任心與社會實踐能力，又促進了學生的全方面發展，還通過各種活動緩解了學生的學習壓力，調節學生的心態。通過舉辦校園活動，教師可以發掘學生的興趣特長，有助于學生選擇未來的發展方向。學生也可以在活動中體驗成功與失敗的感覺，培養自信心與抗打擊能力。發揮自我完善的心理素質，自覺進行心理素質的培養。

結論：社會的發展要靠人才，人才的培養需要健全的人格和好的心理素質。注重分數的培養模式已經不再符合現代社會的發展需求，新課改的目標是培養德智體美全面發展的人才。所以，初中階段要讓學生建立積極的心理狀態，在此基礎上建立健全的人格。初中落實積極心理教育要開發學生的潛能，讓學生快樂學習，健康成長。

參考文獻：

[1]沈麗.積極心理健康教育視角下的高職制造類專業學生職業核心素養培育[J].長江工程職業技術學院學報，2020，37 （04）：23-26.

[2]魏昌武.積極心理學在學校心理輔導中的實操指南——評《積極心理教育——培育學生心理資本》[J].中國高校科技，2020（11）：110.