網絡時代農村小學語文教學模式分析

黃以雄

摘? 要：近年來，互聯網在我國得到大范圍普及，促使我國全面進入網絡時代。網絡時代的農村小學語文教學出現了新的變化，這就要求老師采取新的教學模式，只有這樣才能確保農村地區小學語文教學能夠與城區保持同步，從而達到良好教學效果，促進農村地區學生的全面發展，為學生的后續學習打下基礎。

關鍵詞：農村;網絡時代;小學語文;教學模式

互聯網的發展和推廣促使我國金融網絡時代，網絡時代人們獲取信息的方式更多也更加便捷，互聯網與傳統行業的深度融合也改變了行業的發展方向和趨勢，在新時期，有必要結合網絡時代的特征進行新的變革和改進。農村地區的小學語文教學在互聯網環境下有必要就教學模式進行改進，具體來講，要大力應用互聯網以及相關教學設備，為農村地區學生帶來更多的教學資源，同時借助互聯網創新教學模式，激發學生的學習興趣，達到更好的教學效果，為學生的后續發展打下基礎。

一、網絡資源在小學語文教學中的重要作用

（一）可以拓展教學資源、培養學生技能

傳統教學環境下，老師能夠應用的語文教學資源非常有限，學生能夠接觸到的語文學習資源也很少。在網絡時代，信息的傳輸更加便捷，而且獲取信息的成本更低，這為老師開展語文教學提供了極大便利。具體來講，在互聯網時代，老師可以根據語文教學需要從互聯網上下載相關資源，可以根據學生發展需要搜集相關教學素材，這極大地豐富了語文教學資源，為學生帶來了更加豐富多元的教學內容，可以有效激發學生的學習積極性和主動性，可以幫助學生培養良好的閱讀習慣，從而促進學生在語文學習過程中實現更好發展，取得更好效果。

（二）可以拓展課外閱讀，增加學生閱讀材料

很長一個時期以來，農村地區的小學生在語文學習過程中面臨的一個問題就是閱讀材料的匱乏，雖然很多農村地區的學校也建設了學校圖書館，但是由于資金有限，其館藏書籍較少，往往難以滿足學生的閱讀發展需要。在互聯網時代，學生可以借助互聯網獲取相關的閱讀資源，而且往往不需要花費資金，因此可以為學生帶來大量的閱讀資源，幫助學生實現良好的發展。不僅如此，網上擁有海量資源，學生可以根據個人興趣愛好進行選擇，比如喜歡歷史的可以選擇歷史類讀物如《上下五千年》《世界簡史》，喜歡文學的可以選擇各種童話寓言等，網上豐富的資源和便捷的獲取方式為學生帶來了良好的閱讀條件，可以促進學生在閱讀中實現良好發展。

（三）可以拓展寫作空間，幫助學生感受情境教學

寫作是語文教學中的一個重要環節，是培養學生語言應用能力的關鍵，而語言應用能力則是學生語文綜合能力的關鍵組成部分。很多農村地區的小學生反映，最不愿意寫作文，因為感覺無話可說，對語文作文存在不同程度的厭煩情緒。針對這種情況，老師也可以借助互聯網來幫助學生積累寫作素材，學習寫作方法，提高學生的寫作能力。具體來講，應用互聯網開展作文教學可以打破傳統課堂的單一模式，可以強化學生在教學過程中的主體性地位，可以增強學生在寫作過程中的趣味感和獲得感，進而激發學生的寫作興趣。不僅如此，網上豐富的教學資源也可以幫助學生有效開展寫作，增強學生的寫作能力。此外，老師也可以利用互聯網進行作文教學評價的改革。具體來講，老師可以利用互聯網進行作文的相互評價，還可以引入家長，增加評價的科學性針對性，實現對學生作文教學的有效輔導，增強學生的寫作能力。

二、網絡資源在農村小學語文教學中的應用策略

（一）用網絡資源構建教學情境

農村地區小學語文的教學受到硬件設施網絡環境的影響，在很多方面難以與城區完全保持一致。針對這種情況，農村地區小學語文老師要注重結合本地區語文教學實際和學生發展需要，創新教學模式，注重科學利用互聯網，為學生帶來科學有效的教學環境，促進學生語文素養的全面進步，促進學生的綜合發展。具體來講，老師可以利用互聯網多媒體設備進行課堂教學，老師可以提前根據教學需要在互聯網上收集相關的教學資源如視頻圖片等，然后在課堂教學過程中為學生播放和展示，將書本上的內容以生動形象的視頻內容和圖片形式進行展示，從而為學生帶來良好的學習體驗，激發學生的學習興趣和熱情。比如在學習《鳥的天堂》這一課文的時候，為了幫助學生真正理解課文描述的壯觀景象，老師可以搜集相關的視頻和圖片，然后在課堂上利用多媒體設備進行播放，視頻內容可以將書本上描繪的場景展示出來，為學生帶來耳目一新的學習體驗，促進學生對學習內容的理解和掌握，為達到更好教學效果打下基礎。

（二）以網絡資源降低學習難度

小學生在學習語文知識的過程中也會遇到困難，為了幫助學生有效學習相關內容，降低學生的學習難度，老師可以合理利用網絡資源和設備，促進學生的科學有效學習。比如在學習《泊船瓜洲》這首詩的時候，為了幫助學生準確理解“春風又綠江南岸”中的綠字的含義及其妙處，老師可以收集春天萬物復蘇草長鶯飛的視頻和圖片資源，引導學生對其進行觀看，在此基礎上引導學生對詩中描繪的場景進行感悟，幫助學生理解詩人使用綠字的內涵及其巧妙，從而幫助學生從整體上理解全詩，并通過這個過程訓練學生的思維能力，促進學生個人的全面發展，為取得良好教學效果打下基礎。在應用互聯網資源的過程中，老師必須結合農村地區小學生語文學習階段性特征和教學目標合理利用相關的資源，并注重根據學生身心發展特征對資源進行選擇和剪輯，從而提高教學的科學性針對性和實效性，真正促進學生語文能力的全面發展。

三、小結

總而言之，隨著我國教育教學事業的不斷深化改革，進一步發展公平教育是對我國教育事業提出的根本要求，這也為農村小學語文教學提出了更高的要求。通過網絡資源在小學語文教學中的有效融合，有利于推動農村地區素質教育事業取得又好又快的發展，值得在廣大農村地區推廣。

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